两位数加一位数和整十数教案

第 1 页 共 6 页 两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案 教学目标 1 知道不进位的两位数加一位数 两位数加整 十数的口算方法 2 能正确地口算两位数加一位数 两位数加整 十数 教学内容 教科书第 61 页 教具 学具准备 课件 第 61 页例 1 情景图 小棒若干 教学设计 一 复习 1 口算下列各题 并说出计算过程 40 20 40 2 50 30 50 3 突出加几十与加几的区别 激活与本课相关的已 有知识 促进学习迁移 2 比较以上两组式题的不同点 二 新授 1 课件演示第 61 页例 1 情景图 显示一包数学 书 35 本 一包语文书 30 本 三位小朋友每人拿一本 第 2 页 共 6 页 数学书 另有 8 本语文书 画外音 老师给小朋友 发新书了 2 引导学生认真观察情景图 弄清图意 说说 可以提出哪些加法问题 如 a 数学书有多少本 b 语文书有多少本 c 一包数学书和一包语文书共有多少本 d 零星的语文书和数学书共有多少本 有意识地培养学生提出问题的能力 3 思考解决问题的方法 a 学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数 据和信息 每组分别列出一个问题的算式 35 3 30 8 35 30 8 3 b 哪几个算式的计算已经学过了 得数是多少 30 8 38 8 3 11 由学生自己提出问题 有些问题可能与本课无关 为了节省时间 让每组各列出一个问题的算式 然后 集体识别其中已学过的计算 口算出得数 从而很自 然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来 第 3 页 共 6 页 c 35 3 35 30 得多少 先独立思考 可以 用小棒摆一摆 也可以直接在头脑里想 d 组织学生分组交流计算方法 请各小组派代表介绍本组的计算方法 根据学生 发言 屏幕上出现各种计算方法 计算 35 3 利用小棒帮助解答 教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究 需要借助直观的 可以摆小棒 无须借助直观的 就 在头脑里思考 其实质是引导学生个性化学习 先摆 5 根小棒加上 3 根得到 8 根小棒 再和 3 捆小棒合起来是 38 用小棒点数的方法算 35 根 36 根 37 根 38 根 不利用小棒直接计算 先算 5 3 8 再算 30 8 38 用点数的方法算 35 36 37 38 计算 35 30 教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计 利用小棒帮助解答 先摆 3 捆加 3 捆是 60 再和 5 根小棒合起来 第 4 页 共 6 页 是 65 用小棒点数的方法算 35 30 35 45 55 65 先计算个位上 30 30 60 再计算 60 5 65 课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的 声音 e 小组讨论 以上两题的不同计算方法哪一种 比较方便 f 根据多数学生的意见 板书计算过程 如 35 3 35 30 教师引导学生得出 计算两位数加一位数和整十 数的方法 共同点是相同数位上的数相加 4 尝试练习 40 17 2 36 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数 进 行计算 在鼓励算法多样化的同时 引导学生对不同算法 进行比较 评价 是可取的 它有助于培养学生的策 略评价意识 第 5 页 共 6 页 5 完成课本第 61 页 做一做 a 引导学生按上下两题一组独立进行计算 b 交流 请学生说一说自己是怎样计算的 三 巩固练习 1 练习十一第 1 2 题 a 学生独立完成 b 挑选若干题要求学生说出计算过程 2 练习十一第 3 题 先让学生独立完成 再交 流计算方法 3 练习十一第 4 题 学生独立完成后 引导学 生观察 说一说发现了什么 四 小结 1 小朋友 这节课你们学到了什么知识 2 请大家自我评估一下 今天的学习你成功了 吗 教学设计说明 两位数加一位数或整十数 不进位加法 的基础 是整十数加一位数 整十数加整十数 因此 教学一 开始我就先设计了两组口算题 通过让学生比较它们 在计算上的不同之处 从而帮助学生重温相同数位上 的数可以相加 减的认识 为新知识的学习做好准备 第 6 页 共 6 页 传统的计算教学比较枯燥 为改变这种状况 我 充分利用课本 发新书 的情景图 让学生在生动具 体的情景中学习计算 首先 放手让学生提出有关加 法的问题 学生根据图片提供的信息 提出的加法问 题有些为已学知识 需要教师酌情引导 以免偏离主 题 在探讨算法时 鼓励学生探索不同的计算方法 并给学生交流 展示的空间 算法的多样化增加了学 生思维的活动量 给学生提供了创新的机会 实际上 课时 学生确实也提到很多算法 但是当我要求学生 比较 说说哪一种算法好时 大多数学生认定课本上 出现的方法好 当然无