小升初英语教学衔接中的问题与对策探析

小升初英语教学衔接中的问题与对策探析 摘 要 小升初阶段的英语教学需要在教学要求 教学管理 教学方法和教学评价等方面顺利衔接 提高听 课效率 培养良好的英语学习习惯 培养学生自主学习的 能力可以帮助学生顺利完成小升初英语学习的衔接 关键词 听课效率 学习习惯 自主学习 长期以来 由于学生 教师和家长对小学英语教学认 识上的偏差 中小学英语教学方法的差异等多方面原因 导致小学与初中英语教学存在严重脱节现象 阻碍了学生 英语水平的提高 因此解决中小学英语衔接的问题迫在眉 睫 笔者认为可从以下方面入手 帮助学生完成英语学习 的平稳过渡 一 英语教学小升初的衔接点 一 教学要求的衔接 英语课程标准 三级的具体要求是 对英语学习表 现出积极性和初步的自信心 能听懂有关熟悉话题的语段 和简短的故事 能与教师或同学就熟悉的话题 如学校 家庭生活 交换信息 能读懂小故事及其他文体的简单书 面材料 能参照范例或借助图片写出简单的句子 能参与 简单的角色扮演等活动 能尝试使用适当的学习方法 克 服学习中的困难 能意识到语言交际中存在文化差异 小学英语教学强调学生的学习兴趣的激发 良好的英 语学习习惯的养成和英语学习自信心的建立 教学重点是 培养学生的听说能力 对于读和写的要求不高 初中阶段 不仅单词 语音 语法等要求有了大幅的提高 而且要求 强调掌握和运用语言的能力 二 教学管理的衔接 小学和初中的教学管理模式有着质的变化 小学阶段 是学习习惯的养成阶段 是知识灌输形成初步印象的学习 阶段 一般采取 保姆 式的管理 学生在课堂上犯有点 滴的错误 教师都会及时指出 督促其尽快改正 中学阶 段要求学生学会知识 学会学习 逐步养成终身学习的能 力 学习任务虽重但内容丰富 形式宽松多样 学生有较 多的自由空间 三 教学方法的衔接 根据 英语课程标准 二级的要求 小学的英语课堂 以听说为主 在边学边玩中培养学生的学习兴趣 教师常 常采用任务型活动教学法 利用多媒体 游戏 模拟场景 等形式教授英语 利用小学生的好奇心强 爱表现 善模 仿的年龄特点激发学生的学习兴趣 小学阶段的英语教学 侧重听说和浅层的理解 对于语法仅仅需要感知语法的形 式 没有要求语言知识的迁移和再生 英语课程标准 三级到五级 也就是初中阶段 的 要求涉及视听说读写诸方面 要求学生掌握语言知识 学 会综合运用 教师的课堂授课由趣味向语言能力转化 四 教学评价的衔接 英语课程标准 的要求中小学英语教学要建立多元 化和多样化的评价体系 提倡形成性评价和终结性评价相 结合 既关注结果 又关注过程 以形成性评价为主 教 育部 小学英语课程教学基本要求 试行 建议 小学 三 四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式 应采用与平时教学活动相近的方式进行 通过对学生的观 察和与学生交流等方式评价学生 五 六年级的期末或学 年考试可采用口试 笔试结合的方式 因此小学阶段考试 的内容根据学生在课堂学习中的学习态度 参与学习的积 极性 努力的程度 交流的能力以及合作的精神等等 老 师给与形成性评价 二 解决小升初衔接问题的主要措施 通过调研和访谈 我们发现小升初阶段的学生主要存 在朗读和书写脱节 语法概念模糊不清 书写不够规范等 问题 针对上述问题 我们可以采取如下措施 一 提高学生的听课效率 在授课的过程中 老师应该积极启发学生思考 运用 多种教学手段 使学生的精力集中于听课 思考 做题上 防止学生上课走神 小升初的学生只能保持 20 至 25 分钟 稳定的注意 老师要充分利用好这段时间 把新授的知识 在这段时间内讲完 然后通过多种形式的练习 延长稳定 性注意力的时间 巩固学生的知识 二 培养学生的英语学习习惯 教会学生学习 培养良好的学习习惯是中学阶段的重 要任务 也是学生学生获得知识 提高能力的有效保证 小升初阶段要帮助学生养成课前预习 课中积极参与 课 后继续巩固并善于用英语思维和表达的习惯 1 培养学生课前预习的习惯 课前预习是学生学习的一个重要环节 可以培养学生 发现问题 解决问题的能力 也能培养学生的独立思考能 力和独立阅读能力 进入初中之后 学生课上学习的内容 增多 难度加大 假如学生没有课前预习 不能带着问题 去听课 在课上就不能积极思维 跟不上老师的教学节奏 2 培养学生听读积极参与的习惯 在课堂上学生的注意力极不稳定 因此教师应该采取 多种教学手段延长学生稳定注意的时间 教会学生让学生 真正做到眼到 耳到 嘴到 手到 心到 课后教师指导 学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物 拓宽学生的阅 读渠道 让学生大量阅读 3 课后巩固 好多学生上课认为老师所教的知识已经听懂或者学会 了 课后不加以练习或者少练习 应加以要适当的练习以 巩固课堂所学内容 三 培养学生自主学习的能力 1 培养拼读能力 掌握记忆技巧 对于小升初的学生来讲 单词是学好英语的一大拦路 虎 教师在课堂上应该理顺字母 音标和音素的关系 教 会学生掌握单词的拼读规则 帮助学生建立音形之间的联 系 例如在教会学生字母 e 在重读闭音节中读 e 然后就 可以让学生拼读 bed let pet wet ten red get hen leg 等一系列发音有规律的单词 通过教会学 生拼读规则 引导学生逐步学会运用拼读规则去学生词 记忆生词 扩大学生的词汇量 三 结束语 在小升初的衔接教学中 教师要坚持 以学生