教育理论复习方法

教师招考复习方法教师招考复习方法 一 如何让厚书变薄 相信很多考生都和我一样 一开始看到大纲的时候 吓了一大跳 总共有八个 模块 最厚的参考书有几百页厚 最薄的也有七八十页 这么多书籍 在这么 短的时间之内 怎么样完成复习 成了我最大的问题 为此我经过了三个步骤 的变换 将几百页的内容变成了几十页的内容 又将这几十页的内容熟记于心 步骤一 将大块文字变成知识点 步骤二 将知识点组织成为知识结构图 步骤三 采用尝试回忆和反复识记相结合的方法来复习知识结构图 给大家举个例子 比如教育学第一章第一节第一段的内容是下面两段话 原始材料 教育是培养人的一种社会活动 是传承社会文化 传递生产经验和 社会生活经验的基本途径 从广义上来说 凡是增进人们的知识和技能 影响 人们的思想观念的活动 都具有教育作用 狭义的教育则指以影响人的身心发 展为直接目标的社会活动 主要指学校教育 是教育者依据一定的社会要求 要目的 有计划 有组织地通过学校教育的工作 对受教育者的身心施加影响 促使他们朝着期望方向变化的活动 教育是人类特有的社会现象 与人类几乎是同时产生的 教育随着人类的产生 而产生 随着社会的发展而发展 当生产力达到一定水平 可以有一部分人脱 离生产劳动 语言的发展达到了较为完备的文字形态后 便出现了学校 教育 与社会的发展 教育与人的发展有本质联系 一方面 教育为社会的发展 为 人的发展提供了保证 另一方面 社会和人的发展又不断像教育提出更高 更 新的要求 从而促进教育的不断发展 步骤一 我在这两段话中找出了三个知识点 广义教育的含义 狭义教育的含义 教育与人类社会共始终 而学校则不与人类社会共始终 步骤二 按照这种方法 我将第一章所有的知识点找出 第二个步骤是将这些 知识点统和成一个知识结构 这里简要地以一张图表的形式表现出来 步骤三 每次复习的时候都看图表尝试回忆知识点 如果能够回忆出来这个知 识点就跳过 如果不能回忆就返回书中去背诵这个知识点的具体内容 一般一 张图表记忆过五次之后就可以完全掌握了 通过这三个步骤 厚书变薄 文字变为知识点 知识点组织为知识结构 知识 结构内化进了自己的头脑之中 二 如何远离题海战术 题海战术为广大考生所不齿 但是 大家又很容易就陷入到题海战术之中 在 考试复习的后期阶段 我们都想要通过做题这种方式来检验自己学习的成果 如何才能不陷入题海战术之中呢 我是这样做的 三 如何应对材料题 材料题的做法是我在大量做题的基础上总结出来的 我主要把他归结为一个模 式 一个核心 几大内容 1 一种模式为 点题 析题 解题 总结 比如说下面这个材料题 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误 老师当时就恼怒起来 某 某同学 算你厉害 老师不如你 以后老师的课由你上好了 全班同学岁老师 一起嘲笑这位学生 从此该生在课堂上不发现问题 也不主动回答问题了 请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题 答案 点题 这位教师的行为是错误的 在这一部分一定要对教师的行为有一个定性 的判断 析题 根据教师职业素养的要求 教师应该尊重学生 爱护学生 这位教师直 接严厉地批评学生 伤害了学生的自尊心 不符合教师职业素养 根据新课改要求的新型的师生关系 教师与学生之间应该是教学相长的 而这 位教师没有抓住学生给自己提出的意见促进自己的成长 不符合新课改要求的 教学相长原则 根据 教育法 和 未成年人保护法 的要求 教师对学生进行体罚违背了学 生的人格尊严权 是违法行为 分三个部分阐述为什么教师的这一行为是错误 的 解题或者总结 根据以上分析 所以这位教师的行为是错误的 最后进行总结 这道题目没有问到应该怎么办 故而不用析题 2 解答案例分析题目时候的一个核心为 一定要理论联系案例实际进行分析 比如说下面这道材料题 一位小学自然老师再给学生讲 磁铁 之前做了一个 魔术 一盆水中游着 一只 鸭子 教师手中拿着一个馒头吸引鸭子 鸭子就仅仅跟着馒头转 学生 都感到很惊奇 老师边演示边问 你们想知道这是为什么吗 接着老师从鸭子 和馒头中去除磁铁 让学生观察 讨论磁铁的特性 接着又问学生日常生活中 有哪些物品运用了磁铁 学生纷纷举手回答 请运用教学的原则和方法评价老师的这堂课 答案 1 老师的这堂课很成功 激发了学生的学习积极性 学生学到了老师希望其 学到的知识 老师成功的原因在于运用了以下的教学原则和教学方法 2 老师运用了启发性教学原则 启发性教学原则指不要把现成的知识传递给 学生 而是先激发学生的学习动机 在引导他自己探索和获取知识 案例中的 老师没有直接告诉学生磁铁的特性 而是让孩子自己思考 这运用了启发性教 学原则 3 老师运用演示法和讨论法这两种教学方法 当学生对磁铁的特性还缺乏必 要的感性认识时 教师选用演示法 然后又用谈话法引导学生思考 讨论 最 后由学生自己得出科学的结论 3 材料题容易出题的几个部分是 教