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浅谈如何提高小学数学成绩盈江县弄璋镇上缓线小学 李押祥如何提高数学教学质量是每一个数学老师都要思考的一个课题，每位教师都想取得优异的教学成绩。教学成绩是对自己辛勤付出的回报，是对教师工作最直接的肯定。我镇的老师，有许多人的教学成绩优异，教学水平高超，他们对工作精益求精的态度，努力工作的忘我精神，都值得我学习。我从教十多年来都教数学，下面就我的工作实践来谈谈我对提高数学教学质量的几点体会：一、建立良好的师生关系。只有建立起良好的师生关系，才有利于教学。所谓“亲其师，信其道”，这句话我是非常相信的。虽然我没当班主任，但班上学生都很喜欢我，也可能是我的课堂，也可能是在他们看来我比较容易接近，一下课同学们就围着我跟我一起聊天，讲他们以前的一些学习习惯和兴趣爱好，学生们的数学基础虽不是很好，但他们非常喜欢上数学课，作业也交得比较准时。上学期本班成绩平均分上升20多分。二、要拥有一颗责任心记得托尔斯泰曾说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。一个老师如果缺乏对学生、家长、学校和社会的高度责任感，那么要提高教学质量是不可能的。三、改变例题的教法，充分利用例题的价值例题是对新知识的反映，通过教学例题来掌握新的知识点，我一般通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问题的能力。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。例如，除法、分数、比是三个既有联系、又有区别的概念。通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又使学生弄清这几个概念之间的异同：虽然“比”的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子；后项相当于除法中的除数、分数中的分母，“：”相当于除法中的除号、分数中的分数线，它们都可表示两数相除的关系，但除法是一种运算，分数是一个数，“比”既可表示同类量之间的相除关系，也可表示不同类量之间的相除关系。根据三者之间的联系，在解这三类应用题时，通过灵活转换，化难为易，提高学生解答应用题的能力。例如，在教学“把一种农药和水按照1：5000配成药水。在500千克的水中，应放这种农药多少千克”这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答：用比例方法解：1：5000500 0.1 用分数方法解：500（1/5000）=0.1（千克）用除法解：5005000=0.1（千克）通过从不同角度、用不同方法进行解答，提高学生解答应用题的能力。四、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。寓教于乐，乐中求学。如何使学生对抽象枯燥的数学知识感兴趣呢？我是从这几方面进行：1、多创设情境，引起学生的好奇心。在讲述新课时，我一般会把例题作适当变化，把例题放到学生比较感兴趣的情境中去。例如：讲分数应用题时，我最喜欢以吃的或以钱为例，让学生引起好奇心，如有200千克苹果，吃去1/5，还剩多少千克，学生做这样的题目特别感兴趣。2、教给学生思维的方法，打开解题的思路。例如：讲分数应用题时，我一般先让学生找出题中的单位“1”，再看看单位“1”是已知还是未知，然后画图，让学生自己找到解题的方法。3、让学生尝试成功的喜悦，激发求学的兴趣。五、注重作业的设计和批改精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的目的。作业不能随意，应该结合当天的内容，对内容进行选择，不能单是例题的重复，这样做起来虽说学生大部分会做，但却缺乏灵活性和思考性，对反应比较快学生来说就没有锻练的机会。不布置课堂上做过的作业。在课后时间，中上的学生会自觉找其他题目做，但是中下学生在家就不一定会这样做。所以对中下层学生课外可以适当加一些基础的练习，对布置的作业一定要精批细改，发现问题及时反馈，这样才能达到课堂教学效果。六、虚心学习，及时总结与反思由于职业的需要，教师要做一个终身的学习者，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验反思。古人云：“行成于思而毁于随。”只要行动，就有收获；只要回味反思，就有提升发展。只有不断反思，才能找到自身的不足；只有不断反思，才能发现问题并找到解决问题的办法，从而不断提高教育教学质量。因此教学反思是教师提高业务水平的重要途径，也是教师成长的关键。总之，教