第一.二三单元

株洲县育红小学 学科 数学 班级 219 教师 吉柏林 2016 年 9 月 课题 第一单元 时 分 秒 总课时数 5 教学目标 1 借助学生已有的生活经验 让学生在熟悉的生活情境中交流 合作 自主认识新的时间单位 秒 知道 1 分 60 秒 2 通过动手操作等丰富的学习活动 让学生体验一段时间 建 立 1 秒及 1 分 60 秒 的时间观念 3 体验数学与生活的联系 渗透爱惜时间的教育 教育学生要 珍惜分分秒秒 教学重难点 教学重点 借助丰富的活动 让学生体验一段时间 建立正确 的时间观念 教学难点 体验数学与生活的联系 教学准备 每人准备一个时钟 口算卡片等 学习方法 教学课件 多媒体课件 课时安排一课时课时 1 教学过程 一 指导学习 1 课前预习 2 情境导入 播放新年联欢晚会的片段 谈话 新年的钟声将敲响 让我们一起来倒计时 课件出示钟面 伴随着 滴答 声 让学生共 同进行倒计时 谈话 刚才 我们进行倒计时 像这样计量很短 的时间 我们常用比分更小的单位 秒 今天 我们就共同来认识这个新朋友 板书课题 二 自学发现 1 自学自读 师 你知道怎样计量用 秒 做单位的时间吗 请仔细观察你们所带的钟表 看看有什么发现 2 发现问题 学生自主探索 共同探究 三 探究展示 1 小组讨论 认识钟面上的秒 1 学生反馈 时钟有 3 根针 走得最快的那根是秒针 秒针走 1 小格是 1 秒 走 1 大格就是 5 秒 如果是读取电子表上的时间时 让学生可以利 用以前学过的电子表的读取方法进一步类推 2 体验 1 秒钟 二次备课 大部分学 生对时 分 秒掌握得较 好 还有部 分学生时间 长短概念不 清楚 师 1 秒到底有多长呢 让我们闭上眼睛 仔 细听一听 利用时钟的 滴答声 让学生感受 钟表发出 滴答 一声所经过的时间就是 1 秒 学生跟着时钟的 滴答声 做拍手练习 每一 秒拍一下手 看看谁拍得最准 比一比 哪位学生不看时钟 每秒数一个数 看谁数得最准确 小结 刚才 我们听到钟声 滴答 一声就是 一秒 我们拍一下手用 1 秒 数一个数也是用 1 秒 1 秒的时间确实很短 但是有些现代化的工 具在这短短的 1 秒钟里却可以做很多事情呢 举 几个具有说服力的数据说明 1 秒钟的价值 所以 我们可别小看了这短短的 1 秒钟 它的作用可大 了 我们要珍惜时间 不浪费每 1 分 每 1 秒 3 师 边拨秒针 秒针从数字 12 走到数字 6 这表示经过几秒 从数字 6 走到 8 表示经过 几秒 请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道 的 4 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是 10 秒 探索分与秒之间的关系 1 师 如果秒针从数字 12 起 走一圈 又回 到数字 12 这时经过多长时间 分针有没有什么 变化 2 让学生小组合作 仔细观察钟面 自主探索 2 展示分享 小结 秒针走 1 圈 就是 60 秒 这时分针走 1 小 格 也就是 1 分钟 所以 1 分 60 秒 四 拓展应用 1 信息拓展 体验 1 分钟 师 1 分钟能做什么呢 让学生分组画画 写字 做口算 摸脉搏体验 1 分钟实际的长短 2 巩固创新 学生举例 说说 1 分钟可以做什么事 五 总结怕评价 1 反思调控 2 评议总结 师 通过今天的学习 你有什么收获 认识时 间单位 秒 有了秒针 计时就更准确了 时 针 分针 秒针在时间王国里分工合作 准确地 为人们报时 时间之间 的转换还需 加强训练 板书设计 时 分 秒 1 分 60 秒 作业设计 教材 P6 1 2 3 教学反思 联系学生生活实际 创设问题情境 激发学生学 习数学的兴趣 本节课利用学生熟悉的春节联欢 晚会上的迎新倒计时的情境 巧妙地引入时间单 位 秒 教学时 强调感悟和体验 1 秒和几秒的 时间长短 从而帮助学生建立 秒 的时间观念 课题 第一单元 时 分 秒 总课时数 三课时 教学目标 1 引导学生通过观察 思考 归纳 总结等方法 掌握简单的时 间单位的换算 2 引导学生从图片中获取有意义的数学信息 找出要解决的问题 通过独立思考 小组合作等方式解决问题 掌握解学问题的基本 方法 3 通过教学 使学生体验数学与生活的密切联系 在运用所学知 识解决问题的过程中 体验数学学习的乐趣 教学重难 点 教学重点 1 掌握简单的时间单位的换算 2 建立计算经过时间的模型 终点时间 起点时间 经过的时间 3 渗透解决问题的三个步骤 阅读与理解 分析与解答 回顾与 反思 教学难点 建立计算经过时间的模型 终点时间 起点时间 经过的时间 教学准备 每人准备一个时钟 口算卡片 学习方法 小组合作 讨论 教学课件 多媒体课件 课时安排一课时课时 2 教学过程 一 指导学习 1 课前预习 2 情境导入 一 故事导入 开学了 熊大和熊二从熊堡出发去学校 熊大 用了 2 小时 熊二用了 120 分钟 熊大说它用 的时间少 熊二说它的用时少 它俩谁也不甘 示弱 二次备课 时间的相 关计算题还 二 自学发现 1 自学自读 同学们 请你们当裁判 它们俩究竟谁用的时 间少 好吗 2 发现问题 从熊堡到学校 熊大熊二谁用的时间少 为什 么 2 时 120 分 你是怎么想的 汇报 1 时是 60 分 2 时就是 2 个 60 分 也就 是 60 60 120 分 三 探究展示 1 小组讨论 教学例 2 1 出示例 2 情境图 提问 从图中你知道了哪些信息 需要我们解 答什么问题 2 小组讨论 2 展示分享 1 汇报交流 A 直接数一数从 7 30 到 7 45 分针走了多少 分 B 都是 7 时多 直接用 45 30 15 分 两种算法中你喜欢哪一种呢 为什么 2 小结 终点时间 起点时间 经过的时间 四 拓展应用 1 信息拓展 180 秒 分 你是怎么想的 2 巩固创新 练一练 3 分 秒 600 分 时 你是怎么想的 你又是怎么算的 五 总结评价 1 反思调控 2 评议总结 师 下课铃声响了 请大家安静 迅速地将课 桌上的学习用品整理到书包里 看看需要多少 时间 看谁整理得又快又好 学生整理 教师 报时 师 相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分 秒秒 做时间的主人 需进一步加 强 我们几时 几分上的课 现在是几时 几分 上了 多长时间 类似的题加 强训练 板书设计 时 分 秒 终点时间 起点时间 经过的时间 作业设计 教材 P6 4 P7 8 教学反思小学 生对数学的生活情境和事物较 感兴趣 所以我从他们熟悉的事物中寻 找教学题材 设计了有趣的情境教学 让学生感到数学知识就在他们身边 感 到数学的作用 课题 第一单元 时 分 秒 总课时数 5 教学目标 在练习中 运用所学知识解决问题的过程中 体验数学学习的乐 趣 教学重难 点 1 熟练掌握简单的时间单位的换算 2 巩固建立计算经过时间的模型 终点时间 起点时间 经过的 时间 教学准备 学习方法 练习法 教学课件 多媒体课件 课时安排一课时课时 3 教学过程 一 指导学习 1 课前预习 2 情境导入 二 练习 一 填空 1 在钟面上 时针从 7 走到的时间是 小时 时针走 1 小时 分针正好走 圈 是 分 钟面上一共有 个大格 个小格 二次备课 1 时 60 分 2 小青中午 11 35 放学 12 00 到家 他在路上 用了 分钟 3 从 2 时 45 分起 再经过 分钟就是 3 时 10 分 4 钟面上 分针从 3 走到 8 走了 分钟 时针从 3 走到 8 走了 小时 秒针走 1 圈走 了 大格 时针走 2 大格 分针走 圈 5 2 分 秒 120 分 时 6 时 分 180 秒 分 90 分 时 分 6 早上第一节课从 7 55 开始 一节课 40 分钟 第一节结束时刻是 时 分 7 一列火车 2 50 进站 3 05 开走 中间停车 分钟 8 小刚跳绳 10 下用了 7 我们吃一顿饭大约用 30 课间休息时间是 10 王老师每天上班 8 小星每天刷牙用 2 30 米短路用了 13 二 判断 对的打 错的打 1 钟面上 分针走 5 大格是半小时 2 人的脉搏每秒跳动 80 下 3 爷爷每天散步 60 秒 4 红红每天用 15 秒吃早饭 5 小丽 7 35 到校 小红 7 40 到校 小红家离学 校近一些 6 秒针在钟面上走 1 周是 60 秒 也是 1 分钟 7 读一篇 200 字的文章大约要用 1 小时 8 打开电视机要 5 分钟 三 选择 将正确答案的序号填在括号里 秒针走一圈经过的时间是 1 小时 1 分钟 1 秒 某小学联欢晚会从 8 30 分开始 到 10 20 分结 束 这场晚会进行了 2 小时 50 分钟 2 小时 10 分钟 1 小时 50 分钟 军每天早上 7 10 到校 他比小明早到校 15 分钟 小明早上 到校 7 25 6 55 6 50 小红和小军做一样的作业 小红用了 25 分钟 小 1 分 60 秒 即分针走 一大格秒 针走一圈 分针走一 圈时针走 一大格 军用了 20 分钟 做得快 小红 小军 一样快 从 5 时 25 分起 再过 分钟是 6 时 10 分 35 25 45 四 比较大小 在 里填上 或 6 分 4 时 4 分 5 分 50 秒 3 时 300 分 200 秒 4 分 400 分 6 时 1 时 40 分 100 分 五 完成下面的问题 共 6 分 根据时间 在钟面上画出时针或分针 画分针 4 30 画时针 10 05 画时针 12 55 六 写出经过的时间及时刻 一场足球赛进行了 90 分钟 到下午 4 50 结束 这场足球赛是下午什么时间开始的 兰兰早晨 7 05 从家出发去学校 玲玲 7 10 从 家出发去学校 他们在 7 50 同时到校 两人各用 了多长时间 谁先从家出发 早出发多长时间 一列火车本应 7 45 到达 现在要晚点 15 分钟 它什么时候到达 王宇的爸爸从北京到青岛出差想坐上午 7 50 的 飞机 从家到飞机场要用 30 分钟 他最晚什么时刻 从家里出发 下表是红旗小学 上午 作息时间表 看表格回 答问题 上 午 8 00 8 20 早自习 8 30 9 10 第一节课 9 20 10 00 第二节课 10 00 10 20 课间操 10 30 11 10 第三节课 第四节课 午第一节课用了多长 10 05 同学们正在做什么 如果你从家到学校要走 15 分钟 你最晚什么时 候从家里出发 能发现上课时间的规律吗 请你填出第四节课的 上课时间 教学反思通过几节课的学习 大部分学生对知识掌握 得较好 课题 第二单元 万以内的加法和减法 一 总课时数 6 15 教学目标 1 在具体情境中 时学生经历探索两位数家两位数的口算方法的 过程 并能正确地进行计算 2 灵活运用不同方法解决两位数家两位数的实际问题 提高学生 的口算能力 教学重难 教学重点 1 正确地进行两位数加法的口算 2 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法 点 教学难点 培养学生的口算能力 教学准备 口算卡片 学习方法 引导发现法 教学课件 多媒体课件 课时安排一课时课时 1 教学过程 一 指导学习 1 课前预习 2 情境导入 1 用两位数加 减整十或一位数 26 30 48 20 49 20 56 3 24 9 35 20 46 7 98 90 78 9 2 在 里填上适当的数 23 35 69 20 3 二 自学发现 1 自学自读 两位数加两位数不进位口算方法 观察教材第 9 页的主题图 从图中你获得了哪些消 息 学生汇报 一至五年级参加 世博会 的各班人数 2 发现问题 1 出示问题 一年级一共要买多少张车票 2 提问 如何解决这个问题 三 探究展示 1 小组讨论 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人 一 年级一班 35 人 二班 34 人 用加法计算 列式 35 34 这个算式如何计算 互相交流算法 师 我们学习过两位数加整十数 两位数加一位数 通过观察我们知道 35 34 中的两个加数没有一个是 整十数或一位数 但是我们是否可以把它们转化成 我们学习过的加法然后进行计算呢 如果可以怎么 计算 生 可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数 比如 34 可以看成 30 4 先算 35 30 65 再算 65 4 69 二次备课 指名学生 提出不同 问题 教 师给予肯 定 引导 师 除了这种方法以外 还有别的方法吗 生 1 还可以拆分另一个加数 35 把 35 看成 30 5 先算 30 34 64 再算 64 5 69 生 2 除此之外 同时把这两个加数拆成整十数加 一位数 然后进行计算也很简便 34 看成 30 4 35 看成 30 5 先算 30 30 60 4 5 9 再算 60 9 69 两位数加两位数的进位口算方法 1 出示问题 二年级一共要买多少张车票 2 列式计算 39 44 3 学生尝试计算 39 44 并说说算法 经学生自由讨论 大致有以下几种方法 A 39 40 79 79 4 83 B 30 44 74 74 9 83 C 30 40 70 9 4 13 70 13 83 2 展示分享 比较算式 发现规律 师 对比两个算式 它们有什么相同和不相同的地 方 相同点 都是两位数加两位数 不同点 前者个位数相加不进位 后者个位数相加 进位 四 拓展应用 1 看谁算得又对又快 54 21 15 55 61 39 35 66 23 28 32 46 53 36 37 54 15 65 18 26 1 56 13 29 2 信息拓展 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39 元 买一个天 线宝宝 75 元 问他一共用去多少钱 组织学生分组 练习 并在小组内互检 2 巩固创新 五 总结评价 1 反思调控 在这一节课中 我们学习了两位数加两位数 以及 它们的计算方法 我们要利用这个计算方法 熟练 地进行计算 2 评议总结 学生独立 练习 指 名反馈 集体订正 板书设计 35 34 69 39 44 83 作业设计 教材 P12 1 2 教学反思同学们对以前学的两位数加整十数 两位数 加一位数都掌握得很好 并能又快又好的口 算出得数 因此本节课的内容掌握得较好 课题 第 2 单元 万以内的加法和减法 一 总课时数 7 教学目标 1 能正确口算百以内的两位数减两位数 2 经历探索两位数口算方法的过程 体会算法的多样化 3 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识 4 培养学生的口算能力 解决问题的能力 教学重难 点 教学重点 学会两位数减两位数的口算方法 教学难点 培养学生的计算能力以及解决问题的能力 教学准备 学习方法 小组合作 讨论 教学课件 课时安排一课时课时 教学过程 一 指导学习 1 课前预习 谈一谈你是怎样算的 35 20 35 2 36 8 2 情境导入 阅读教材第 11 页的例 2 内容 二 自学发现 1 自学自读 获取信息 理解题意 谈话 说一说从图文中你 获得了哪些信息 专线大巴票价 48 元 普通快客票价 65 元 动车票价 54 元 2 发现问题 提问 我们需要解决的问题是什么 1 普通快客的票价比动车贵多少元 2 专线大巴的票价比普通快客便宜多少元 三 探究展示 1 小组讨论 两位数的不退位减 二次备课 看清运算 符合 细 心计算 师 我们先来解决第一个问题 这个问题该怎么列 式呢 生 用减法计算 列式 65 34 师 我们学习过两位数减整十数 一位数的计算方 法 这道题中的减数既不是整十数 又不是一位数 应该怎么计算呢 学生在小组内讨论 交流 然后汇报 生 1 先算 65 50 15 再算 15 4 11 生 2 也可以先算 65 4 61 再算 61 50 11 师 同学们回答得很好 这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分 然后从被减数 65 中先后 去掉 50 和 4 在口算两位数减两位数时 可以把 它们转化成我们学过的两位数减整十数 一位数 2 两位数的退位减 师 怎么解决第二个问题呢 生 列式 65 48 师 请根据刚刚的口算经验 尝试算一算 65 48 是 多少 并说说你们是怎么想的 然后尝试填写下列 先算 65 再算 生 把 48 拆分成 40 和 8 两部分 从 65 里分别去 掉 40 和 8 可以先算 65 40 25 然后再算 25 8 17 也可以先算 65 8 57 然后再算 57 40 17 学生根据讨论填空 2 展示分享 比较算式 师 观察上边的两个算式 它们有什么 相同点和不同点 相同点 都是两位数减去两位数 不同点 前者不退位 计算时直接个位数减个位数 十位数减十位数 后者退位 计算时不能直接减 四 拓展应用 1 信息拓展 1 完成 练习二 第 6 题 以开火车的方式完成计算 看谁算得又快又准 2 完成 练习二 第 7 题 1 学生读题 理解题意 独立思考后填空 2 指名回答 集体订正 2 巩固创新 接力赛 老师给每一组的第一个同学一个数字 后面的同学 每人给一个运算符号和一个数字 第一个同学把数 字告诉第二个同学 第二个同学根据第一个同学的 数进行计算 然后告诉下一个同学结果 以此类推 完成接力赛 指名反馈 时要求学 生说说是 怎样想的 然后集体 订正 五 总结评价 1 反思调控 2 评议总结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法 一般 把减数看成一个整十数和一个一位数 再从被减数 里依次减去整十数和一位数 板书设计 65 34 31 65 48 17 作业设计 教材 P 5 6 教学反思本节课让学生在具体的情境中经历探索两 位数减两位数的口算的过程 并能正确地 进行计算 课题 第二单元 万以内的加法和减法 一 总课时数 6 15 教学目标 1 理解并掌握两位数加 减两位数的计算方法 能正确地进行计 算 2 培养学生的计算能力 类推能力和理解能力 教学重难 点 重点 掌握两位数加 减两位数的计算方法 难点 培养学生的计算能力 类推能力和理解能力 教学准备 卡片 学习方法 小组合作 讨论 教学课件 多媒体课件 课时安排一课时课时 3 教学过程 一 指导学习 1 两位数加 减两位数的口算方法 1 提问 怎么口算两位数加两位数 小结 两位数加两位数 可以把其中一个加数拆成 整十数和一位数 然后与另一个加数依次相加 这 样口算更加快捷 二次备课 学生独立 完成 小 2 提问 怎么口算两位数减两位数 小结 两位数减两位数 可以把减数拆成整十数和 一位数 然后从被减数中依次减去 这样口算比较 便捷 2 几百几十加 减几百几十的笔算 提问 计算几百几十加 减几百几十的笔算需要注 意什么 小结 列竖式时 数位对齐 相同数位上的数才能 相加减 从个位加 减 起 哪一位上满十向前进 一 哪一位上不够减向前一位退一当十 主要不要 漏加进来的一 不要漏减走的一 3 它们之间有什么联系 1 几百几十加 减几百几十可以用两位数的加减 法进行口算 如 650 340 其实就是 65 个十减 34 个 十 等于 31 个十 2 方式虽然不同 一个口算 一个笔算 但是运 算的算理一样 都是满 10 进 1 退 1 当 10 二 基本练习 1 口算 52 35 86 34 47 33 36 20 23 69 62 18 70 26 65 15 学生独立思考后 指名回答 说说口算思路 提问 口算时要注意什么 哪些地方容易出错 2 计算 650 340 370 480 390 250 520 300 840 560 750 540 440 150 600 240 分组活动 看哪一组最快最准做完 然后各组委派 一人汇报结果 可以选择口算的方法 也可以选择 列竖式的方法 3 估算 1 出示教材第 19 页第 2 题课件 组织学生读题 从中获取信息 思考 如何列式计算 组交流 学生独立 列示 36 25 61 个 2 学生交流后板书 632 441 3 提问 这个和我们例 4 中的估算有什么不一样 如何进行估算呢 4 学生讨论估算的方法 然后交流算法 算法一 632 大约是 600 441 大约是 400 600 400 200 大约多 200 个座位 算法二 把 632 看成 620 441 看成 440 620 440 180 大约多 180 个座位 估算的方法不局限于一种 只要学生回答的合情合 理 均给予肯定 并比较这些估算的方法有什么不 同 哪种更合理 三 巩固练习 1 完成 练习三 的第 1 题 2 完成 练习三 的第 2 题 四 课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识 本单元的知识中你还 有哪些不明白的地方 学生发言 教师点评 解疑答惑 板书设计 作业设计 完成 练习 三 第 3 题 仔细观察图文 明确需要解决的问题 以及解决问 题所需的条件 然后根据具体情况合理地进行估算 并想一想 提出其他的数学问题并解答 教学反思本节课是关于两位数加 减两位数的练习课 针对学生已经掌握了两位数加 减两位数的 计算方法的情况 而让学生对自己进行检查 课题 几百几十加减几百几十 总课时数 7 教学目标 1 在具体的情境中 经历探索几百几十加 减几百几十的口算和 笔算方法 能正确进行计算 2 进一步提高学生的计算能力 培养学生迁移旧知识解决新问题 的意识和能力 教学重难 点 重点 掌握几百几十加 减几百几十的方法 难点 理解加法中进位和减法中退位的算理 教学准备 口算卡 学习方法 引导发现法 教学课件 多媒体课件 课时安排一课时课时 4 教学过程 一 指导学习 1 课前预习 口答 1 6 个百和 7 个十组成的数是多少 67 个十组 成的数是多少 2 540 是由几个百和几个十组成的 540 是由多 少个十组成的 2 情境导入 1 把下列各数拆成整百和整十数 360 480 520 790 210 2 把下列各数拆成整百和一百几十的数 720 270 450 840 910 二 自学发现 1 自学自读 几百几十加几百几十的笔算方法 出示教材例 3 的第 1 问题 从题中你获得了哪些 信息 要求的问题是什么 2 发现问题 列式计算 380 550 算法 1 38 55 93 所以 380 550 930 算法 2 300 500 800 80 50 130 800 100 30 930 算法 3 因为 38 个十加 55 个十等于 93 个十 所以 380 550 930 三 探究展示 1 小组讨论 师 同学们提出了这么多计算方法 很厉害 实际 上除了用口算的方法计算之外 还有一种笔算的方 二次备课 列示计 算 百位 十位 个 位分别对 齐 然后 从个位开 始 法 可以更加简便地计算出结果 我们一起来看看 师板书笔算竖式 百 十 个 3 8 0 51 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐 从个位加起 哪一位上满十向前一位进一 提问 A 竖式中的十位为什么写 3 呢 B 为什么百位上不是 8 百位上 3 5 8 还要加上从十位进上来的 1 所以是 9 注意 为了不遗漏加上满十进上来的一 通常 情况下会在相应的数位上标上一个小一点的 1 如十位相加为 13 十位上写 3 向百位进一 在百 位上写一个小一点的 1 百位相加为 8 再加上进上 来的 1 百位写 9 2 几百几十减几百几十的笔算方法 1 出示教材例 3 的第 2 问题 从题中你获 得了哪些信息 要求的问题是什么 2 列式 550 380 3 探究算法 学生自由发表意见 算法 1 55 38 17 所以 550 380 170 算法 2 55 个十减 38 个十等于 17 个十 师 同样的 这样的问题除了口算外还可以列 竖式进行计算 师板书笔算竖式 百 十 个 5 5 0 3 8 0 1 7 0 师介绍 竖式计算减法 从个位减起 遇到不 够减的从上一位退一当十继续减 如 550 380 个 位相减为 0 十位不够减 从百位上借 1 则十位上 多了 10 个十 加上原来的 5 个十 是 15 个十 减 去 8 个十 十位上为 7 同时百位上退 1 后剩下 4 减 3 为 1 追问 为什么百位上是 1 注意 为了不遗漏从某数位上推掉的 1 通常 会在此数位上写上一个退位点 3 总结算法 小结 用竖式计算加法时 需要注意相同数位 指名学 生板演 后集体订 正 必须对齐 满十要向前一位进 1 算到这位时 不 要忘了加上进上来的 1 竖式计算减法时 从个 位减起 哪一位上不够减 就向上一位借一当十 合起来再减 2 展示分享 四 拓展应用 1 信息拓展 2 巩固创新 1 完成 练习三 第 1 题 请学生板演 然后集 体订正 2 完成 练习三 第 2 题 五 总结评价 1 反思调控 2 评议总结 在笔算加减法时需要注意什么 板书设计 百 十 个 3 8 0 5 1 5 0 9 3 0 百 十 个 5 5 0 3 8 0 1 7 0 作业设计 教材 P17 6 7 教学反思在具体情境中 经历探索几百几十加 减几 百几十的口算和笔算方法 能正确地进行计 算 提高了学生的计算能力 培养了学生解 决问题的能力 课题 估估 算算 总课时数 4 教学目标 1 在具体的情境中 使学生理解和掌握三位数加 减三位数的估 算方法 培养估算意识 2 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识 体 现解决问题策略的多样性 教学重难 点 重点 掌握三位数加 减三位数的估算方法 难点 培养用估算解决问题的能力 教学准备 学习方法 引导发现法 教学课件 多媒体课件 课时安排一课时课时 1 教学过程 一 指导学习 1 课前预习 2 情境导入 结合生活实际 了解估算 1 小红想买一支 5 元的钢笔 一个 4 元的笔记本 你能快速说一说小红大约要带多少钱吗 2 一盆花 25 朵 一盆花 33 朵 一共大约几十朵 花 多媒体出示图片 总结 刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了 计算 就是一种估算 板书 估算 二 自学发现 1 自学自读 阅读与理解 观察教材第 15 页图文 2 发现问题 题中的问题是什么 解决这个需要利用哪些信息 组织学生读题 并思考 1 六个年级的学生共约多少人 2 怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生 三 探究展示 1 小组讨论 分析与解答 师 怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影 坐得下的问题呢 生 先求出六个年级的总数 然后将总人数与 电影院的座位数进行比较 小于座位数时能坐得下 师 六个年级的总人数是 221 239 这是我们 没有学过的运算 它等于多少呢 师明确要向知道总人数是否小于座位数 除了 计算出 221 239 的准确值外 还可以进行估算 然 后比较大小 学生在小组内讨论交流估算的方法 然后交流 二次备课 用估算的 方法及时 给予学生 肯定 分组讨论 集体分析 生 1 221 大于 200 239 也大于 200 221 239 一 定大于 400 但还是不确定是否大于 441 生 2 这样的估算差距有点的 可以把 221 看 成 220 239 看成 230 221 大于 220 239 大于 230 220 230 450 221 239 一定大于 450 450 比 441 坐不下 师 同学们回答得很好 估算时 采取的策略 不同 估算的结果也不同 这两种方法都是估算 但是第二种方法更加合理 如果电影院的座位数时 390 个 那么刚刚提到的估算哪个更好呢 学生 1 的方法 所以 我们在进行估算时 要多观察 然后选择合理的估算策略 2 展示分享 回顾与反思 1 说一说你是怎么估算的 你的估算合理吗 2 如果两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员 这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗 四 拓展应用 1 信息拓展 完成 练习三 第 6 题 先让学生估算出写在鱼身上的得数 再填一填 将鱼分别写在相应的框里 然后在小组中交流 2 巩固创新 五 总结评价 1 反思调控 2 评议总结 这节课你学习了哪些知识 你还有什么疑问吗 板书设计 估算 作业设计 完成 练习三 第 8 题 教学反思本节课培养了学生在具体情况下选择适当方 法解决实际问题的意识 体现解决问题策略 的多样性 课题 第 6 课时 整理和复习 总课时数 5 教学目标1 通过梳理知识点一级具体的题目练习 让学生进一步掌握本单 元所学的口算 笔算的方法 能够正确 熟练地计算 2 通过创设具体情境 让学生进一步体会估算的方法和意义 能 根据具体的情况选择合适的估算策略 3 培养学生总结 归纳及灵活运用知识的能力 教学重难 点 重点 正确 熟练地计算两位数加 减两位数 几百几十加减几 百几十 难点 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题 教学准备 口算卡片 学习方法 系统归纳法 教学课件 多媒体课件 课时安排一课时课时 4 教学过程 一 复习归纳解疑 1 两位数加 减两位数的口算方法 1 提问 怎么口算两位数加两位数 小结 两位数加两位数 可以把其中一个加数拆成 整十数和一位数 然后与另一个加数依次相加 这 样口算更加快捷 2 提问 怎么口算两位数减两位数 小结 两位数减两位数 可以把减数拆成整十数和 一位数 然后从被减数中依次减去 这样口算比较 便捷 2 几百几十加 减几百几十的笔算 提问 计算几百几十加 减几百几十的笔算需要注 意什么 小结 列竖式时 数位对齐 相同数位上的数才能 相加减 从个位加 减 起 哪一位上满十向前进 一 哪一位上不够减向前一位退一当十 主要不要 漏加进来的一 不要漏减走的一 3 它们之间有什么联系 1 几百几十加 减几百几十可以用两位数的加减 法进行口算 如 650 340 其实就是 65 个十减 34 个 十 等于 31 个十 2 方式虽然不同 一个口算 一个笔算 但是运 算的算理一样 都是满十进一 退一当十 给学生自由发言 只要合理都给予肯定 二 基本练习 二次备课 学生先独 立思考 然后老师 指明学生 说出意图 1 口算 52 35 86 34 47 33 36 20 62 18 70 26 65 15 学生独立思考后 指名回答 说说口算思路 提问 口算时要注意什么 哪些地方容易出错 2 计算 650 340 370 480 390 250 520 300 840 560 750 540 440 150 600 240 分组活动 看哪一组最快最准做完 然后各组委派 一人汇报结果 可以选择口算的方法 也可以选择 列竖式的方法 3 估算 1 出示教材第 19 页第 2 题课件 组织学生读题 从中获取信息 思考 如何列式计算 2 学生交流后板书 632 441 3 提问 这个和我们例 4 中的估算有什么不一样 如何进行估算呢 4 学生讨论估算的方法 然后交流算法 算法一 632 大约是 600 441 大约是 400 600 400 200 大约多 200 个座位 算法二 把 632 看成 620 441 看成 440 620 440 180 大约多 180 个座位 估算的方法不局限于一种 只要学生回答的合情合 理 均给予肯定 并比较这些估算的方法有什么不 同 哪种更合理 三 练习拓延 1 完成 练习四 的第 1 题 两人一组 轮流出题计算 比一比 看谁算得又快 又准 互相之间评一评 2 完成 练习四 的第 2 题 比较每一题的大小 此题不能直接进行比较 需先 进行加 减法的计算 得出结果后才能把左右两边 进行比较 四 课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识 本单元的知识中你还 有哪些不明白的地方 学生发言 教师点评 解疑答惑 估算 219 看成 220 392 看成 390 板书设计 1 口算 52 35 86 34 47 33 36 20 23 69 62 18 70 26 65 15 2 计算 650 340 370 480 390 250 840 560 750 540 440 150 作业设计 完成 练习四 的第 3 题 仔细观察图文 明确需要解决的问题 以及解决问 题所需的条件 然后根据具体情况合理地进行估算 并想一想 提出其他的数学问题并解答 教学反思 本节课是关于估算三位数加 减三位数的 练习课 学生要掌握三位数加 减三位数的 估算方法 并正确地进行估算 对于三年级 的学生有一定的难度 还需加强练习 课题 练习课 总课时数 5 教学目标 1 通过梳具体的题目练习 让学生进一步掌握本单元所学的口算 笔算的方法 能够正确 熟练地计算 2 培养学生总结 归纳及灵活运用知识的能力 教学重难 点 重点 正确 熟练地计算两位数加 减两位数 几百几十加减几 百几十 难点 培养学生总结 归纳及灵活运用知识的能力 教学准备 口算卡片 学习方法 系统归纳法 教学课件 多媒体课件 课时安排一课时课时 7 教学过程 一 计算 一 计算 1 175 62 985 423 259 148 802 714 325 467 310 207 382 233 569 87 二次备课 367 214 130 121 2 竖式计算 要求验算的请写出验算 16 分 1 375 168 2 709 425 3 376 589 4 603 497 二 填空 二 填空 1 笔算加 减法时 要对齐 哪一位上相 加满十 要向 位进 哪一位上不够减 要从 位退 再减 2 40 厘米 分米 7 米 厘米 1500 米 500 米 千米 3 63 245 362 54 260 123 375 165 4 根据 370 460 830 可以写两道减法算式 分别为 和 5 在括号里填上 或 56 35 76 8003 800 3 285 5 305 3000 50 2500 三 判断题 三 判断题 对的打对的打 错的打 错的打 1 在加法算式中 和一定比两个加数都大 2 最小的四位数减去最大的三位数差是 1 3 最大的四位数加 1 得最大的五位数 4 计算减法时 可以用加法验算 5 和是 100 的两个数一定是 70 和 30 四 选择题 四 选择题 把正确的序号写在括号里 把正确的序号写在括号里 1 小红做了 36 朵花 是小翠所做的花的 3 倍 小翠做了 朵 A 9 B 12 C 108 2 一台电话 105 元 一台风扇 65 元 一个电 子手表 25 元 花 200 元够买吗 A 不够 B 不多不少 刚刚够 C 够买 而且还 有剩钱 小组交流 然后全班 交流 3 下面的结果刚好是 250 的是 A 1500 500 B 2500 2250 C 150 150 4 564 63 A 501 B 627 C 170 5 现在这台 VCD 比原来的价格便宜 钱 A 131 元 B 149 元 C 49 元 五 解决问题题 五 解决问题题 1 三年级有 203 人 四年级有 279 人 三 四 年级一共有多少人 2 水果店运进 318 千克荔枝 上午卖出 276 千 克 还剩多少千克 3 暑假里小强一家要从北京到济南旅游 左下 图是 北京 济南 火车里程表 你知道从北京到济 南有多少千米吗 4 今天某家禽超市卖出某商品的数量 鸡 203 只 鸭 485 只 鹅 506 只 1 今天共卖出鸡和鸭多少只 2 今天卖出的鸭比鹅少多少只 3 今天卖出的鸡 鸭 鹅一共有多少只 4 你还能提出其他什么问题 板书设计 作业设计 教学反思练习效果好 课题第第 1 1 课时课时 毫米的认毫米的认 识识 总课时数 16 23 1 教学目标1 让学生经历观察 比划 测量等学习活动 明确毫米产生的实 际意义 使他们初步认识新的长度单位毫米 建立 1 毫米的概念 会用毫米作单位进行测量 并能掌握毫米与厘米间的关系 进行 简单的换算 2 借助具体的测量活动 进一步培养学生的动手操作能力 能估 计一些物体的长度 进一步发展估测意识 3 感受数学与生活的密切联系 学会与他人合作 从而获得积极 的学习数学的情感 教学重难 点 教学重点 建立较为准确的 1 毫米 的概念 教学难点 理解厘米与毫米之间的进率 教学准备教师准备课件 米尺 学生准备书 直尺一把 一枚 1 分硬币 一张银行借记卡 小棒等 学习方法自主学习 自学探究 教学课件毫米的认识 课时安排一课时课时 教学过程 一 指导学习 1 课前预习 2 情境导入 1 复习米和厘米 引导学生用手势来表示 二次备课 1 米和 1 厘米各有多长 2 估计数学书的宽和厚大约是多少 动手 测量验证 3 组织交流测量结果 引出毫米产生的意 义 4 揭示课题 毫米的认识 二 自学导入 1 自学自读 1 关于毫米 你已经知道哪些知识 2 你能够画出 7 毫米的线段吗 2 发现问题 1 建立 1 毫米 的表象 毫米可以用字母 mm 来表示 设疑 关于 毫米 你已经知道了哪些知识 学生思考 交流 在学生交流的基础上 重点探讨 1 毫米 有多长 请学生在尺上相互指指 从哪里到哪 里是 1 毫米 再请持有不同意见的同学向全班 汇报 交流 揭示 为了看得更清楚些 我们把尺子用放大 镜放大 把 1 厘米平均分成 10 份 其中的任 何一份也就是每一小格的长度 就是 1 毫米 边介绍边用课件演示 课堂着重注意 用手比划 1 毫 米多长 画线段要提醒 学生注意画端 点 还要标明 长度 注意相邻单位 然后 请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米 有多长 思考 现在你觉得毫米与厘米之间有什么关 系 1 厘米 10 毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米 教师准备 1 分硬币 电话卡和银行借记卡 请学生量一量厚度 加深对 1 毫米 的体验 引导学生用手势来表示 1 毫米有多长 并谈 谈自己的感受 说一说 生活中还有哪些地方用到 毫米 作单位 学生举例 教师提供一些资料 学生填写数学书的厚和宽并反馈 三 探究展示 1 小组讨论 1 画线段 3 厘米 7 毫米长的线段 提问 用直尺画线段时需要注意什么 如何画 出 3 厘米 7 毫米长的线段 学生可能有以下几种画法 A 利用刻度尺先画出 3 厘米的线段 再接着 画出 7 毫米 B 在刻度尺上输出 37 毫米 3 厘米 30 毫 之间的进率 10 米 然后画线段 学生操作 教师巡视引导 注意线段从 0 刻度开始画和不从 0 刻度开始画的画法区 别 2 展示分享 四 拓展应用 1 信息拓展 1 学生根据本课的新内容完成 做一做 第 1 2 题 第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物 体长度 明确先 1 厘米 1 厘米地鼠 不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数 这样的方法更加 的快捷方便 学生读数 再指名汇报 第 2 题让学生先估算 再测量 然后集体订正 指名说说理由 2 完成 练习五 第 2 题 2 巩固创新 五 总结怕评价 1 反思调控 2 评议总结 这节课我们学习了什么 你学会了什么 你 用手势表示 1 毫米大约有多长 米不是最大的 长度单位 毫米也不是最小的长度单位 如果 你们有兴趣 希望你们到书中或网上查查看 板书设计认识毫米 1 厘米 10 毫米 作业设计教材 P24 第 1 2 题 教学反思本节课的教学中 应主要联系学生的生 活实际 通过创设一定的情境 让学生 在生活中感知毫米 进入主动学习 主 动探究的角色中去 上课一开始 利用 做手势 量一量 等活动来创造情 境 引入新课 课题第第 2 2 课时课时 分米的认识分米的认识 总课时数 8 教学目标1 让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位 认识长 度单位分米 初步建立 1 分米的长度观念 并学会用其量物体的 长度 知道 1 分米 10 厘米 1 米 10 分米 2 使学生经历测量的过程 发展测量技能 3 让学生在学习中能主动求知 在独立思考的基础上加强与同学 的交流 培养学生良好的思维习惯和细心 认真的学习习惯 并 在学习中获得自信 教学重难 点 教学重点 建立 1 分米的长度观念 知道 1 分米 10 厘米 1 米 10 分米 教学难点 掌握用分米量的方法 建立 1 分米的长度观念 教学准备课件 直尺 米尺 纸条 学习方法 小组合作 讨论 教学课件 课时安排一课时课时 2 教学过程 一 指导学习 1 课前预习谁来说说我们已经学习了哪些长度单位 米 厘米 毫米 练习 请填上适当的长度单位 课件出示 一只蚂蚁长约 5 毫米 一只长颈鹿高约 2 米 一只小花猫高约 40 厘米 一头大灰狼长约 8 2 情境导入 同学们能不能解决下面这两个问题呢 1 一头大灰狼长约 8 学过的长度单位都 不能用 8 米太长 8 厘米太短了 2 当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大 用什 么单位来计量最好呢 二 自学发现 1 自学自读 二次备课 让学生体 念 1 分米 的长度 自主探究 分米和米 的关系 1 认识分米 谈话 你怎么知道的 大家知道为什么叫分米吗 讲述 是的 用米表示太长 用厘米表示太短 于 是人们创造了长度单位 分米 人们把 10 厘米看 作 1 分米 请小朋友拿出直尺 找出 10 厘米 这 一段长度就是 1 分米 1 分米有多长 用手势表示一下 黑板上贴出 1 分 米长的纸条 提问 分米和厘米之间有什么关系 1 分米等于 10 厘米 板书 2 发现问题 寻找生活模型 建立 1 分米 的表象 提问 生活中哪些物体的长度大约是 1 分米 三 探究展示 1 小组讨论 认识几分米 谈话 拿出 1 米长的线 估一估 取出其中一部分 表示 1 分米 用手中的线段与直尺比一比 相差远 的再调整一下 交流 用线表示出 2 分米 5 分米 说一说你是怎 么想的 2 展示分享 1 米和分米的进率 以分米为单位测测长为 1 米的木条 数一数 1 米中 记住米分 米的进率 有几个 1 分米 猜想米与分米之间的进率 质疑 米与分米之间是什么关系 1 米等于 10 分米 板书 小结 到现在为止我们一共认识了四种长度单位 你知道它们之间各有什么关系吗 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米 1 厘米 10 毫米 1 米 100 毫米 1 分米 100 毫米 四 拓展应用 1 信息拓展 1 完成 练习五 第 5 题 让学生先估计再测量 最后集体反馈订正 2 巩固创新 1 完成 练习五 第 6 题 学生独立完成 交流时说说是怎么画的 画线段时要注意什么 2 完成 练习五 第 7 题 填上合适的单位或数 组织交流 五 总结评价 在这节课中你有什么收获 板书设计分米的认识 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米 1 厘米 10 毫米 1 米 100 毫米 1 分米 100 毫米 作业设计 基础训练 第 17 页 教学反思 分米的认识 这节课的教学内容比较枯燥难懂 但又 是实用性比较强的一节课 为此我设计了一系列的学生 动手实践的活动 意在让学生通过自己的动手活动来增 加学生的理解和运用 学生在测量课桌的长度时 发现 用厘米作单位测量起来比较麻烦 一是数据比较大 二 是学生尺较短 测量起来需要量多次 误差较大 这时 有学生说用分米作单位来量 自然而然地引入分米 并 在实际动手的过程中 学生发现了分米与厘米 米之间 的关系 建立 1 分米的长度观念 课题第第 4 4 课时课时 总课时数 16 23 8 教学目 标 1 知道千米在实际生活中的应用 初步建立 1 千米 公里 的长度 观念 知道 1 千米 公里 等于 1000 米 1 使学生在已经认识了 米 分米 厘米及毫米的基础上学习长度单位 千米 知 2 掌握千米和米的换算方法 3 通过教学 培养学生的观察 想象能力和合理推理的能力以及实 际测量和估测能力 4 渗透教学知识来源于生活实践的思想 培养学