小学语文教改心得体会

1 / 21小学语文教改心得体会小学语文课堂教学改革心得体会泾滩小学 潘惠芳我是一名小学语文教师，在这段时间中，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，下面就谈一下自己在语文课堂教学中的一些心得体会和自己的困惑，一、 语文课堂教学理念的转变在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分2 / 21析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：”学生是语文学习的主人” ，自己进行角色转换和让位，从“前台” “退隐”到“导演” 、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、 “主演”的角色形象。二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动” ， “开展丰富多彩的语文实践活动” 。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来” ，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。3 / 21三、在探索和反思中逐步成长有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。 ”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。四、自己在课改中存在的问题和困惑虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的4 / 21不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：1. 课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。2. 课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。3. 由于参加工作的时间不长，自己在课堂教学中的经验欠缺，对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。4. 自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高在以后的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。所以我们必须坚持课堂教学改5 / 21革，教无定法，但各有各法，在课改的路上我会探索出适合自己的教学法和课堂教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。深化小学语文教学改革之我见学习心得体会阳城镇中心小学 低年级语文组在 2016 年 2 月 27 日，我们阳城镇中心小学低年级语文组组织了全组教师学习了崔峦老师的深化小学语文教学改革之我见 ，使全组教师受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对小学语文课程改革的理解与体会，使全组教师进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。一、 加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单却包含了教会6 / 21做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。 “能说会道” “出口成章” “下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲” 、 “练” 、 “考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础” 。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。二、注重学生的阅读背诵7 / 21俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟” ，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲” ，学生纯粹“为学而学” ， “方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 ”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才8 / 21能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听” ，还是翻新的“教师问，学生答” ，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心， “喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上， “悟”出精髓。因“文”悟“道” ，因“道”学“文” 。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书” ，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲” ，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程9 / 21的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。即使是学生发表了一些“异想天开” ，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语” ，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。五、突出学生在学习语文中的体验性，激发学习兴趣。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，10 / 21崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。学生学习的真谛在于“自悟” 。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，11 / 21决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思考。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！小学语文教学心得体会 语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：12 / 21一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大13 / 21的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然， “严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情” ，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心” ，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。“读、读、读”才是硬道理14 / 21 小学语文课堂教学改革研讨会体会2016 年 3 月 29 日，我与我们学校一行四人人来到了风筝都潍坊，参加“潍坊市小学语文 10 年课堂教学改革研讨会” ，今天上课的有大名鼎鼎的韩兴娥老师推行“海量阅读” ，以前只听说过，上网上搜索过，浏览过，却从没真正领略过这是一种何等的教学方式，竟会引起全国那么多人的关注；另外今天还有一节“绘本教学” ，什么是“绘本教学” ，听说这种教学非常适合小孩子，效果很不错，因此“绘本教学”这个新名词同样吸引着，牵拽着我的心，让我心怀敬仰之情来到了富华国际会议中心。会议中心到处草木吐绿、繁花似锦、花香四溢。美好的环境带着美好的心情进行了一次寻梦之旅。一、韩兴娥老师海量阅读，厚积薄发。第一次听了韩兴娥老师的课，她用的教材竞是中华上下五千年 ，这不是讲历史嘛？我有些疑惑不解，然而在听课中，韩兴娥的海量阅读但给我的震动之大至今让我感动。1海量阅读，朴实无华、简简单单。在韩老师一句“翻到158 课，杜甫的诗史” ，课就开始了。老师们还在窃窃私语，15 / 21会场还没有完全安静下来，我们以为孩子们在做课前交流，或是课前活动，以前听课都是这样的，然而这次不一样，韩老师没有任何寒暄，似乎还没有组织教学，学生就已经开始上课了，这种开场白让我真正领教了什么是干净利索、直奔主题，简单的不能再简单。下面的教学环节更是简单，读文识字介绍历史故事，故事中识字词；读文释文，了解大意；问题点拨，读文理解。学任何一篇文章，都先是各种形式的读；然后讨论怎样理解课文，或其中的难理解的句子，要求不高，理解不深，只要知道大概的意思即可；再读译文，背诵相关的诗歌作品等。这种方法虽然简单，不求甚解，但让学生在历史的长河中采幽探微，受益匪浅。就这样简简单单、平平淡淡，?整堂课就这样上下来了。老师不拖泥带水，不矫揉造作，不一惊一乍；学生的回答也如老师，清清淡淡，平平凡凡，和和气气。上课的老师不累，学习的学生不累，听课的老师也不累。相比之下，后面的一位执教老师一个劲地鼓励学生要自信，声音要大，气势要壮，搞得整个会堂紧紧张张。2海量阅读、厚积薄发。说实在的，韩老师的课堂用现在的课堂教学评价标准来衡量真的不够精彩。她的课朴实无16 / 21华，简单得不能再简单，就是不停地“读、读、读” 。它不是教师为主体的范读，而是学生作为“小老师” ，成为读的主角。学生的阅读不是在一遍又一遍的齐读、指名读中“听”会的，而是自己“读”会的， 40 多分钟的时间，学完三篇古文，背诵很多的诗歌作品。看似“不求甚解” ，但教学容量之大，学生获益之多，是我们在其他课堂之上绝非见到的。在她的课堂中，她的话很少，我们看不到激情澎湃的讲解，也听不到诗一般的语言。但她的学生却能引经据典，出口成章，把历史故事、唐诗宋词、经典古文融为一体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们简直成了天文地理无所不知、无所不晓的“学者” 。我想也正是因为韩老师推行的海量阅读，让学生积累内存，真正达到了厚积而薄发。韩兴娥老师的行动告诉我们：语文教学“读”才是硬道理。怪不得连于永正老师都说听了韩老师的课，要不要反思一下我们的语文教学，要不要把以前课堂上让学生反复咀嚼课本知识的时间用来“海量阅读”?。二、于永正老师朗读指导，深入文本以情带声，以情17 / 21激情。课后于永正老师作了一个简单的介绍，他说“经典可以让生命有根” ， “学生是老师的影子，学生是老师的成果”针对韩兴娥老师的课给予了高度的评价。所谓“大道至简” ，于老师也是喜欢简简单单地教语文，在语文教学中也是要注意朗读的指导。说到朗读，于老师绝对是“大拿” ，从小唱京剧的他朗读功底是一般老师无法企及的，看似平淡的语句，经他一读，语惊四座。他说我们潍坊的孩子读起书来没有感情；说我们老师“老师都没有读出味儿来，怎么可能感染学生呢？”让我们不禁感到有些惭愧；另外又讲到有效的课堂朗读应该让孩子留下语言、留下情感、留下能力。1读要留下语言有效的课堂留下语言是根本。孩子正确、流利的朗读，文本典范的语言就属于孩子自己的了。朗读是一种再创作，是一种吸收，更是一种表达，朗读对孩子思维、语言的发展是潜在的，能正确、流利地把课文读下来，这样的课堂是有效的。18 / 212读要留下情感。文字语言本身就有感染力。但把文字语言变为有声语言时，那感人的力量会更强烈。因为朗读语言里，除了包含文字语言的情感、理性光辉外，还包含着朗读者深刻的体味、独特的感受、熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者动容。于老师说我们的生命教育就是要“以生命呵护生命，以情感唤醒情感。 ”只有朗读能走进课文，才能走进作者的情感深入。尽管于老师已经满头白发，但是他那轻柔、入情入境的朗读，打动了在座的领导老师们，对我触动很大。如一句“噢，爱如茉莉，爱如茉莉！”虚实结合，将朗读融“内化”与“表达”于一体，另人咋舌。3读要留下能力阅读教学承担着培养学生读书能力的重要任务，能力即方法，它是在读的过程中得来的，有过程才有方法。就像用猎枪打兔子，打了兔子才有“方法” ，我们老师不能把“兔子”扔给学生，久而久之，学生就会读书了。19 / 21所以，我们要让学生要“两只眼睛”读书，一只眼睛读文字，一只眼睛读文字背后的东西。是啊，语文教学中“读、读、读”才是硬道理，让“读”占熬头，让我们的语文教学变得简单、轻松吧！小学教师语文教学心得体会语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在