苏轼词两首（教案）

高中 语文 必修 4 教案 第五课 平凉一中 于小宁 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 英英 罗罗素素 课课 题题 苏轼词两首苏轼词两首 课时课时第一节 总 节 教学目标教学目标 1 了解苏轼的生平和文学成就 反复诵读感受词的内容和押韵特点 2 诵读两首词 赏析理解 念奴娇 的内容 重 难点重 难点 重点重点 了解苏轼的生平和文学成就 反复诵读两首词 难难点点 赏析理解 念奴娇 的内容 教学方法教学方法简介 反复诵读 探究赏析 教学过程 知识线索及师生互动交流 教学过程 知识线索及师生互动交流 教学札记教学札记 高中 语文 必修 4 教案 第五课 平凉一中 于小宁 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 英英 罗罗素素 一 导入新课一 导入新课 公元 759 年秋季 杜甫在甘肃天水写诗思念李白 天末怀李白 其中有两句感叹李 白的坎坷命运 文章憎命达文章憎命达 魑魅喜人过 文才出众的人 往往命途多舛 仕途艰难 李 白 杜甫如此 苏轼更是如此 造化赋予苏轼以旷世之才 也给他安排了坎坷命运 黄州 的四年零两个月 是苏轼仕途的低谷 却是文学创作的高峰 政治上的失败 玉成了他文 学上的辉煌成就 这节课我们开始学习苏轼在黄州写的两首词作 二 了解苏轼的生平和文学成就二 了解苏轼的生平和文学成就 教师提问 同学们小学和初中曾经学过苏轼的哪些诗歌和散文 学生回答 饮湖上初晴后雨 惠崇春江晚景 题西林壁 江城子 密州出猎 水调歌 头 明月几时有 记承天寺夜游 赤壁赋 等 教师简介 苏轼是北宋杰出的文学家 一生遭受多次毁谤打击 命途多蹇 苏门弟子 著名诗人陈师道在一首诗里评价苏轼 一代一代苏长苏长公 四海名未已 投荒忘公 四海名未已 投荒忘岁岁月 月 积毁积毁高城高城 垒垒 可以算是知己之论 苏轼 1037 1101 年 字子瞻 眉州眉山 今四川眉山 人 北宋著名的文学家 书画 家 宋仁宗嘉祐元年 1056 年 苏洵携轼 辙二子赴京赶考 次年春 轼 辙兄弟同科进 士及第 而且二十一岁的苏轼名列一甲第二 苏辙才十九岁 此时老苏的文章也已在京城 士子中流传 父子三人文名大震 号称 三苏 同年因母丧 轼 辙兄弟随父返川 并丁忧 三年 嘉祐五年 1060 轼 辙兄弟携妻随父回到汴京 次年 二十五岁的苏轼任凤翔府签 判 英宗治平三年 1066 苏洵病卒 苏轼扶父丧回川 丁忧三年 神宗熙宁二年 1069 苏 轼回京任职 此时年轻的神宗皇帝任用王安石为参知政事 开变法 苏轼目睹新法实施中 带来的弊端 上书反对 自求外放 熙宁四年 1072 苏轼任杭州通判 熙宁八年至元丰 二年 1075 至 1079 苏轼历任密州 徐州 湖州知府 这几年 苏轼在诗文中对新法侵民 害民的弊端不时有所批评 御史台的何正臣 舒亶 李定等言官拾取苏轼的片言只语 罗 织罪名 弹劾他 衔怨怀怒 恣行丑诋 指斥乘舆 包藏祸心 神宗元丰二年七月二十日 1079 苏轼被御史台逮捕 文学史称之为 乌台诗案 经王安石等人多方营救 免去死罪 被贬为黄州团练副使 元丰三年正月苏轼到黄州 在城外的东坡修筑草屋 垦田务农 安 居下来 自号 东坡居士 元丰七年 1084 三月才略有提升 改贬汝州刺史 哲宗元祐元 年 1086 苏轼受旧派重用 回朝任起居舍人 迁中书舍人 又迁翰林学士知制诰 连升 三次 又因反对旧派尽除新法 元祐四年出知杭州 此后又知颍州 安徽阜阳 定州 河 北定县 哲宗绍圣元年 1094 新党再度执政 五十九岁的苏轼被贬岭南的惠州 绍圣 四年再贬琼州 海南詹县 元符三年 1100 宋徽宗即位 苏轼遇赦北归 次年病死常州 六十五年起伏跌宕的人生结束了 文星落处天地泣 太学生几百人自动集会到佛舍举行 奠仪 苏轼为地方官吏时关心民生疾苦 颇有政绩 一生出入儒 道 濡染佛禅 思想宏博 开放 兼容并采 灵活通脱 各有所用 政治上热衷济时治国 激流勇进 人品上坚持己见 不苟合取容 学问上 中心乐之 自进不已 物质上 随缘自适 知足常乐 其仕途得失 升沉波动极大 处顺境 不流于逸乐 处逆境 不走入颓丧 苏轼在文学上多能多产 诗歌内容丰富 取材广泛 思想性强 笔锋爽利 以文为诗 笔力雄健 与黄庭坚并称 苏黄 其词作风格多样 以诗为词 豪放词气象恢宏 横放杰 出 婉约词也情思缠绵 形象鲜明 与南宋辛弃疾并称 苏辛 其散文文思开阔 条达舒畅 高中 语文 必修 4 教案 第五课 平凉一中 于小宁 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 英英 罗罗素素 摇曳多姿 笔力奔放 与欧阳修并称 欧苏 并列入唐宋八大家 三 反复诵读 整体感受三 反复诵读 整体感受 1 学生听录音或教师朗读 注意字音和押韵 2 诵读提示 这两首词内容不同 第一首是怀古之作 描写了赤壁的壮美风景和三国周瑜的英雄 气概 表达赞美之情 感情豪迈 要读出气势 结尾抒发了伤感之情 要读得缓慢 低沉而 洒脱 第二首写作者出行遇雨的经历和感受 表达了超达开阔的胸怀 含有哲理味 应以 叙述语调读 显得从容不迫 洒脱自如 3 学生根据提示有感情地诵读两遍 标出每首词的押韵字 念奴娇 物 壁 雪 杰 发 灭 发 月 押入声韵 定风波 声 行 马 怕 生 醒 冷 迎 处 去 晴 4 集体朗读课文 巩固字音 进一步体会这两首词的内容和意境 四 赏析探究四 赏析探究 念奴娇念奴娇 1 学生研读 品味 念奴娇 合作探究下列问题 将看法写在笔记上 词的开头是怎样落笔的 写了赤壁哪些景物 有何特点 人道是 有何含义 下阕是从几个角度写周瑜的 作者为何怀念周瑜 故国神游 三句抒发了怎样的 感情 念奴娇 的豪壮情调表现在哪几个方面 苏轼被贬黄州后 思想是积极的还是消 极的 2 学生发言 交流 教师点评 归纳 词牌 念奴娇 来自唐代教坊曲 开元天宝遗事 记载 念奴有色善歌 宫伎中第一 帝尝曰 此女眼色媚人 唐中叶后人们创作此曲 后用为词调 是宋人最喜采用的词牌之 一 该词牌为双调 别名很多 一百字 有平仄两体 苏轼此词为仄体 上 下片各四仄韵 赤壁怀古 和 赤壁赋 均作于宋神宗元丰五年 1082 即作者因乌台诗案被贬黄州 的第三年 时作者已四十七岁 黄州附近有个 赤鼻矶 相传即三国时周瑜大败曹操的赤 壁 作者在词中写的就是游览这个 赤壁 的所见 所想 借咏史表达了词人对古代英雄豪 杰的缅怀和对功业早成的周瑜的仰慕之情 又联系到自己的现实处境 遂产生了年岁将 老 壮志难酬的无限感慨 这首词写古迹 记古人古事只是一种艺术手段 以古比今 言 志抒情才是核心目的 课后练习 课后练习 学生朗读背诵全词 试着默写 课课 题题 苏轼词两首苏轼词两首 课时课时第二节 总 节 教学目标教学目标 1 诵读赏析探究 念奴娇 的内容 体会苏轼豪壮的情怀 2 体会词中运用白描 映衬手法刻画形象的效果 培养鉴赏能力 重 难点重 难点 重点重点 在诵读中赏析探究 念奴娇 的思想内容和艺术特点 难难点点 体会诗中运用白描 映衬手法的效果 教学方法教学方法诵读 赏析探究 交流点评 教学过程 知识线索及师生互动交流 教学过程 知识线索及师生互动交流 高中 语文 必修 4 教案 第五课 平凉一中 于小宁 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 英英 罗罗素素 一 检查诵读一 检查诵读 1 叫两组学生分别朗读两首词 2 学生集体尝试背诵 念奴娇 二 赏析探究二 赏析探究 念奴娇念奴娇 教师归纳上节课学生的发言 汉献帝建安十三年 208 曹操率大军占领荆州 又准备乘胜沿江东下 消灭孙权 孙权与刘备联合防御抗曹 周瑜和诸葛亮采用火攻战术 于冬十一月打败曹操水军 曹 操从华容道逃回北方 三国鼎立局面形成 苏轼此词借咏史抒发自己豪迈复杂的心情 词的上阕咏赤壁 重在写景 又借景抒情 引起对古代英雄人物的怀念 开篇从脚下滚滚东流的长江落笔 随即由眼前的江水东流联想到历史长河的逝去 进而联想到曾在此地活动而又早已作古的英雄人物 大江东流 是眼前实景 气象壮阔 逝去的历史岁月里 曾涌现过众多杰出的风流人物 但他们早已属于过去了 故曰 浪淘 尽 这两句江 人合写 气势奔放 雄壮有力 感慨深沉 俯瞰大江之后 作者随即将目光转向赤壁矶附近一处残败的旧城堡 故垒 二句更 为具体地指明了诗人怀古的特定时代 地点和人物 正式扣题 句中加上 人道是 表明 作者可能知道此赤壁非彼赤壁 据史家考证 赤壁之战发生地在湖北蒲圻县西北 长江 南岸 今改为赤壁市 而苏轼所游是黄冈城外赤壁矶 苏轼只是借此抒发怀古之情而已 清朝朱日浚曾说 赤壁何须问出处 东坡本是借山川 赤壁 之前加上 三国周郎 就把 怀古的范围一下子由 千古风流人物 缩小到三国时周瑜这个人物身上了 这为下文具 体写周瑜预伏了一笔 现在 诗人将目光从 故垒 收回 纵观江面和两岸的山川气势 乱石 三句正式描写 赤壁的景色 江的两岸 岩石陡峭高耸 直插云霄 江面波涛汹涌翻滚 拍击江岸 涛声 如雷 惊心动魄 浪花千叠 洁白如雪 乱 字写岩石之多 穿 字写岩石之高耸尖利 惊 字写涛声之巨大 拍 字写浪涛之猛烈 卷 字写波涛之翻滚 雪 字状波涛之色彩 这里 江 山合写 寥寥数语 浓墨健笔 用字精辟 描绘生动 有声有色 将读者带入一个惊 险壮阔的境界 使人心胸为之开阔 精神为之振奋 为下面英雄人物的出场作了铺垫 眼前景象 美不胜收 故总赞之曰 江山如画 一时多少豪杰 结束了上阕 由写景 过渡到写人 引起下阕 下阕怀念周瑜 借对周瑜的仰慕抒发自己功业无成的感慨 下阕前五句集中写周瑜的形象 遥想 一词联接上文 作者从婚姻 风采 谋略 战 功等几个方面写周瑜 据 三国志 吴志 周瑜传 记载 周瑜二十四岁为建威中郎将 吴 中皆呼为 周郎 周瑜从孙策攻皖国 得桥公两女 皆国色也 策自纳大桥 瑜纳小桥 小乔 二句写其美满婚姻 从侧面烘托了周瑜的年轻有为 英气不凡 羽扇纶巾 二句写 其战功 大战在前 周瑜一身儒将打扮 手摇羽毛扇 头戴青丝巾 神态自若 谈笑之间 一举击溃了曹操大军 其神态之沉着 胆识之过人 韬略之高深 跃然纸上 这里将周瑜 形象写得极为饱满 赞美仰慕之情溢于言表 得意的人生 如花的娇妻 显赫的战功 令 后人尤其苏轼无比向往 怀古到此为止了 后面几句转而伤己 凭吊旧战场 心怀古人 引起的是伤感 想想 高中 语文 必修 4 教案 第五课 平凉一中 于小宁 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 英英 罗罗素素 自己二十一岁高中进士 名列一甲第二的时候 把前途设想得多么美好啊 少年不识 愁滋味 早岁那知世事艰 现在 四十七岁的人了 跌入仕途的低谷 头发花白 建功 立业的宏愿眼看就要落空了 江山依旧 人事全非 多情自扰 徒增白发 于是引发了 人生如梦 的感叹 只好以一杯清酒祭月 寄托自己壮志难酬的苦闷心情 中国古代知识分子普遍存在的一种出世与入世的精神矛盾 而苏轼是其中最达观 洒脱的一个 所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪 但是终究掩盖不了其豪放旷 达的精神 这首词的主题和情调并不是完全消极的 作者早年颇有远大的政治报负 但是在党 争激烈的环境中屡遭贬斥 来黄州之前 因写诗讽刺新法曾经下狱 险遭杀身之祸 但 是他毕竟是个旷达的人 尽管政治上失意 却从未对生活失去信心 这首词就是他复杂 心情的集中反映 词中抒写的是郁积在他心中的块垒 然而格调是豪壮的 跟失意文人 的同主题作品显然不同 这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上 一开篇就显示了词人的旷达 视野 大江东去 浪淘尽 千古风流人物 这不仅写出了长江的非凡气象 而且将自古 以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了 表达了词人对古代英雄的缅怀之情 于 是词人开始寻找英雄的足迹 故垒西边 人道是 三国周郎赤壁 周郎是词人心中景仰 的英雄 但是这里并不展开写 而是转而勾画古战场的险要形势 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 一句 江山如画 一时多少豪杰 的慨叹 将江山之胜和怀古之情融为一体 这样的景物描写 读罢使人止不住内心情感的激荡 颇有 天风海雨逼人 之感 词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上 词的上片将周郎和赤壁并提 已经 肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用 到下片再着力写周瑜的才干和功勋 英雄形象就 格外鲜明了 遥想公瑾当年 小乔初嫁了 指挥赤壁之战时正是青春年少 春风得意之 时 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 赤壁之战对于吴军来说 是一场以弱 抗强的战争 而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯 反而从容娴雅 沉着应战 谈笑间 巧用火攻烧掉了敌人的战船 这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬 三 课堂练习三 课堂练习 学生背诵默写 念奴娇 并且背诵 定风波 课课 题题 苏轼词两首苏轼词两首 课时课时第三节 总 节 教学目标教学目标 1 赏读并探究 定风波 的思想内容 体会作者超脱旷达的情怀 2 通过延伸探讨 借鉴苏轼的旷达情怀 培养面对困难的勇气 巩固背诵 默写 重 难点重 难点 重点重点 赏析 定风波 的内容 体会作者超脱旷达的情怀 难难点点 通过学习讨论培养面对困难的勇气 巩固背诵和默写 教学方法教学方法朗读 合作探究 背诵默写 教学过程 知识线索及师生互动交流 教学过程 知识线索及师生互动交流 高中 语文 必修 4 教案 第五课 平凉一中 于小宁 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 英英 罗罗素素 一 检查背诵一 检查背诵 1 叫两位学生分别背诵这两首词 2 学生自己默写两首词 二 研读赏析二 研读赏析 定风波定风波 1 学生研读 品味 定风波 合作探究下列问题 将看法写在笔记上 吟啸 徐行 莫听 何妨 谁怕 等词语表现了作者一种怎样的心态和态度 词中主人公是一个怎样的形象 对 一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴 两句应如何理解 有人评价此词 于简朴中见深意 请联系全词谈谈你的理解 2 学生发言 交流 教师点评 归纳 定风波 本是唐玄宗时教坊乐曲名 后用为词调 敦煌曲子词 定风波 中有 问儒士 谁人敢去定风波 的句子 可见此调取名的本义是平定叛乱的意思 该词牌为双调 有六 十二 六十三字两体 平韵 仄韵互用 苏轼此词为六十二字 上阕三平韵夹两仄韵 下 阕四仄韵夹两平韵 定风波 也是苏轼贬居黄州第三年的作品 比 赤壁怀古 早几个月 是春天写的 词记叙了作者出游时途中遇雨这样一件小事 借此表述了作者洒脱 放达的人生态度 更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情 上片写作者出行遇雨后的情境 首二句点出路途意外遇雨时的态度 一般人野外出游 忽然遇雨 都会慌张避雨 而 词人却毫不在意 没有抱怨 用平静的口气劝导同伴在风雨中漫步徐行 吟诗长啸 莫听 何妨 表现了词人面对风雨的豁达与洒脱 竹杖 二句写作者途中遇雨的感受 透过这几句 我们似乎看到一个手持竹杖 脚 穿草鞋 挽着裤腿 迎风冒雨 面带笑容 从容前进的诗人形象 竹杖草鞋虽然简陋 但 比那官服车骑来得轻捷 自在 也不用担心失去什么 表现出一种轻松喜悦的情怀 一蓑烟雨任平生 一句表达对待风雨的镇定态度 蓑 指蓑衣 这里说用一件蓑衣 抵挡自然界和人生旅途的凄风苦雨 强调不借助外力的保护 依靠自己走过艰难旅程 任 有任凭 无所畏惧 顺其自然的意思 只要身披一件蓑衣 任凭我的一生风雨交袭 也无所畏惧 这句话是双关语 由眼前的自然风雨推及整个人生的境遇 表现出不畏坎 坷 旷达超逸 我行我素的超然情怀 一下拓宽了全词的境界 一场小小风雨比起差点丧 命的牢狱之灾实在算不了什么 这是词人经历了乌台诗案这场政治变故后的沉着 成熟 与坚强 寄寓着独到的人生感悟 苏轼一生坎坷 屡经政治风雨洗礼 但是坎坷磨练了他的顽强意志 面对风雨 不惊 恐 不逃避 不哀伤 泰然处之 潇洒从容 这才是苏轼最具魅力的人格光辉 下片写雨过天晴后的心理感受 料峭春风吹酒醒 微冷 山头斜照却相迎 大自然有时变幻无常 刚才还是风雨大 作 转瞬间夕阳灿烂 料峭春风 吹散了醉意 吹散了风雨 虽然使词人浑身有微冷之感 但山头斜阳迎面照来 作者身上有了暖意 心中有了欣喜 料峭春风吹酒醒 恐怕吹醒 的不单单是醉意了 而是一种认识的醒悟 一种思想的深化和境界的提升 作者从其中 悟出一种道理 人生的境遇一如自然界的变化 不可能总是阴雨连绵 暗无天日 也不可 能总是阳光灿烂 和风吹面 而是晴雨多变 反复无常 那么 该如何面对这种变化不定的人生现实呢 词人在结尾给出了自己的答案 回 高中 语文 必修 4 教案 第五课 平凉一中 于小宁 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 教育的目的不是在制造机械 而是在塑造成人 英英 罗罗素素 首向来萧瑟处 归去 也无风雨也无晴 萧瑟处 指刚才遇雨 风雨交袭的地方 也暗指 作者经历过的人生危难处 无风雨 和 无晴 表面上看是对天气的变化毫不在意 实际 上是指将人生的沉浮变幻 喜乐哀愁全不放在心上 可谓一语双关 在作者眼中 风雨交 加也好 晴天丽日也好 都是没有什么差别的 结合作者当时的政治处境来看