如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣 (2)

怎样培养和提高小学生对体育课的兴趣怎样培养和提高小学生对体育课的兴趣 一 怎样培养小学生对体育课的兴趣一 怎样培养小学生对体育课的兴趣 兴趣是积极探究某种事物的心理倾向 是非智力因素中最活跃的因素 兴趣是最好的导 师 小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发 就会达到事半功倍的教学目的 反之 学生体育 学习的兴趣不高的话 上课时候注意力就会分散 更谈不上主动积极地锻炼了 一 教师要做到言传身教来培养学生的兴趣 一 教师要做到言传身教来培养学生的兴趣 教师在教学过程中所表现出来的专业兴趣会自然而然地影响学生的学习兴趣 课前 教 师要把对该项目教学的兴趣激发出来 用尽可能活跃的情绪和行动表现来感染和刺激学生 使 学生的运动单位发生最大紧张变化和动员更多的运动单位参加运动 让大脑皮质的运动中枢 产生强烈而集中的兴奋过程和高频率的兴奋冲动 因而就有 手脚痒痒 的感觉而跃跃欲试 这时再对该项目进一步渲染介绍 讲清目的 要求和对今后所产生的作用 进一步促使学生的 间接兴趣迸发出来 为学好该体育项目储备有效的兴趣和动力 课中 教师标准规范的示范并 通过增加示范的次数来加强身教 让学生形成直观的感性动作观念 同时 教师要用亲切的教 态和赤诚的心关心学生 保持与学生的和谐接触 把自己的情感 情绪与学生融为一体 为每 个人的突破共同鼓掌 欢笑 享受胜利的喜悦 对学生暂时的失败 教师要为其惋惜 鼓励他 们 再试试 使之感到温暖 增强进取心 另外 合理布置和使用场地器材 使学生从新颖 美的感觉中 刺激神经中枢迅速兴奋 激发学习动机 形成迫切需要学习的兴趣和举动 并不断 参与到练习当中 二 教师要根据小学生的心理采取灵活的教学方法来培养学生的兴趣 二 教师要根据小学生的心理采取灵活的教学方法来培养学生的兴趣 小学生对上体育课一般都有比较广泛的兴趣 但不专一 不持久 加上个人对教学内容 项目有所偏爱 兴趣也有很大的差异 有的对该项目可以产生直接兴趣 而有的则通过思想教 育 启发其了解学习 掌握该项目的意义 让他们认识到未来效果之后 才能产生间接的兴趣 所以 要想把几十个学生的学习兴趣相对地集中起来 掌握学生的心理状态 教师必须采用灵 活多样形式的教法 当进行学生兴趣较浓的教学内容时 切不可把他们最感兴趣的部分减弱 或去掉 而且围绕这一中心来组织教学 为主教材服务 三 教师要通过教学比赛来培养学习的兴趣 三 教师要通过教学比赛来培养学习的兴趣 要较全面地激发和提高兴趣的持久性 就应该对每个学期所学的重点教材进行质评和技 评的教学比赛 即在同年级各班和本班中进行分项 开展评比活动 宣传典型 取长补短 互相 促进 在课堂教学中 还可以按项目进行水平分级比赛 差和差的比 一般和一般的比 好的和 好的比 看谁掌握技术快 升级快 当堂评比 给学生以正确的评价 这样既使学生及时知道 自己的学习成绩 看到进步 又能提高努力掌握技术 技能的信心 同时明确指出 别人能完 成的 我们也要争取完成 用学习竞争方法来激发热情 培养兴趣 四 教师要通过丰富多彩的教学内容来培养学生的兴趣 四 教师要通过丰富多彩的教学内容来培养学生的兴趣 在课程标准的前提下 结合教学内容 教学方法 教学组织 有目的 有计划地选择生动 活泼而又丰富多彩的内容和方法 激发学生的学习动机和兴趣 这也是十分重要的 学生的求 知欲乃是由学生对新事物的探究反射活动产生的更高水平的定向 形成对学习内容的注意 激 发学习的积极性 因此 在教学内容和方法上都要有一种 新 的刺激 比方除常规的主要教 材内容搭配的方法外 还可以用混合教材 循环练习法 或按本校条件自编 自选教材 乡土 民间体育 教材 引进外地项目教材等 再经过教师的精心编制 使其有 新 二 如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣二 如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣 新课程标准 明确指出 教学要以学生发展为中心 重视学生的主体地位 贯彻健第 一的指导思想 作为一名体育教师 我们不仅要充分落实 标准 而且更应该在教学中关 注学生的自主创新性 情感体验的培养 要想学生爱上体育课 上好体育课 必须使学生对体 育课产生兴趣 那么怎样才能在新课标背景下提高低年级学生上体育课的兴趣呢 一 体育教师要充分尊重低年级学生心理 生理特点 一 体育教师要充分尊重低年级学生心理 生理特点 小学低年级学生由于心理 生理发展的特征 导致他们在体育教学中活泼好动 对周围一 切充满好奇 兴趣广泛 样样都希望尝试一下 但由于神经系统仍处在不稳定期 因此他们的 注意力不够集中 兴趣不能持久 容易转移 因此 作为体育教师 我们不仅要尊重他们的心理 生理特点 还要包容他们的缺点 只要怀着一颗爱心 关爱每个孩子这样学生才会喜欢你 也 就喜欢上你的课 二 体育教师要精心设计课堂 让孩子们感到惊奇 二 体育教师要精心设计课堂 让孩子们感到惊奇 但凡每一个人 对自己从未看到过 感觉到过的事物都怀有好奇感 都愿意亲近和尝试 体育教学也一样 只要教师能够经常提供这样的场景 对于低年级的学生而言 就是无形的吸 引 1 精选教材内容 培养低年级学生的学习兴趣 把教学内容穿插在游戏类的教学中 效果比较显著 同时要遵循儿童好动 好玩 好奇 且时间不长的个性特征 不断更新游戏的内容或对部分的内容 规则 难度进行变更 经常 让儿童进行角色的对调 使儿童每天都是新感觉 并能始终保持高度的兴奋状态 使学生注意 力集中 情绪兴奋 精力充沛地投入到学习中 让学习兴趣得到最大限度的激发 2 改善教学组织形式 增强低年级学生学习兴趣 低年级学生思想单纯 想象力丰富 故在教学中要努力做到给学生一点时间 让他们自己 去安排 给学生一个问题 让他们自己去解决 给学生一个机会 让他们去抓住 给学生一个权 利 让他们自己去选择 给学生一个情景 让他们自己去创造 适当的时候 只要对教学内容 提出要求 这样就能让学生有充分的想象和体验内容的空间 3 采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣 体育教学是一种生动活泼 愉悦身心的教育活动 新课标要求我们让学生在 玩中学 学中乐 遵循这一理念 教师应采用灵活多样的教学方法 如情境教学法 即为每课都创设一 个情境 使每位学生都融入情境中去 使他们感觉到是在游戏而不是在上课 1 创设游戏情景 减少低年级学生运动畏惧感 通过游戏 培养学生遵守纪律 团结互 助的集体主义精神和勇敢 顽强 机智 果断等优良品质和作风 因此 在教学训练中 结合 教材和实际的需求 将体育游戏安排成一个有目的有意识的活动 在特定的情境中 学生之间 的合作 体验 趣味也必将被大大激发起来 2 设置互动交流 激发低年级学生运动欲望 互动 交流是上好一堂体育课的关键 小 学生个体在各个方面的差异很大 包括兴趣 性格 体