小学语文教师面试说课稿(精编)

1 小学语文教师面试说课稿 精编 小学语文教师面试说课稿 精编 诚实与信任诚实与信任 一 说教材 诚实 是我们中华民族的传统美德 古人再三强调 待人以诚是立身之本 而 今党中央更是十分重视精神文明建设 倡导培养青少年的诚实美德 目前 商业战线 也提出了 诚信经营 的口号 因此 诚实 是人心所向 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第 19 课 诚实与信任 这篇课 文 记叙 我 深夜驱车回家途中 不小心撞断了路边小红车的反光镜后 主动留下 写有自己姓名 电话的纸条 后来 双方通过电话使事情得到圆满解决 说明了诚实 和信任比金钱更重要的道理 本文选取的是生活中极其平常的小事 按照事情的发展顺序叙述 描写手法也极 为朴实 没有什么华丽的辞藻 但人物的言行却感人至深 特别是课文的第二段 对话 部分 尤为情真意切 生动感人 根据新课程标准的要求 教材的编写意图 教材特点和学生的年龄特点 本课按 计划需要两课时完成 我说的是第二课时 第二课时我确立的教学目标是 1 认知目标 理解课文内容 有感情地朗读课文 2 技能目标 分角色朗读 打电话 这部分课文 3 情感目标 引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理 教学重点 读中感悟 打电话 这部分内容 体味其中的蕴含 教学难点 以读为本 以情促读 读中感悟文章 小中见大 平中见奇 的写 作特色 二 说教法 古希腊学者普罗塔戈说过 头脑不是一个要被填满的容器 而是一束需要被点 燃的火把 学生是学习和发展的主体 为了达到目标 突出重点 突破难点以及中年 级学生的特点 以读为本 以读生情 以情促读 语文课程标准 提出 阅读教学是 学生 教师 文本之间对话的过程 在 我 与小红车主人的 打电话 这部分内容 我给学生适度的时间与 文本 对话 诵读 感受 理解 欣赏课文 从而感悟出诚 实与信任的可贵 再进一步地开展师生 生生间的对话 我打算在操作过程中采用 读 划 练 演 议 品 等教学手段突出重点 突 破难点 本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子 体会课文表达的思想感情 培养学生的语感 2 本课设计总的指导思想是求实 求活 求新 求效 三 说学法 俗话说 授之以鱼不如授之以渔 向学生传授 学法 让学生学会读书 通 过学生的读读 想想 议议 演演等活动 调动学生积极思维 叶圣陶也认为语文教 学最基本最好的方法就是读 他认为 语文教学要引导学生认真读书 使之见于书 入于目 出于口 明于心 真正达到口诵心惟 使知 能和谐发展 我设计了指名读 范读 品读 齐读 分角色朗读等多种形式的读 让学生以读显形 突出感染性 以 读动情 注重熏陶性 以情促读 加强理解性 以读启智 坚持启发性 本堂课教学着重教给学生以下学习方法 1 抓住人物的言行体会人物的思想情感 这也是阅读写人的文章的基本方法 2 抓住关键词 读懂句子 领会蕴含的意思 3 发掘教材的情感因素 调动学生的情感 以情激趣 为此 我打算从师生两方面做好如下准备 师 电脑课件 生 搜集关于 诚实 的故事和名人名言 四 说教学程序 一一 导入导入 因为是第二课时 所以我就开门见山 直接进入正题 让学生在文中找出带有课 题的一句话 用 画出 不 人与人之间还有比金钱更重要的东西 你 给我留下了诚实与信任 这比金钱更重要 二二 质疑研读 探究质疑研读 探究 诚实诚实 1 读文质疑 连词明意 出示词语 驾驶 故障 超出 环顾 联系 陌生 道歉 诚实 信任 读准这些词语 用上这些词语说说课文主要写了一件什么事 2 品词析句 挖掘内涵 出示语段 虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米 但是它毕竟是停着的 事故的责任应 该在我 我环顾四周 不见一人 便在路灯下写了一张纸条 压在这辆车的雨刷下 明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米 才会造成这次事故 为什么 我 会认为事故的责任在 我 而且留这张纸条是 应该的 呢 引导学生讨论 体会 我 的诚实 三三 设计练笔 加深理解设计练笔 加深理解 1 假设你就是课文中的 我 请你用上自己的姓名 自己家的电话号码 给车主 留个条 3 2 再读课文 讨论造成事故的原因 天气环境的原因 天黑 有雾 能见度差 小汽车车主原因 车头超出停出线二三十厘米 我 的原因 归心似箭 四四 品读对话 体验真诚品读对话 体验真诚 叶圣陶先生说 设身处地 激昂处还他个激昂 委婉处还他个委婉 美读得 其法 作者胸有境 入境始于亲 所以 在这一环节中 我请学生设计对话的提示语 先学后教 以学定教 通过分角色朗读 打电话 部分 指导学生读中悟情 五五 拓展延伸 激情导行拓展延伸 激情导行 1 读 背最后一段对话 想一想课文为什么要用 诚实与信任 作题目 还可以用 什么作题目 2 屏幕出示故事 宽恕 让学生读一读 并做简短的发言 3 搜集关于 诚实 的故事和名人名言 并适当地摘抄下来 五 说板书设计 总之 我力图通过以上教学设计 充分发挥学生的主体功能 做到书让学生读 问 题让学生提 分析让学生讲 道理让学生悟 最终达到学有所得 19 诚实与信任 无人知晓留条回电 诚实与信任 比 买反光镜的费用 金钱 更 人与人的之间和谐 信任 重要 我的说课内容结束 谢谢大家 事业单位教师 面试 说课环节中设计板书的时候忌讳无声板书 长时间课堂空白 可以在板 书的同时结合问题和内容 做适当的讲解 说话写字速度不能太慢 太慢了大家会怀疑你的做事 效率 字不要太差 可以适当看看讲稿 自然地看即可 不能照着说课稿读 因为评委和你的说 课稿是一致的 4 和时间赛跑和时间赛跑 第二课时 一 说教材 和时间赛跑 是小学语文第七册第一组的一篇精读课文 这篇文章主要讲了两 层意思 一是 我 从爸爸的谈话中 从太阳落山 鸟儿的飞行中 明白了为什么要 珍惜时间 从 我 和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间 作者慧眼独具地抓住 了生活中不经意的时间流逝问题 以祖母去世 我 哀痛万分 通过父母对我的启示 和自己的切身感受 把时间变成了可以觉察到 并在行动中可以抓得住的东西 从而 点明了中心 使人们认识到 所有时间里的事物 都永远不会回来了 但是假若你一直 和时间赛跑 你就会获得成功 是一篇教育学生珍惜时间的好教材 本节课训练重点是理解文中父亲说的话 有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话 明白其中蕴含的道理 本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理 从而 养成珍惜时间的习惯 这也是本课的教学目标 由于四年级的学生有了一定的理解分析能力 根据课文内容和我班学生思维比较 活跃的特点 教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容 然后让 学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思 感受时间的珍贵 形成珍惜时间 的价值观念和情感体验 二 说教法和学法 培养学生良好的人文素养 语文素养以及合作探究精神 创新精神 是新课程标 准的重要理念 为了实现这一目标 同时也为体现新课程标准中知识和能力 情感与 态度 过程与方法三个维度的统一 充分调动学生的积极性和主动性 构建开放而有 活力的语文课堂 教学时我采取引导法 以课文题目为切入点引导学生质疑 然后组 织学生讨论探究并体验 最后结合实际进行阅读反思 从而体现教师的主导性和学生 的主体地位 体现语文课堂的开放性和语文课与社会 与人生相结合的特点 三 说教学过程 我的课堂结构是 质疑定向 探究体验 反思升华 自主作业 爱因斯坦说过 问题的提出往往比解答问题更重要 由于文章题目就是文章的 文眼 所以上课伊始 我就引导学生从题目入手质疑 提问 读了课题 你有什么问 题要问 这时学生会提出 谁和时间赛跑 为什么要和时间赛跑 时间又不是人 我 为什么偏偏要和它赛跑 我 是怎样和时间赛跑的 结果怎样等问题 我针对学生提 出的问题进行归纳总结 概括为以下三个问题 出示问题 1 时间又不是人 我 为什么要和它赛跑 5 2 我 是怎样和时间赛跑的 3 时间又不是人 我 为什么偏偏要和它赛跑 问题确定后我让学生选择最想探究的问题 自由结合组成探究小组并迅速确定每个 人的角色 这样就为下边的理解和探究做好了铺垫 使探究确定了方向 接着进入教学的第二个阶段 探究体验 探究定向后 我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文 自主探究 学生 在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面 这时我再让学生小组讨论 学生有自主探究 转为合作探究 学生通过读文自主探究 小组合作探究明白了 如果时间能停下来 外祖母就不 会去世 如果时间能停下来 爸爸还会拥有童年 我 也会回到昨天 我更不会有一 天也像外祖母一样永远不能回来 如果时间能停下来 明天还会看到今天的太阳 鸟 儿还会飞过今天的飞行路线 然而这一切都是不可能的 并从这些普普通通的生活事 例中体会到了时间的一去不复返 学生在对文中 一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴 等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵 学生通过自主探究 合作探究之后 问题基本明朗化 这时进行全班交流 有中 心发言人代表小组进行发言 我根据学生汇报情况随机板书 并及时出示下列重点句 子 1 所有时间里的事物都永远不会回来了 2 一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴 3 光阴似箭 日月如梭 4 虽然明天还会有新的太阳 但永远不会有今天的太阳了 新 课标 要求语文教学要加强对学生进行朗读训练 不但要从朗读技巧上指导 而且要引导学生入情入境 表达出思想感情 所以在学生探究理解过程重 我及时引 导学生进行朗读体验 比如 1 用悲痛的语调读第一自然段 体验作者的悲痛和时间 的无情 2 用稍慢 无奈与沉重的语气读第四自然段 体验时间的短暂与无情 3 用稍快而又兴奋的语调 体验我跑赢时间奋和喜悦 由于这三个问题相对独立 内涵辐射全篇 教学顺序可根据学生会报情况进行调整 以保护学生的主体意识 使他们能够畅所欲言 新课程标准要求 语文课要具有开放性和探究性 要扩大学生阅读面 所以在学 生读懂课文内容并理解体验后 我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句 并谈自己的理解 这样课堂上你争我辨 气氛活跃 既开拓了视野 又培养了学生的 思维 在学生探究体验后 我再引导学生读文章最后一自然段 并结合实际进行反思升 华 使教学进入第三个阶段 教学时 我从以下几个方面引导 6 1 作者写出了这好的文章 可见是一位出色的文学家 如果他不和时间赛跑 他 会在文学上取得成功吗 2 假如有一天你也和时间赛跑 努力学习 并在某一个方面取得了成功 你是不 是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢 3 说说自己和别人浪费了时间的一两件事 并就此谈谈你的感受 学生通过反思 明白了不珍惜时间就不会事业有成 和时间赛跑是人生中的最大 乐趣 而且懂得了今后该如何珍惜时间 为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 第四部分 布置作业 新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受 并引导学生观察社会 观察人生 为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨 同时也为了强化学 生珍惜时间的价值观念和情感态度 我安排如下作业 出示作业 1 以 时间你是我的亲密伙伴 为题 谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受 2 1 从报刊 电视 网上或生活中搜集 哪些人被誉为走在时间前面的人 他们 有哪些动人事迹 2 列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事 四 说板书设计 学生在讨论探究中 我随机板书 我的板书是这样的 3 和时间赛跑 外祖母去世 哀痛万分 起因 和时间赛跑 兴奋无比 经过 假若 就 结果 这个板书一方面展现了文章的主要内容 一方面展示了文章叙述顺序 为下一组 了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫 同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成 过程和情感态度的转变过程 我的说课内容结束 谢谢大家 7 观观 潮潮 第二课时 一 说教材 观潮 是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文 本单元的重点训练项目是 注 意积累写作材料 它既是第二单元 抓住课文主要内容 的继续 又是第四单元 从 内容中体会思想 的延续 同时还为完成第五单元 抓住事物的特点写 打下坚实的 基础 这篇讲读课文 按顺序抓特点通过 我 的耳闻目睹 介绍了自古以来被称为 天 下奇观 的钱塘江大潮 文中洋溢着作者强烈的热爱祖国 热爱大自然的思想感情 四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯 大纲明确要求 能抓住重点词 句 段 深入理解课文内容 学习课文是怎样观察事物 用词造句 连句成段 连 段成篇 的 根据大纲目的要求 语文教学的规律以及 观潮 这一课的特点 应达 到以下 4 个教学目标 1 理解课文内容 使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇 激发学生热爱大自然 热爱祖国大好河山的思想感情 2 学习作者有顺序 抓特点的观察方法 培养学生留心观察周围事物的习惯 3 学会生字新词 理解并运用在具体的语言环境中 4 给课文分段 有感情朗读课文 背诵 3 4 自然段 教学重点 学习课文 3 4 自然段 教学难点 1 理解重点词 句 段 2 学习作者有顺序的观察方法 培养学生观 察能力 养成积累材料的习惯 教具 录相带 投影片 二 说教法 运用电教手段 采用情境教学法 教学是科学 也是艺术 罗丹说过 艺术就是感情 教育离不开爱 教学情为 先 我充分应用电教手段 把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中 使 编者情 作者情 教师情 学生情融为一体 学生身临其境 情寓其中 从心理学角 度来分析 认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一 是理智活动和情感活动 的统一 我抓住学生和教师感情可以相互感染 相互影响的心理特点 采用情境教学 法 不仅可以培养学生的观察能力 而且能激发学生热爱祖国 热爱大自然的思想感 情 还能启迪思维 发展想象 对开发学生非智力因素等方面有独到的作用 三 说学法 8 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程 要真正让语文教学的课堂从过去 的 讲堂 变成学生的 学堂 必须优化课堂教学结构 提高教学效益 把课堂这一 个广阔的舞台还给学生 提高学生素质 遵循以学生为主体 教师为主导 训练为主 线的 三为主 原则 学生采用 看 听 读 品的方法学习 我说的是 观潮 一课的第二课时 四 说教程 一 复习导入 一 复习导入 上节课 我们学习了 观潮 一文 首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的 学生答后教师板书 在初读课文的基础上 从整体入手 把握文章的思路即观潮的顺 序 为学习下文奠定基础 二 齐读第一段 投影出示 二 齐读第一段 投影出示 1 钱塘江大潮 自古以来被称为 天下奇观 2 这里是观潮的好地方 请大家读后说说 观 字各是什么意思 这样做的目的是引导学生抓住中心词 天下奇观 理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而 又罕见的景象 教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法 让学生自己走上 讲台 当小老师 学生体验到了成功的喜悦 培养了学生的语言表达能力 3 江潮还没有来 作者看到了什么 大家轻声读第二段 然后同桌互说 学生通过读理解课文内容 因为每一节课教学效果的好与坏 实际上是教师导 学生演 戏 的演出效果如何的体现 课堂教学不仅在于老师的导 还在于学生的学 学生通过读书 理解了潮来前江面的平静 体会到 人山人海 观潮的热闹场面和人 们期盼的心情 4 那么 潮来时究竟是怎样的景象呢 今天让我们随着录像细细观赏一番 不过要 边看边听边想 你看到了什么 听到了什么 此时此刻你又想到了什么 看完后前后桌四 人小组讨论 教师巧设疑问 引导学生进入角色 学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而 来 奔腾咆哮的壮丽图景中 学生看得如梦似醉 这就是情境教学法的作用 同时围 绕单元重点训练这一个面 巧设三个点即三个小问题 由点到面 循序渐进 由易到 难 强化课堂教学的语言文字训练 注意训练的坡度 难度 看完后 学生情绪激昂 兴致勃勃展开讨论 兴趣就是最好的老师 学生有的说听到潮来时的声音从小变大 有的说先看见一条细白线 然后又看到白浪翻滚 还有的说我真想大喊一声 太美啦 在这一教学过程中 学生眼睛看得细 耳朵听得真 讨论得热火朝天 播放录相把握 时机 将视觉手段和听觉手段紧密结合起来 有助于培养学生观察能力 发展学生的 想象能力和动态形象的思维能力 学生见其形 闻其声 这样做提高了课堂教学的艺 9 术水平 落实了本单元重点训练项目 抓住了本节教学重点 为突破教学难点打下了 坚实的基础 5 教师趁热打铁 抓住机遇巧引导 阅读 3 4 自然段 思考 1 作者观察顺序是怎样的 你是怎样知道的 2 作者 抓住了潮水的哪些特点来写 3 用 划出你认为最能体现潮水雄伟 壮观的词句 同桌可以讨论 学生通过读 划 议 明白以 水天相接的地方出现了一条白线 白色城墙 千万匹战马 齐头并进 浩浩荡荡 这些词语中 抓住潮来时的形状特点 在观看 录相之后 再回到文中细品评 学生陶醉在有声有色有形的情景中 潮水越来越近 潮头越来越高 声势越来越猛的景象中 领略到大自然的美好 激发了学生热爱祖国 的思想感情 使学生受到了潜移默化的美的熏陶 落实了大纲要求 对学生进行了语 言文字的训练 在课堂上给学生学习和思考的时间 落实了 三为主 的教学原则 6 引导学生美读 3 4 段 让学生自己在读中学 学中读 如 横贯江面 山崩地裂 白色城墙 白色战马 浩浩荡荡 读得顿挫有力 语气由缓到急 语调由平静到高昂 读出了作者所表达的 思想感情来 通过教师导读 学生试读 领读 自由朗读 齐读 对学生进行了读的 能力的培养 学生在学中读 读中品 品中悟 最后实现了 读书百遍 其义自现 7 再次观看潮来时的录象 深化理解 加深感受 看后说一说自己的感想 把情境教学法和看 听 读 品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合 在一起 把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来 奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表 达的强烈的热爱祖国 热爱大自然的思想感情有机结合在一起 形成一种教学艺术的 境界 真是 作者胸有境 入境始于亲 8 学习第五自然段 读读 想想 潮过后是怎样的情形 学生通过自己学习 明白潮过之后江面才恢复平静 江水涨了两丈来高 这从水 量之大讲江潮的壮观 培养了学生的自学能力 9 师生共同总结全文 把你这节课所学到的知识讲给大家听 从写作 词句 思想等方面来考虑 学生想好后 自告奋勇说给大家听 在总结全文时 教师有意识从思想 知识 能力方面引导学生 变教师 一言堂 小结为面向全体学生 尊重学生个性发展的 课堂小结 这种形式独特新颖 能优化课堂教学结构 收到事半功倍的效果 五 板书设计 板书设计抓住重点词句 引导学生加以概括 归纳 总结 有利于提高学生阅读 理解课文的能力 提高学生布局谋篇的能力 10 总之 在 观潮 一课的教学过程中 我采用了情境教学法 应用了电化教学的 先进手段 发挥了课堂教学 三为主 的调控作用 围绕 注意积累写作材料 的重 点 训练项目 教师注重导方法 导技能 发挥了学生的主体作用 在对学生进行语 言文字训练的同时又渗透了思想教育 圆满完成了教学任务 当前 教育正面临着由 应试 转向 素质 教育的重大改革 信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程 全面提高学生素质必须在课堂教学中实施 在今后的教学工作中 我一定加强课堂教 学如何实施素质教育的研究 不断提高自身素质 为培养跨世纪的人才而努力奋斗 我的说课内容结束 谢谢大家 11 长相思长相思 一 说教材 长相思 是人教版教材五年级上册第二单元 古诗词三首 中的一首词 本单 元的课文 不论诗词还是散文 可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱 纳兰性德的 长 相思 也是这样一首脍炙人口 情意绵绵的思乡诗词 表达了羁旅怀乡的主题 词的 大意是 将士们跋山涉水 向山海关那边进发 夜里 住宿帐篷 每个帐篷里都点起 了灯 入夜 又是刮风 又是下雪 将士们从睡梦中醒来 再也睡不着了 不禁思念 起故乡来 因为故乡温暖 宁静 是没有寒风朔雪之声的 词的上下两阕开头对仗 一 字的运用 有连续不绝的含义 使词风缠绵 山一程 水一程 寄托的是亲人 送行的依依惜别情 身向榆关那畔行 激荡的是 万里赴戎机 关山度若飞 的萧 萧豪迈情 夜深千丈灯 催生的是 大漠孤烟直 长河落日圆 的烈烈壮怀情 这 情感的三级跳 既反映出词人对故乡的深深依恋 也反映出他渴望建功立业的雄心壮 志 下阕以 风一更 雪一更 气候上的转变来细致描写将士的心理 夜的静谧更显 出了风雪的声音之聒耳 睡梦被无情地打断 思乡之情油然而生 睡意全无 听着帐 外的风声雪声 感受着袭来的阵阵寒意 更加怀念故园的温暖 宁静和祥和 故园无 此声 虽寥寥几个字 却把将士的内心世界袒露无余 使思乡之意自然酣畅地流淌出 来 二 说教学目标 五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了 可以说对词这种文体并不陌生 根据学生现有的认知水平制定教学目标如下 1 能正确流利有感情地朗读这首词并背 诵 2 学习通过看注释 边读边想象等方法 感知诗词大意 3 体会作者的思乡之 情 揣摩作者的表达方法 这节课的教学重点是想象意境 领会诗情 品读诗句 背 诵积累语言 难点是在学习语言的过程中 体会词人思乡怀亲的思想感情 领悟作者 的表达方法 三 说教法学法 基于对教材这样的理解 针对五年级学生的学情 下面 我把教法学法融合在一 起谈谈本课时采取的教学策略 一 情境教学法 一 情境教学法 教学本首诗 我通过音乐渲染情境 导语创设情境 语言描绘情境等多种手段 创设各种学生乐于接受 并能享受其间的情境 能使学生在多向互动的情境中阅读 感悟 表达与创新 体会词人绵绵的思乡情 12 二 读悟教学法 二 读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字 在读中理解 在读中感悟 在读中发 展思维 在读中陶冶情操 在教学过程中 我让学生反复品读 读准字音 读出节奏 读出韵味 在读中想象 在读中感悟 三 想象法 三 想象法 挖掘教材的空白处 让学生开启想象的闸门 抒发内心的情怀 发表独立的见解 揣摩人物的内心 产生情感的共鸣 四 说教学过程 围绕教学目标 我设计了以下五大教学板块 一 学生对诗 创设诗韵课堂 一 学生对诗 创设诗韵课堂 因为五年级的学生已积累了很多古诗 所以我用以 思乡 为主题的诗句进行生 生对话的形式引入 让学生快速地进入诗的课堂 之后就导入课题 介绍作者资料 二 读诗文知词意 二 读诗文知词意 这个环节我准备分三步 第一步通过自由读 指名读形式指导学生把诗读正确 第二步指导学生读出诗的节奏 读得字正腔圆 第三步提升读的要求 从读的实践中 要求学生 争取读出你的味道和感觉来 读出感觉来 读出作者浓浓的思乡情 第四 步 指导学生读懂词意 指导学生用以前学过的方法 即看注释 边读边想象等方法 来读懂词的大意再小组合作交流 解决问题 三 悟诗情 想画面 三 悟诗情 想画面 在教学过程中 我围绕 征途 与 故园 引领学生在吟咏中放飞想象 感悟 征途 与 故园 的情景与画面 体味作者 身 心 分离的情感 通过播放背景音乐 引领学生走进词的境界 走近词人的生活 学生们在音乐和 语言的感召下 展开想象 通过形象再现 让学生自己走进纳兰性德的世界 走进他 的 征途 学生们在 征途 的画面中舒展着所思所想 然后话锋一转 让学生展开 想象 把在作者的家乡 在作者的故园看到的画面写下来 学生又在 琵琶语 的伴 奏声中展开对 故园 的想象 写话时 我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多 种可能性 借以拓展学生的思路 纳兰性德的 聒碎乡心 丰富和激活着学生的精神 世界 构成了 长相思 的精神主题 思乡与卫国 壮志与理想 学生对文本的感 悟 通过言语实践 积淀为语言 语感能力的培养 在 长相思 教学中我通过想象 进行了言语实践的两次设计 对 征途 的想象采用 说 来展示 对 故园 的想 象则采用诉诸文字 写 的方式 学生的想象极其丰富 在想象中 学生们感悟到词 人跋山涉水 辗转反侧 抬头仰望 孤独沉思等等画面 感悟到了家乡的美丽 温馨 安宁 祥和 学生用言语和文字释放着 故园 二字所承载着的无穷韵味 两次想象 13 的对比更使学生感受到征途的艰辛 倍感家乡的美好 亲人的温暖 四 拓展相思内涵 在情感对话中体验 四 拓展相思内涵 在情感对话中体验 为了深入展开 词人为什么身在征途 心系故园 这个话题的讨论 我在教学过 程中进行了文本的拓展 将纳兰性德 菩萨蛮 中的一句词 问君何事轻离别 一年能几团圆月 引入课堂 直面词人的心灵深处 感悟词人的 理想 与 壮志 体悟到词人何事离别 是为了保家卫国 五 布置作业 五 布置作业 让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱 以丰富学而生的语言积 累 上完了这节课 觉得还有不少缺憾 也让我真正体会到了什么叫 学然后知不足 教然后知困 在整个备课和上课的过程中 我愈发感觉到自己的不足 发现自己的语 文教学基本功还不够扎实 对文本的解读还不够细致深刻 驾驭课堂的能力还有待提 高 工作在实小这个团结奋进的大家庭中 对我来说 是一种鞭策 也是一种动力 今后 我唯有更加努力地工作 才能无愧于学校对我们的培养 我的说课内容结束 谢谢大家 14 落花生落花生 一 说教材 今天我要说的这篇课文 落花生 是人教版五年级上册的一篇主题课文 这是一 篇优美的叙事散文 他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育 课 文借物喻人 揭示了花生不图虚名 默默奉献的品格 说明人要做有用的人 不要做 只讲体面而对别人没有好处的人 他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教 育 使孩子终生受益 结合教材和学生特点 我把这课的学习目标确定为以下几方面 1 能够正确 流利 有感情地朗读课文 理解父亲赞美花生的话的深刻含义 懂 得做人 要做有用的人 不要做伟大 体面的人 2 认字 8 个 写字 6 个 理解 居然 收获 羡慕 体面 等词语 继续 练习点画重点词句 3 分角色朗读 背诵自己喜欢的段落 4 初步了解借物喻人的写作手法 学习作者由落花生领悟到做人的道理 以 落 花生 我想对你说 开头写一段话 重点难点有两方面 1 理解父亲赞美花生的话的深刻含义 懂得做人 要做有用的人 不要做伟大 体面的人 2 初步了解借物喻人的写作手法 学习作者由落花生领悟到做人的道理 以 落 花生 我想对你说 开头写一段话 这篇课文 我打算分两个课时来完成 这里我说一个课时 二 说教法 语文课程标准 明确指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践 这就明确告诉我们 学生是阅读的主体 阅读教学就是在教师指 导下的学生自主的阅读实践活动 为了从根本上实现这一转变 我在设计课堂教学时 把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口 深入理解父亲的话的含义 从而抓住 课文的重点段 深入理解课文内容 领会全文思想感情 基本思路是 设疑导入 激 发阅读兴趣 发挥主体 让学生自主读书 激励质疑问难 引导读中感悟 当堂 组织辩论 鼓励各抒己见 设计扩展活动 实现知识迁移 15 这课的教学 我采用切入式的教学方法 具体方法是这样的 1 指名朗读第一段 请同学们联系上下文 说说 居然 收获 是什么意思 居然 在本段中起什么作用 2 教师小结 一片荒地 在我们几个小孩子的呵护下 在不经意间 竟然长出花 生 这是一件多么令人兴奋的事 请学生各自朗读这一段 读出惊喜之情 一开始就直接切入重点段 在这篇课文里 著名作家许地山先生会从花生中得到 什么启示呢 在重点段的教学上 我采用的是八字教学法 读读 讲讲 议议 练练 这里 我根据自身讲课的特点 给他们调换了顺序 第一步 读读 引导学生阅读文本 在 学生读的过程中 教师巡视 个别辅导 比如 生字词读不准音 不理解的句子等 可以让学生分角色读 自由结合读 第二步 议议 学生自由组合成四人小组 讨论 各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法 第三步 讲讲 对自己的小组成 员 结合生活实际讲一讲自己对启示的感受 可以举出生活中具有落花生精神的物和人 如 蜡烛 清洁工 感悟诚实做人 做有用的人的重要性 第四步 练练 在这里 教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件 展示出来 让孩子们反复阅读 达 到背诵的目的 为了更好地突破教学中的难点 学完课文后举行 实话实说 辩论会 并紧紧围绕辩论题 在现代社会 你想做落花生那样的人 还是想做苹果那样的人 为 什么 先让各小组讨论 各抒己见 实话实说 接着请想做落花生那样的人上台 想 做苹果那样的人坐在下面 分成两个阵营展开辩论 教师当主持人 来理解和体会做 人的道理 使学生受到教育 为了更好地突破课文的重点和难点 增加教学的直观性 本课的教学设计两处使 用了多媒体 其一是导入新课时 使用多媒体显示花生的生长过程 让学生直观了解 落花生的由来 其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时 多媒体出示这两段话 既向学生提示了学习的重点 又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读 真正发挥了多媒体辅助教学的作用 三 说学法 一切为了每一位学生的发展 是新课程的核心理念 根据这一理念 教学时我 采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学 努力营造民主 和谐 宽松的 课堂氛围 通过设疑 小组讨论汇报 朗读比赛 辩论会 读写结合 拓展活动等多 种形式 采用多媒体的教学手段 创造一种声 色 形有机结合的教学情境 积极倡 导学生采用自主 合作 探究的学习方式 通过自读自悟 质疑讨论 合作交流等学 习方法 让学生主动 全面参与到探究过程中 使学生动脑 动口 动手 人人参与 覆盖面广 达到了大面积训练的目的 实现教学中多边活动的教学思想及生生互动 16 师生互动的多样化 充分激发学生的主动意识和进取精神 全面提高语文素养 四 说教学流程 一 设疑导入 激发阅读兴趣 一 设疑导入 激发阅读兴趣 1 师问 同学们 现在老师带来了什么 学生 花生 你们吃过花生吗 喜欢吃吗 有谁知道花生的生长过程 它为什么又叫落花生呢 带着这些问题去揭示课题 我希望 通过这种方法来提高学生学习本课的积极性 2 多媒体出示花生的生长过程 让学生直观了解落花生的由来 二 发挥主体 让学生自主读书 二 发挥主体 让学生自主读书 1 初读课文 用学生自读 同桌互读 指名读等形式 2 检查本文的生字词 如 榨油 居然 便宜 爱慕 体面 吩咐 分辨 等词语 3 整体感知 让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事 指名学生说 教师板书 种花生 收花生 吃花生 议花生 4 学生自由选择学习内容 在学生明确课文围绕 落花生 讲了 种花生 收花 生 吃花生 议花生 这几部分内容后 老师提出几个问题 本单元主题是 收获 在这篇课文里 著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢 在这几部分内容中 你最喜欢读哪个部分 为什么 让学生自选内容 学习体会 重视学生个体的有效参 与 让每个学生学会面对陌生领域 自已去搜集 筛选资料 寻求答案 三 激励质疑问难 引导读中感悟 三 激励质疑问难 引导读中感悟 古人云古人云 学贵有疑 小疑则小进 大疑则学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进 不疑则不进 在学生汇报自学所 得后 我随机引导学生就词 就句 就段进行质疑问难 1 鼓励学生质疑 同学们 学习最可贵的是要能发现问题 发现小问题会有小进 步 发现大问题会有大进步 下面老师要看同学们能不能发现问题 请拿出笔来 把 你发现问题的地方全都标上记号 这样 便会大大激发了学生的求异思维兴趣 培养 了学生的求异思维能力 2 组织学生质疑 3 学生质疑后抓住重点学习课文 1 多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话 2 让学生理解父亲说的话 感悟课文所表达的 情 要求学生以四人为一小 组 先自己读 自己学 接着把自已读懂的内容在小组内交流 最后再以小组为单位 进行集体交流 3 指导朗读 先让学生找出花生与苹果 石榴的不同点 画出对比的词句 然 后练习有感情地朗读 通过自由读 指名读 推荐读 男女赛读 分角色读 小组读 评读等不同形式的读 以读为本 以读悟情 最后让学生在此基础上 当堂背诵课文 17 丰富学生的语言积累 培养学生的语感 四 当堂组织辩论 鼓励各抒己见 四 当堂组织辩论 鼓励各抒己见 为了更好地突破教学中的难点 学完课文后举行 实话实说 辩论会 1 辩论题是 在现代社会 你想做落花生那样的人 还是想做苹果那样的人 为什 么 先让各小组讨论 各抒己见 实话实说 接着请想做落花生那样的人上台 想做 苹果那样的人坐在下面 分成两个阵营展开辩论 教师当主持人 2 辩论结束后 老师小结 对学生进行思想教育 这篇课文借 落花生 来比喻 做人的道理 要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处的人 作者许地 山始终没有忘记他父亲的教诲和希望 后来就以 落花生 作为自己的笔名 时刻激 励自己 做一个有用的人 终于成为一个著名作家 至于同学们是像花生一样默默的 奉献 还是像石榴 桃子 苹果那样张扬自己 那应该由同学们自己去选择 3 在充分辩论的基础上 让学生以 我要做那样的人 为题写一二段话 要求实 话实说 有真情实感 五 设计扩展活动 实现知识迁移 五 设计扩展活动 实现知识迁移 课文学完后 教师给学生布置一道综合实践题 每位同学回家后 买上些花生 晚上 一家人围坐在桌子旁尝尝花生 并与家人谈谈有关花生的话题 最后以 落花 生 我想对你说 开头 写一段话 五 说板书设计 落花生 好处多 味儿美 榨油 价钱便宜 物 最可贵 不图虚名 默默奉献 春蚕 蜡烛 借物喻人 人 最高尚 实实在在 无私奉献 清洁工 老师 这一板书设计突出文本线索 简洁明了 抓住本文重点 利于帮助学生理解课文 我的说课内容结束 谢谢大家 18 少年闰土少年闰土 一 说教材 人教版小学语文第九册第六单元 少年闰土 是一篇重新收录在课本中的文章 从这次重新收录中 我们可以看出 经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的 这是一篇精读课文 它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文 通过对文中优 美的 含义深刻的语句多朗读 多体会 悟出课文所表达的思想情感 文章用舒缓 深情的语言 采用倒叙的方法 一开始就把所要介绍的人物介绍出来 然后按照事情发展的顺序 抓住人物的外貌 动作 语言的特点 逐步回忆 依次叙述 一步一步地刻画了一个经验丰富 聪明能干 机智勇敢 健康可爱的海边农村少年形 象 重点写了闰土给 我 讲捕鸟 捡贝壳 看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事 本课在写 作上有三个特点 1 采用倒叙的手法 2 文中有许多含义深刻的语句 较好地表达 了作者的感情 3 通过人物的外貌及言行来反映人物特点 二 说学生 五年级的学生经过学习 已经具备了一些理解课文的能力 但由于这篇课文写作 的时间在上个世纪初 学生在理解课文的内容上有一定的困难 再加上学习的内容与学 生的实际生活相距甚远 这也增加了理解上的难度 老师在讲述本课时 往往不敢放手 生怕有理解不到位的地方 而新课标指出 学生是学习的主体 老师要关心个体差异和 个同的学习需求 要保护好学生的好奇心和求知欲 充分激发学生的主动意识和进取意 识 通过对新课标的学习 认识到学生是有个体差异的 我们要求学生异口同声的回答 同一个问题 说同一个标准答案 这显然没有尊重学生的个体差异 同样也激发不了他们 学习的兴趣 学生不仅没有学到知识 也对学习失去了兴趣 这种教学是得不偿失的 那 么 自主 合作 探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则 三 说教学目标及其理论依据 本篇课文是落实本单元重点训练项目 联系上下文或已有的知识经验理解含义深 刻的句子 根据教材的地位 特点及学生的实际情况拟定以下 一 教学目标 一 教学目标 1 继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子 19 2 了解闰土是个机智勇敢 聪明能干 健康可爱 经验丰富的农家少年 感受热 爱劳动人民的思想感情 3 有感情地朗读有关句段 二 教学重点 二 教学重点 1 学习四件稀奇事 揣摩人物语言 动作 体会人物的特点 2 继续进行理解含义深刻句子的训练 三 教学难点 三 教学难点 理解含义深刻的句子 四 教学准备 四 教学准备 含有图片 重点句段及板书的课件 帮助学生直观 形象的理解课文内容 四 说教法和学法及理论根据 根据课标提倡人文 自主 合作 探究 创新的精神 并结合本单元的重点 确 定如下的教学方法 我的教学思路是快速阅读课文 理出文章脉络 总体感知人物的 个性特点和事件 接着深入学习有关段落 体味少年闰土的性格特点 体会作者的思 想感情 这样设计 学生对学习的内容一目了然 学习目的明确了 学生的主动性就 被调动出来了 教学中主要采用自主的学习方式 在教学过程中 让学生运用各种朗 读方式来学习 在理解中朗读 在朗读中加深理解 讲读密切结合 学生深深体会了 作者的思想感情 学生的积极性 主动性较高 同时 我积极改变以往阅读教学面面 俱到 串讲串问的传统做法 以学生的研读为主体 探究发现为手段 培养学生自读 自悟的能力 在重点词句的研读中放手让学生自行探究 自己发现问题 提出问题 解决问题 学生学习积极性高涨 读思结合 动静配合 在研究中获得了成功的快乐 真正把学生当做课堂的主人 五 说教学过程设计及理论根据 一 创设情景 激发学生对闰土的喜爱之情 激发学习兴趣 一 创设情景 激发学生对闰土的喜爱之情 激发学习兴趣 由于在第一课时学生已认识了生字词 读通了课文 了解了课文大意 并学了一 至五自然段 因此 我一开课的第一个教学环节是创设情景 让学生在复习与回顾课 文内容中导入新课 我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容 我这样 处理 有情有景 可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中 从而激起学 生积极参与学习的愿望 从而加深了对闰土的印象 二 整体感知 重研读 二 整体感知 重研读 创教学新路创教学新路 教学伊始 我设计了一个填空 的少年闰士 开放的填空 给了学生开放的思 维空间 激起了学生读文的兴趣和自信 在学生进行自主学习时 如何能够让学生既学 得有兴趣 他们的讨论又能做到有的放矢呢 我设计的课件是开放而又灵活的 学生说 到那就出示那 教师既能随时了解学生的学习动态 也能及时调整他们学习的方向 既 20 尊重了学生的个体差异 也维护了学生的自尊心 在学生自主学习课文后通过交流 学 生能从不同角度 不同层面来感知教学内容 少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出 来 我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究 自己发现特点 寻找最能体现 性格特点的地方 学生学习积极性高涨 读思结合 动静配合 在研究中获得了成功的快 乐 把学生真正当做了课堂上的主人 这一部分结合教案 幻灯片来讲内容为教案的 二三部分 以评价代讲 以画代讲 以读代讲 提高课堂效率 在教学 捕鸟 这一部分 时 我用课件演示 同学评价老师的课件做得好坏 在评价的过程中 学生必定会看书 从书中寻找好坏的理由 这样 学生就必须要认真读书 缜密思考 他才能知道并讲得出 好坏 这样不仅避免了单调的讲解 学生也学得兴趣盎然 在教学 刺猹这一部分时 我 采用了以读代讲的方法 让学生去给读书的同学挑刺 他哪里读得好 你为什么读得好 或者 他哪里读得不好 为什么 你觉得应该怎么读 这个挑刺的过程 不仅让学生帮助 别人理解了文章 同时也加深了自己对课文的理解 真正体现了自主 合作 探究的精 神 在教学 海边拾贝 时 出示许多漂亮的贝壳课件 我采用欣赏 谈感受来体会 闰土的知识丰富 农村生活的丰富多彩 在教学 看跳鱼儿 让学生用多媒体展示画 培养学生丰富的想象力 三 研读理解含义深刻的句子 重点拨亮学生思维过程 三 研读理解含义深刻的句子 重点拨亮学生思维过程 学生在自主学习的过程中 通过合作能探讨出一些问题 但也有他们理解不到位 的地方 这就需要老师在关键处一点 带他们探究 这样课堂就不流于自主 合作 探究 的形式 不仅激发了学生的兴趣 而且对字 词 句 段的学习也落到了实处 学习了 四件稀奇事后 学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象 但对 我 与闰土之间 的感情却没有深入的体会 在教学突破难点时 对 啊 闰土的心早有无究无尽的稀奇的 高墙上的四角 天空这句话的理解 需要点拨 在教学这种难点句子时 我在学生充分地读的基础上 引 导学生 1 无穷无尽的希奇事指哪些 2 我往常的朋友指谁 3 高培上的四角的天空 又指什么 为此 我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子 落实本单元重点训练 项目 并在此基础上 引导学生分别带着赞美 钦佩 向往的感情反复读中心句 读 中悟情 强化重点训练 营造情感的氛围 使学生的情感与 我 的情感产生共鸣 达到 课将尽而情真浓 的境界 四 争辩研读 开放创新 四 争辩研读 开放创新 此环节 我以 在当时社会 如果让你选择 你想做闰土还是文中的 我 为话 题 让学生分正反方来辩论 这样把辩论活动引入课堂之中 不仅激发了学生的参与 兴趣 而且使学生的参与变得真情投入 他们的情感 兴趣 个性 思维 人格等在 争辩 交流中得以反映 充分展示学生的心灵自由 同时争辩是学生自主的语言实践 活动 课堂是学生的 学生是课堂的主人 我们在课堂教学中理应将课堂还给学生 21 让他们真正当家作主站起来 同时 学生在争辩中 加深了对课文的理解 对当时社 会有了更进一步的认识 五 课后拓展 五 课后拓展 我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的 故乡 原文 运用抓住人物语言 动作 神态了解人物内心的方法来体会长大后的 我 和闰土的内心活动 然后同学 之间交流中年闰土是怎样一个人 将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中 达到 课内外的有机结合 六六 说板书说板书 少年闰土 看瓜刺猹 健康可爱 雪地捕鸟 经验丰富 海边拾贝 机智勇敢 看跳鱼儿 聪明能干 简洁而明了的板书 突出教学重点 展现了写人记事一类文章的特点 充分的凸 现人物形象 六 总结 总之 我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的 积极的 努力的尝试 当然 也还存在着很多不足 比如 如何在开放性课堂学习活动中 真 正让全体学生都能各有所获 得到语文素养的提高 语文能力的发展 在语文积累 有感情朗读指导 教学环节过渡等方面也还需要改进 为了让学生得到发展 我愿努 力探索 22 女娲补天女娲补天 一 说教材 女娲补天 是一个流传千古的神话故事 讲的是古时候女娲为了拯救处于水深 火热中的人们 冒着生命危险补天的故事 赞扬了女娲勇敢 善良的品质以及不怕危 险 甘于奉献的精神 这是以 神话 传说故事 为主题的第八单元中的第三篇课文 选编这篇课文的 意图有两个 一是了解神话传说的特点 感受我国古代劳动人民丰富的想象力 二是 体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险 不怕困难 甘于奉献的精神 可以说这一单元的内容突出了整合 在这一单元的导语中指明了学习的途径 在 第一篇课文后布置了课外收集的任务 完成了这一任务 也为语文园地的口语交际做 好了准备 在第四篇课文学完后 要求学生写感受 目的是继续加深学生对专题内容 的理解和感悟 这样前面有布置 中间有铺垫 后面有落实 单元内容成了一个相互 联系的整体 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求 我制定了如下 教学目标 1 会认 5 个生字 会写 13 个生字 能正确读写 轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊 熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火 缺少 冶炼 液体 金光四射 云霞 等词语 2 复述故事 积累优美生动的词语 3 体会 学习女娲为了拯救人类不怕危险 不怕困难 甘于奉献的精神 4 感受我国古代劳动人民丰富的想象力 认识中华传统文化的深厚博大 激发学 生的民族自尊心 课文学习的重点是了解女娲为拯救人类 怎样冒着生命危险