06低年级数学审题习惯调研分析报告.doc

如何培养孩子的审题方法调查问卷1.你认为在数学学习过程中，“认真审题”重要吗？（ ）A、非常重要 B、比较重要 C、不重要2.你有过因为没有认真审题而出现错误的时候吗？ （ ）A、从没有过 B、偶尔有 C、经常有3.每次因为不认真审题而出现错误之后，你反思过自己吗？（ ）A、经常反思 B、有时候反思 C、改完题后从没反思过4.看到题目后，你平时是怎样审题的？（ ）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意 B、大概读一遍题 C、凭感觉做题5.你认为“认真审题”可以怎样做？（ ）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意 B、大概读一遍题 C、凭感觉做题6.下面请你做一个测试，好吗？（1）填空：七千零八 写作： 6000克=（ ）千克（2）口算：2000+1500= 6000+4000= 3200-200=（3）停车场上有87辆车，先开走20辆，又开走15辆，现在停车场上还有多少辆车？方法一： 方法二： （4）老师买了30支红色圆珠笔和6支黄色圆珠笔，每个小朋友分4支，可以分给几个人？ 如何培养孩子的审题方法调研分析报告一、 调研目标（预定问题）审题习惯是多种习惯的综合体现,审题是解题的第一关,也是最重要的一关。如不能正确审题,方向出错,就会南辕北辙,犯了根本性的错误。所以,只有认真审题才是正确对待解题的最基本保证。认真审题便是一种良好的习惯,这种良好习惯的养成,不仅仅是为了低年级数学“解决问题”的教学,也为学生以后中、高年级数学“解决问题”的教学打下坚实的基础,还有利于学生将这种良好习惯迁移到其他学科的学习,甚至会令学生终生受益。在教学工作中发现学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题，因而导致学生学习成绩不理想，导致教学效率不高。为此我们做了一些调查和研究，力图通过培养学生认真审题的学习习惯来解决这一方面的问题。二、 调研对象二年级十名学生三、调研内容（调研工具的设计）调研问卷的设计：1.你认为在数学学习过程中，“认真审题”重要吗？（ ）A、非常重要 B、比较重要 C、不重要2.你有过因为没有认真审题而出现错误的时候吗？ （ ）A、从没有过 B、偶尔有 C、经常有3.每次因为不认真审题而出现错误之后，你反思过自己吗？（ ）A、经常反思 B、有时候反思 C、改完题后从没反思过4.看到题目后，你平时是怎样审题的？（ ）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意 B、大概读一遍题 C、凭感觉做题5.你认为“认真审题”可以怎样做？（ ）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意 B、大概读一遍题 C、凭感觉做题6.下面请你做一个测试，好吗？（1）填空：七千零八 写作： 6000克=（ ）千克（2）口算：2000+1500= 6000+4000= 3200-200=（3）停车场上有87辆车，先开走20辆，又开走15辆，现在停车场上还有多少辆车？方法一： 方法二： （4）老师买了30支红色圆珠笔和6支黄色圆珠笔，每个小朋友分4支，可以分给几个人？ 四、调研方式（问卷、观察、访谈）问卷调查、观察、访谈五、调研结果 1.你认为在数学学习过程中，“认真审题”重要吗？A、非常重要B、比较重要C、不重要91090%10%0%从第一表数据来看，所有学生都认为审题非常重要。他们都明白这个道理。 2.你有过因为没有认真审题而出现错误的时候吗？ A、从没有过 B、偶尔有C、经常有0720%70%20%从第二表数据来看，大部分学生有时候会因为不审题造成错误。由此可以看出审题习惯还需要进一步培养。3.每次因为不认真审题而出现错误之后，你反思过自己吗？A、经常反思B、有时候反思 C、改完题后从没反思过1000100%0%0%从第三表数据来看，大部分学生对于出现错题时，能寻找原因。同学们都会经常反思错题原因，这是一个很好的表现4.看到题目后，你平时是怎样审题的？A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概读一遍题 C、凭感觉做题73070%30%0%从第四表数据来看，大部分学生能认真分析题意，但小部分学生也没有做到认真审题。5.你认为“认真审题”可以怎样做？A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概读一遍题C、凭感觉做题82080%20%0%从第五表数据来看，大部分学生都明白认真审题的重要性及要求。但是仍有个别学生还是会出现不认真审题的现象。6.下面请你做一个测试，好吗？题号审对题目人数总人数对题人数百分比191090%271070%391090%491090%题号参加调研人数方法错（%）计算错（%）单位错（%）3题101人 10 %0人 0%0人 0%4题101人 10%0人 0%0人 0%具体分析数据：这份问卷所反馈回来的真实的数据值得进行细细的分析，这些数据所反映的现象也绝非出自偶然。显而易见，大多数学生审题习惯良好，但是有一小部分学生学习习惯还需要进一步加强。在第四题中，方法错都是由于没有认真的读懂题目的要求才会出现方法错误。六、调研分析在每次学生做的书面检测卷中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因有：1.没有看清题目，没有读懂题目的意思；2.没有把题目看完，或看完了不加思索，凭着自己的感觉来完成；3.没有注意到题目中的关键性的“字”“词”；4.审题时注意到了问题，但在做题时却忘记了等等这些问题。七、调研结论（明确培养目标）上述情况的出现，与学生的认知水平和认知态度有着密切的关联。这就提醒着我们，在审题中，不仅要提高学生的审题能力，还要教育引导学生在审题过程中自始至终细心推敲，耐心思考。尽管有些题目文字极其简单，但我们审题时却不能有半点马虎；哪怕有些题目烦琐永长，我们也要认真细致地读完、读懂。 （一）给学生充足的时间去审题，培养学生自主审题的良好习惯 课堂上的时间非常宝贵，大部分教师总会充分地利用好每一分钟，传统的教学模式是教师每出示一题都带领学生细细地分析题意。在这样的课堂上，教师讲得细致，学生听得认真，可还是有很多学生的数学成绩无法提高。因为这种包办代替的教学模式下，学生独立思考的时间基本没有，学生思维能力的提高也就无从谈起。提高学生的审题能力，关键是培养学生良好的阅读习惯，首先要保证阅读的全面准确，其次要在阅读时注重思考。作为教师，要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。低年级教师要进行范读、领读，训练学生读准、读通。二年级开始培养学生通过默读自主理解题意的习惯。教师在课堂上讲解例题时，先让学生自己阅读题目内容，给他们一定的时间独立地从题目中获取数学信息，了解需要求的问题是什么。而不要使他们过分依赖老师的分析讲解。课堂上给学生充足的时间，让他们去思考，久而久之，学生在独立解题时，也就会自然而然地主动观察、分析，自觉养成仔细审题、勤于思考的良好学习习惯。 （二）让学生在直观操作中审题，培养学生思维的深刻性在低年级教学过程中，教师需要经常采用直观教学或动手操作，引导学生在亲身操作中能够自行发现、思索领悟、比较分析题意。让学生口说、手动、脑想、眼看，调动学生多种感官协同的活动方式，使学生从感性认识上升到理性认识。多“摆”，多“画”等操作活动方式，为学生提供准确、丰富的感性思维材料，使思维有“据”可依。 （三）增加生活知识的积累 ，提高学生解决实际问题的能力 运用所学知识解决日常生活中所遇到的实际问题，不仅有助于巩固所学知识，培养数学能力，还可使学生体会到数学的价值，从而“乐学“数学，培养良好的非智力品质。因此平时的课堂教学中，我们要重视学生的已有生活经验，注意引导学生处处留心与数学有关的生活常识，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，帮助学生找出题目中隐含的生活常识性条件，弄清事理与算理，并能触类旁通，举一反三。随着对生活中数学算理的感知、积累，学生视野更开阔，分析与解决实际问题的能力也必然会有所提高。（四）通过灵活多样的题型练习，培养学生思维的灵活性 数学教学也灵活多变，设计形式多样的练习，练习要具有趣味性、灵活性。要用多种形式、多种角度、多种解法，多种手段落实数学教学中的“趣、实、活“的训练，以达到扎实、灵活的效果。此外，教师还要引导学生多方位、多角度领会题意，在“多变”上下功夫。通过“多变”既可以使题目难度降低，又可以把新知识进行多角度引申，发展学生的发散性思维。