有效培养幼儿在自然角活动中的科学探索能力的研究.doc

有效培养幼儿在自然角活动中的科学探索能力的研究徐汇区科技幼儿园 徐晓菁3-6岁儿童学习与发展指南中提到：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。自然角是孩子们科学探究能力得到提高的很好的载体。一、科学创设环境是科学探索的前提1、发现问题【案例1】春天来了主题活动下，老师为了让孩子们更好的感受春天的美妙，鼓励孩子们自带动植物来幼儿园。有的孩子带来各种盆栽，还有的孩子带来了蚕宝宝、乌龟、小蝌蚪、小蚯蚓等等。老师把它们整理好放在自然角里。课间，孩子们都惦记着自己的动植物，却把原来整整齐齐的自然角弄得又脏又乱。老师看了很生气，走过来把将孩子们赶回了座位，久而久之，孩子们不敢再去看了，兴趣逐渐被抹煞，自然角渐渐成了被遗忘的角落。2、分析问题【案例1】自然角内容缺乏针对性教师虽意识到自然角的重要性，但是没有考虑到孩子的年龄特点，限制孩子的参与，对于孩子出现的行为缺乏正确、有效的指导，幼儿想参与也不行，残酷地扼杀了孩子的探索欲望。各个年龄段的自然角布置没有层次性，也无具体观察目标，因而也没有比较强针对性。经常看到的现象是春天里，从小小班到大班，每班都养小蝌蚪，观察小蝌蚪变青蛙。以上问题在幼儿园是比较普遍的，发生上述问题，多半是因为教师的观念不正确，指导不到位，或管理不完善造成的。许多班级的自然角仅仅是一种摆设，幼儿参与不到其中去，致使自然角不能充分发挥它的教育功能。3、解决问题（1）内容的设置自然角究竟应该种什么？栽什么？养什么？这些都是有讲究的。首先，应根据季节特点来选择内容。如春天可以种植绿豆、红豆、西瓜、丝瓜、牵牛花、洗澡花、空心菜、等。养殖蝌蚪、螺蛳等其次，设置的内容还需符合年龄特点。如“黄豆发芽的实验”，小班只须理解黄豆是种子，可以发芽变植物就行了，而中班可以观察比较黄豆在水中和土中的生长状况，大班则可以做“黄豆在水中、离开水、离开空气发芽的对比实验”。再则，内容的设置有时还应与主题教学同步。总之，自然角的设置要符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性。（2）材料的收集材料收集来自三方面教师、家长、幼儿。一般数量少的教师自己收集，无须麻烦家长，而种类多的可以请家长帮忙收集，中、大班幼儿可以在老师、家长的带领下参与收集，如采集种子、捕捉昆虫、拾落叶等。（3）地点和器皿自然角应设置在幼儿方便观察的视线范围内，用阶梯式的架子放置比较科学，有层次、可分类，也比较美观。二、教师的有效指导是培养幼儿科学探索能力的助推力1、积极关注、激趣导入 （1）教师要时刻关注幼儿生活中的兴奋点，趁热打铁，激趣导入。【案例2】 一次户外运动时间，孩子们在草地上运动。有一些孩子围在一起边看边在那里招呼老师也来一起看：“老师，快来看，有蚯蚓。”为了保证运动时间的有效性又不会磨灭孩子们对蚯蚓的探索欲望。于是，我和孩子们一起将这条蚯蚓捕捉了起来，答应与孩子共同创设“养蚯蚓”的自然角。【分析】孩子和大自然的动植物有着天然的契合，他们总是睁大着好奇的眼睛，几乎每个孩子都喜欢花鸟虫鱼，飞禽走兽，喜欢探究自然的奥秘。循着幼儿的兴奋点，趁热打铁，激趣导入，往往能四两拨千斤。（2）教师要时刻关注幼儿生活中的疑惑点，指点迷津，激趣导入。【案例3】午餐后散步时间，老师带着孩子们在幼儿园中的小花园中边观赏植物边散步，有孩子提出为什么这颗树上的树叶直接是从树干上面长出来的？而其他的树都是从树枝上面长出来的呢？说着指着一棵银杏树。【分析】我们幼儿园的大面积开放式花坛，有四季不败的鲜花和果树，鼓励幼儿自由出入。开辟的一大块种植园地，在门卫伯伯帮助下种植四季果蔬。每天生活的幼儿园中的植物，它们的开花结果，生长特点等，孩子只是无意注意，但是却是最真实自然环境课程资源。2、鼓励参与，适时介入设置自然角的目的就是让幼儿参与其中，获得知识，获得乐趣，那么，怎样指导幼儿参与其中呢？(1) 有观察时间。 （2）有管理时间。（3）有记录。小班上学期一般不要求记录，下学期可以在老师的引导下集体记录，中、大班逐步过渡到人手一本记录本，一有变化就记录，每次记录一个品种，观察时就可以记录。记录的对象一般是动态的、有变化过程的动、植物，如蝌蚪变青蛙、蚕结茧、柿子变红、种子发芽等，而静态的、成品类、观赏类，没有过程变化的无须记录。 身居高楼的幼儿接触大自然的机会很少，而自然角弥补了现今幼儿难得接触大自然的不足，为幼儿比较自由地、随时观察和探索提供了可能。自然角的作用是不容忽视的。