心理学 考试大纲

心 理 学考 试 大 纲 一 总评价目标 1 识记心理学的基础知识 基本原理和基本概念 2 正确理解人的心理的实质 心理活动过程的规律 人的个性心理的结构 差异 特性及 形成的规律 3 运用心理学的基本知识 基本原理 遵循人的心理活动的规律 分析与解决教育 教学 及社会生活中的某些实际问题 4 掌握与综合分析人的心理品质 个性与个性心理特征形成 发展的途径与培养方法 二 考试范围与内容 第一章 绪论 评价目标 1 了解心理学研究的对象及其范围 2 掌握心理学的研究在理论上和实践上有什么意义和教育工作者为什么要学习心理学 3 理解心理学研究的原则与方法 评价内容 一 心理学研究对象 1 什么是心理学 2 心理活动包括的范围 1 心理过程 认识过程 含感觉 知觉 记忆 思维 想象 注意等 情绪 与情感过程 意志过程 2 个性 个性倾向性 含需要 动机 兴趣 理想 信念 世界观等 个性心理 特征 含 能力 气质 性格 二 心理学的任务及其与教育的关系 1 心理学的基本任务 理论任务 应用任务 2 心理学的分支 3 心理学与教育的关系 学习心理学的意义 三 心理学的研究原则与方法 第二章 心理活动的神经生理基础 评价目标 1 明确心理的实质 了解心理的生理机制 2 掌握个体心理发展的动力 3 理解人的心理与人的学习的关系 评价内容 一 人的心理实质 辩证唯物主义观点认为 人的心理是客观现实在人脑中的主观映象 主 1 人的心理是人脑的机能 1 脑是心理的器官 日常生恬经验证明 临床经验 反射 条件反射说 证实 2 人的神经系统的结构与机能 神经元 神经细胞 与神经 外周神经系统 中枢神经系统 3 神经系统的基本活动方式一一反射 反射活动的神经通路一一反射弧 含感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 反射活动分类 无条件反射 条件反射 第 一信号与第二信号系统的条件反射 4 高级神经系统的基本过程 兴奋与抑制 2 心理是客观现实的反映 l 反映 心理 意识的演化 什么是反映 生物反映 性 动物心理反 映 感受性 知觉 具体思维 的心理 意识 产生及特性 意识的基本特性是自 觉 性 主观能动性 社会制约性 第 二信号系统为主两种信号协同性 2 心理是客观现实的主观映象 客观现实是心理的源泉 心理是对客观现实的 主观能动反映 心理是人的社会实践的产物 第三章 心理的发生与发展 评价目标 1 掌握个体心理发展的动力 2 理解人的心理与人的学习的关系 一 个体心理的发展 1 心理发展的一般概念 2 心理发展的条件和动力 二 关于学习的基本看法 1 什么是学习 2 人的学习的基本特点 3 学生的学习 第四章 注意 1 掌握有关注意 注意种类 注意品质特性等概念 2 理解与分析注意的功能 影响有意注意与无意注意的因素 注意分配的条件 注意 广度的因素 注意 分散的原因等内容 3 掌握教学活动中怎样组织学生的注意 怎样克服分心 如何培养学生良好注意品质 与注意力 评价内容 一 注意的概述 1 什么是注意 2 注意的特点 1 心理活动的指向性 2 心理活动的集中性 3 注意的功能 1 选择功能 2 维持 保持 功能 3 调节和监督功能 二 注意的种类 1 不随意注意 无意注意 1 什么是无意注意 2 影响因素 客观因素 剌激新异性 剌激物对比的差异性 刺激强度大小 刺激物的变化与活 动性 主观原因 主体的需要 兴趣和期待 情绪和生理心理状态 如知识经验 2 随意注意 有意注意 1 什么是有意注意 2 影响因素 目的任务的明确性 意志力与抗干扰能力 社会需要与间接兴趣 积 极主动的操作和智力活动 3 随意后注意 有意后注意 1 什么是有意后注意 2 有意后注意的条件 技能 熟练 活动系统性 三 注意的外部表现 四 注意的品质特征 1 注意的范围 广度 1 什么是注意的范围 广度 2 影响注意范围 广度 的因素 依赖客体的复杂程度和客体间的关系状况 环境因素 照明与干扰 活动任务的单一与复杂 主体的知识经验与个性特征 2 注意的稳定性 1 什么是注意稳定性 2 注意稳定的反面是注意分散 3 分散注意的原因 主体的身体生理状态 如疲劳困倦 身体不适 神经衰弱 激活水平不适等 心理状态 目标与动机不明 不纯 杂念干扰 心不在焉 情绪低落 与波动 意志力弱 行为习惯 不良等 客观因素 无关诱因 嘈杂环境干扰等 3 注意分配 1 什么是注意分配 2 注意分配的条件 两种活动中有一种达自动化程度 两种以上活动中最多只 能 一种不熟练 活动之间有一定联系并形成活动系统 4 注意转移 1 什么是注意转移 2 转移快慢的原因 原来注意力紧张与稳定程度 新刺激对象活动的重要性 趣味性 吸引力 人的神经活动的灵活性特征 五 注意种类在教学中的应用与注意品质的培养 1 注意种类在教学中的应用 1 唤起学生的随意注意 提高学习的自觉 性 明确目的任务 创设 问题情境 启发学生的思维 严格要求学生 2 正确运用无意注意的规律组织教学 教学环境应有利注意 防止分散注意 教学方法丰富多样 有吸引力 防止单调 死板 3 引导学生凡种注意交替使用 2 学生良好注意品质的培养 1 培养广泛而稳定的兴趣 2 加强意志力的锻炼 培养抗干扰能力 3 养成严肃认真的学习态度 培养良好的注意习惯 4 考虑学生的个别差异 有针对地培养注意品质 第五章 感觉 评价目标 1 再认与回忆感觉 观察分类 2 能理解和分析感知觉之间的关系 3 应用感知的规律组织教学 提高教学效果的方法 一 感觉概念 1 什么是感觉 2 感觉的生理机制 3 感觉的种类 二 感觉的一般规律 1 感受性和感绝阙限 2 感觉的相互作用 1 同一感觉的相互作用 适应与对比 2 不同感觉的相互作用 3 感受性和练习 三 感知规律在教学中的应用 1 直观教具的制作和作用 1 感知对于刺激强度依存性地规律 2 对比规律 3 知觉中对象和背景的相关规律 2 师生间的第一印象 1 直接获知信息的影响 2 间接获知信息的影响 3 学生观察力的培养 第六章 知觉 评价目标 1 再认与回忆知觉 知觉分类 知觉特性等概念以及知觉基本特性 2 能理解和分析感知觉之间的关系 影响知觉特性的因素 3 应用感知的规律组织教学 提高教学效果的方法 一 知觉的概念 1 什么是知觉 2 知觉的生理机制 3 知觉的种类 二 知觉的特性和影响知觉的心理因素 1 知觉的特性 相对性 整体性 理解性 恒常性 2 影响知觉的心理因素 知识经验 定势 需要和情绪 价值观 自我防卫机制 三 感知规律在教学中的应用 1 直观教具的制作和作用 1 感知对于刺激强度依存性地规律 2 对比规律 3 知觉中对象和背景的相关规律 2 师生间的第一印象 1 直接获知信息的影响 2 间接获知信息的影响 3 学生观察力的培养 1 观察和观察力 2 观察力的培养 明确观察的目的与任务 有充分观察准备 提出方法 制定计划 安排程序 作好思想与物质准各 加强观察指导 进行总结 写虾观察报告 日记或作文 井注意交流汇报 第七章 记忆 评价目标 1 能再认与再现有关记忆 记忆表象 记忆分类 记忆过程 遗忘 遗忘曲线 前摄 与倒摄抑制等概念 2 能理解和分析记忆阶段的特性 记忆表象的特点 主要的遗忘现象和规律 良好记 忆品质特性等 能联系实际 掌握如何组织复习 运用 记忆术 提高记忆力的有效方法 评价内容 一 记忆的概述 1 什么是记忆 2 记忆的分类 l 记忆内容与对象分类 形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 动作记忆 2 信息 加工与记忆阶段分类 瞬时记忆 也称感觉登记 保持 0 25 2 秒 短时记忆 保持 1 分钟之内 以言语昕觉编码为主 信息广度为 7 2 长时记 忆 1 分钟以上 意义编码 容量非常大 3 记忆表象 1 什么是表象 2 记忆表象的特点 直观形象 形象概括性 模糊 片断 不稳定 性 个别差异性 二 记忆过程及其规律 1 识记 1 什么是识记 2 识记种类 根据目的不同可分有意识记与无意识记 根据识记材料与方法不同可 分意义识记与机械识记 3 组织良好识记依赖的条件 识记目的任务愈明确 效果愈好 材料数量与材 料性质不同 影响 识记效果 识记活动性质不同 效果不同 不同分析器对识记的影 响 主观心理条件 知识经验 意识倾向 情绪 意志等 的影响 2 保持与遗忘 1 什么是保持 2 什么是遗忘 3 遗忘的种类 暂时遗忘 即长时记忆阶段的遗忘 是干扰原因造成的提取信息 的障碍 永久遗 忘 即瞬时与短时记忆阶段的遗忘 是消退原因造成的信息存储性障碍 4 遗忘的规律与特点 不重要和未经复习的内容易遗忘 机械识记比意义识记 无意识识记比有 意识记易遗忘 艾宾浩斯的遗忘曲线规律一一遗忘进程不均衡 有 先快后慢 的特点 遗忘的 原因 消退说认为不经复习强化的内容 逐渐完全遗忘 干扰 说认为主要由前摄抑制 先学习内容干 扰后继学习 倒摄抑制 后继学习的内容干扰先前 的学习 引起的遗忘 遗忘还受动机和情绪的影 响 3 再认与回忆 三 记忆品质与复习 记忆方法 1 记忆的品质 良好的记忆品质有以下几个特点 1 记忆的敏捷性 2 记忆的持久性 3 记忆的准确性 4 记忆的准备性 提取和应用特性 2 复习与记忆方法 1 明确目的 端正态度 提高复习的自觉 性 2 反复阅读与尝试回忆 合理安排复习时间 及时复习 集中与分散结合 利用最佳时间 3 复习方式要多样化 多通道 视 听 读写 操作 协同记忆 分段记忆 理解记忆 联想记忆 分类记忆 循环记忆 练习法 实验法 采用 记忆术 提高复习效果 第八章 想象 评价目标 1 能再认与回忆想象 想象的种类 一 想象 1 什么是想象 2 想象的种类 3 怎样丰富学生的想象力 l 引导学生学会观察 获得感性经验 丰富学生的表象 2 引导学生积极思考 打开想象大门 3 引导学生参加科技 文艺 体育活动 丰富学生生活 为发展想象力创造良好条件 4 培养学生大胆幻想和善于幻想的能力 五 良好思维品质的特性及其培养 第九章 思维 评价目标 1 能再认与回忆有关思维 思维种类 思维过程 思维基本形式 以及定势 原型 原型启发等概念 2 能理解和分析思维过程的各环节 思维的基本形式 再造想象与创造想象等的关系 以及影响再造想象 创造想象 解决问题的阶段 解决问题的因素等方面的内容 3 能联系实际综合分析有效解决问题的思维活动 良好思维品质结构及创造性思维培养 评价内容 一 思维的概述 1 什么是思维 2 思维的种类 1 根据凭借物或形态不同可分 动作思维 形象思维 用表象来思维 抽象思维 2 根据指向性和答案不同可分 集中 求同 思维 发散 求异 思维 3 根据思维的创造性程度不同可分 常规思维和创造性思维 二 思维的过程和基本形式 1 思维的过程 1 分析和综合 2 比较 3 抽象与概括 4 系统化与具体化 2 思维的基本形式 概念 判断 推理 三 解决问题的思维活动 1 解决问题的阶段 1 提出问题 发现矛盾的过程 2 明确问题 找出主要矛盾的过程 3 提出假设 以假设形式找到解决问题方案 4 检验假设 通过理论和实践形式检验假设 2 影响解决问题的因素 1 问题情境与问题表达方式 2 联想与原型启发 3 定势的积极作用与消极作用 4 情绪与动机对解决问题的动力和阻力作用 5 个性因素 能力 性格等 的作用 四 良好思维品质的特性及其培养 1 良好思维品质的特性 2 良好思维品质的培养 第九章 技能的掌握 评价目标 1 能再认与回忆有关技能 动作技能与认知技能的概念 2 理解和分析动作技能与认知技能的关系 评价内容 1 什么是技能 2 技能的种类 3 动作技能及其特征 4 认知技能及其特征 第十章 言语 略 第十一章情绪 情感 评价目标 1 能再认与回忆有关情绪 情感 原始情绪 情绪强度分类 高级社会情感分类等方 面的概念 2 理解和分析情绪 情感的作用 情绪与情感的关系及二者与认识过程的关系 情绪 的表现 情绪的两重性 引起心境与激情的原因等内容 4 联系实际综合分析怎样控制人的激情怎样培养学生的高尚情操 评价内容 一 态度 略 二 情绪 情感的概述 1 什么是情绪 情感 概念及二者之间的关系 2 情绪 情感的作用 3 情绪 情感与认识过程的联系与区别 1 情绪 情感与认识过程联系 3 情绪 情感与认识过程的区别 4 情绪 情感的机体表现 l 内脏器官括动的变化 呼吸 消化 循环 内外分泌系统变化 2 表情变化 面部表情 身段表情与手势 言语表情 三 情绪 情感分类 1 原始 基本 情绪可分 快乐 悲哀 愤怒 恐惧 2 情绪按强度和持续时间可分 心境 激情 应激 3 高级社会情感可分 道德感 理智感 美感 四 情绪情感在教育中的作用 1 教师的感染力及其作用 2 情绪与学习效率 3 对学生情绪的识别与教会学生调节情绪 1 健康心理和良好情绪的标志 3 教会学生调节与控制自己的情绪 保持适宜的情绪状态 丰富并端正学生的 情绪经验 引导学 生从多种角度看待问题 使他们的情感向正确的方向发展 第十二章 意志 评价目标 1 能再认与回忆有关意志 意志行动 动机冲突 意志品质特性等概念 2 理解与分析人的意志行动的 特征 意志行动的心理过程等内容 3 联系实际综合分析怎样培养学生坚强的意志品质 评价内容 一 意志的概念 1 什么是意志 2 意志行动的特征 1 有自觉的行动目的 2 与克服困难相联系 3 以随意运动为基础 二 意志和认识 情感的关系 1 意志和认识的关系 2 意志和情感的关系 三 意志行动的心理过程 1 制定行动计划 采取决定 阶段 2 执行计划 采取行动 阶段 囚 意志品质及其培养 1 意志品质 1 自觉性 2 果断 性 3 自制力 4 坚韧性 2 良好意志品质的培养 1 加强目的动机教育 培养正确观念意识 2 严格管理教育 养成自觉守纪的习 惯 3 加强行为练习 增强克服困难的决心与毅力 4 针对个别差异与意志的弱点 增养良好的意志品质 启发学生的自觉 性 加强意志品质的自我锻炼 第十三章 技能 略 第十四章 需要和动机 评价目标 1 了解什么是需要和动机 它们在人的活动和学习中的作用 2 掌握激发和培养学生学习动机的途径与方 法 评价内容 一 需要的概述 1 需要的概念与特点 2 需要的种类 3 马斯洛的需要理论 二 动机 1 什么是动机 动机的功能 2 动机与需要的关系 3 动机的种类 4 学习动机的分析 5 学习动机的激发与培养 第十五章 气质 评价目标 1 能再认与回忆气质 气质类型等概念 2 理解和分析气质与性格的关系 神经类型与气质类型对应关系 3 联系实际综合分析气质的作用气质形成的条件和途径 怎样培养学生的良好性格气质 特征 评价内容 一 气质的概述 1 气质的概述 2 气质与高级神经活动类型 根据人的大脑 高级 神经活动中兴奋与抑制活动的态度 均衡性及二者转移的灵 活性等三种基本特性 巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型 其中有四种典型类型与气 质类型对应 3 性格与气质的关系 二者联系密切 均属于较稳定的个性特征范畴 二者能相互影响 气质能影响性格 品质形成的速度并赋予某种色彩 性格影响气质的变化 二者区别 定义 社会与自然影响 稳定与可塑程度 社会评估 不同年龄阶段二 者在个性结构中的作用等 二 气质类型差异 1 气质类型差异可分 胆汁型 多血型 粘液型 抑郁型 一般混合型居多 典型类型者偏少 三 了解气质差异在实践活动中的作用 1 气质类型无好坏之分 但可扬长避短 提高效率 2 气质类型差异可作为职业选择的一种依据 3 了解气质类型可调节人的身心健康 4 气质的异同在协调人际关系时可起同质吸引或互补吸引的作用 5 了解气质差异有助于因材施教和因人而异地管理 第十六章 性格 评价目标 1 能再认与回忆性格 性格特征概念 2 理解和分析气质与性格的关系 神经类型与气质类型对应关系 5 联系实际综合分析性格形成的条件和途径 怎样培养学生的良好性格 特征 评价内容 一 性格的概述 1 什么是性格 2 性格与气质的关系 二者联系密切 均属于较稳定的个性特征范畴 二者能相互影响 气质能影响性格 品质形成的速度并赋予某种色彩 性格影响气质的变化 二者区别 定义 社会与自然影响 稳定与可塑程度 社会评估 不同年龄阶段二 者在个性结构中的作用等 二 性格差异 1 性格结构特征差异可分 性格的态度特征 性格的意志特征 意志品质 性 格的情绪特征 性格的理智特征 2 性格类型差异可分为 机能类型 情绪型 意志型 理智型 混合型 内倾与外倾型 独立 与依存型 价值取向不同的社会文化类型 经济型 理论型 审 美型 宗教型 权力型 社会型 三 性格形成的途径与条件 1 家庭环境与教育 2 学校教育 3 文化社会影响 4 自我教育 5 实践锻炼 四 学生性格