课堂教学中促使学生信息交流的几点做法

1 课堂教学中 促使学生信息交流的几点做 法 牟定县蟠猫中心小学 果芳 摘要 摘要 在语文课改实验中 我们通过探讨网络环境下信息技术与阅 读教学整合 改变了传统的学习方式 充分发挥了学生的主体作用 借助多媒体 以读为本 引导学生对课文内容的感悟 对作者情感 的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来 通过预习阶段的上 网活动 课堂教学阶段的互动和课后的拓展互动 拓宽视野 丰富 知识的积累 将情景引入课堂 及时反馈和修正 力图达到信息技 术 教学内容 学生 教师四个要素的整合优化 信息技术与学科教学的整合 新一轮课程改革 这两股汹涌澎 湃的巨浪 强有力地推动着素质教育向前发展 也深刻地影响着广 大教育工作者的教育思想 教学行为 随着人们对这两者的认识的 不断深入 随着相应的理论研究和实践探索的推进 信息技术对实 施 新课程标准 起着不可低估的作用 现行的小学语文教材 内 容古今中外 天文地理 无所不有 信息技术与学习关系的研究文 献发现 如果恰当地应用信息技术 不仅能极大地提高学生学习的 积极性 而且能促进教师的学习 互联网进入教育领域 不仅使传 统媒体的作用得到了更好的发挥 而且创设了新的符合现代学习理 论要求的环境 因此 把互联网引入小学语文课堂后 向师生展示 了一个崭新的 丰富的 广阔的教学世界 改变教学的组织形式 2 为学生提供了更多的认知途径 有效地激发学生主动参与的兴趣 开阔学生的知识视野 提高学生的学习效率 一 拓宽视野 丰富知识的积累 传统的语文教学把学生的视野框定在教科书和课堂里 造成了 语文学习与丰富的语文生活相隔离 小学语文课程标准 中指出 为解决与学习和生活相关的问题 利用图书馆 网络等信息渠道 获取资料 小学生初步了解查找资料 运用资料的基本方法 标准 提出把教科书这本 小书 与生活这本 大书 融为一体 在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合中开拓视野 获得课本 知识以外的大量知识 发展创新 信息技术的迅猛发展 为我们提 供了很好的支持 为孩子多方位 多角度地运用自己获得的语文知 识 展示自己的语文能力提供了广阔的舞台 例如 琥珀 一文 介绍的是科学家根据一块奇异的琥珀的特 点 推测出它的形成过程和发现过程 从而判断它在科学上的价值 这是一篇科学想象性的说明文 如果就这篇课文的内容来教 未免 过于枯燥乏味 因而在教学前 我广泛发动学生利用网络资源 展 开信息的调查和收集 学生通过搜索和交流 获取了丰富的资料信 息 课堂上为学生提供展示的机会和环境 增加了活跃的交流 也 使交流更容易 他们的学习兴趣更广了 学生不仅理解了课文内容 而且知道了琥珀的产地 色泽 种类 密度 硬度 形成条件 人 造琥珀等知识 结合课后思考练习 块琥珀还可能是怎样形成的 请你展开丰富的形象 编一个故事 3 这一创造性的综合活动 增强学生在实践中学语文 用语文的 能力 如有的孩子把自己编的故事制作成录音磁带 还配上解说和 背景音乐 还有的孩子几人一组搜集相关的传说 故事 知识 配 上合适的音乐 解说 作成演示文稿 大家交流分享 在这些有趣 精彩的活动中 学生普遍积极参与 运用互联网上的信息的意识以 及鉴赏能力 理解能力 广泛收集 分析 加工 改造各种相关信 息的能力都获得了巨大的进步 语文能力得到综合提高 他们学习 语文的兴趣也明显增强 更重要的是 这为孩子们提供了多方位展 示自己才能的舞台 二 再现情景并引入课堂 学生是阅读教学的主体 是阅读活动的能动的参与者 让学生 在宽松和谐的教学氛围中主动学习 自主探究 正是阅读教学中发 挥学生主体性作用的体现 例如教学 开国大典 一课 由于课文 内容距离现在已经有 50 多年 小学生理解起来有一定的困难 运用 网络技术 利用多媒体文 图 音并茂的特点 可以把 1949 年 10 月 1 日在天安门广场举行开国大典的盛况展现在学生面前 创造一 个良好的主动学习的环境 教师运用多媒体课件将抽象的课文内容 形象化 使静态的课文内容动态化 把平面的课文内容立体化 与 此同时 学生与课件互动 与电脑互动 与老师及其他同学互动 当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学 过程时 学生的思维激活了 学生的情感调动了 他们通过对自己 喜爱的自然段的纵情朗读而逐步加深了对课文内容的感悟 结合课 4 文内容 让学生扮演角色 假如你是一名参加开国大典的摄影记者 你会选拍哪几个最难忘的镜头 你打算怎样介绍你拍摄的照片 这一开放性的问题 这样不仅能激发学生的阅读欲 积极参与到学 习中去 而且还能引导他们自觉地探究课文的哲理 在网络创造的 情景下 同学们联系课前在网络上收集到的文字资料和图片 结合 课文内容 以记者的身份绘声绘色地介绍开国大典的盛况 学生自 然能体会到中国人民对新中国的诞生无比欢乐 自豪 激动的感情 三 提供合作 反馈和修正的机会 积极倡导自主 合作 探究的学习方式是 语文课程标准 的 基本理念 它强调学生是学习和发展的主体 其出发点是充分关注 学生个体差异和不同的学习需求 激发他们的主动意识和进取精神 信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于 网络的协商学习两种模式 恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体 现 课堂交流技术能使学生合作学习 反馈的过程变得更容易 例 如教学 放弃射门 一课 对于 在这场至关重要的足球比赛中 福勒放弃勒射门究竟对还是不对 这个问题 让学生深入理解文章 后 根据自己对这个问题的理解和感受 发表自己的看法 它鼓励 学生创新 求异 让学生自主创造有个性的内容 学生自主学习后 教师再通过服务器 将学生的学习结果展示给全体同学看 然后师 生一起交流 互相启发 即评即改 让学生体验到成功的喜悦 这 5 样不仅有利于实现学生自主化学习 使个人的兴趣 能力在课堂上 得到淋漓尽致的表现和发挥 而且能够培养学生的协作精神 总之 网络技术已经成为有力的教学工具 它不仅能提供丰富 的信息资源 而且突破时间和空间的限制 在阅读教学中 利用信 息技术可大大增加学生看和听的机会 文 图 声的有机结合又可 大