让学生在交流合作中学习英语

让学生在交流合作中学习英语让学生在交流合作中学习英语 英语教学案例英语教学案例 谢 莉 在推行新课标 崇尚新理念的今天 创新性学习已成为许多老 师经常用的一种教学方式 的确 创新性学习有许多优点 可以充 分调动大部分学生的学习兴趣 主动思考问题 解决问题等等 但 是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题 永远是学习好的一 部分学生抢着回答 而差生保持沉默 如果学生不知道交流合作的 话 永远达不到我们教学所预期的效果 四 4 班有个叫 Jack 的男生 性格非常地内向 英语学习一 直以来都比较困难 成绩长期处于班级中下水平 他上课从不举手 有时被老师请到发言时 也是站在座位上一声不吭 时间久了 老 师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在 一堂课除 开小火车 的练 习 几乎听不到 Jack 的声音 面对这样一种状况 我一开始就给他一种关注 让他感觉到老 师的关心和帮助 第一次英语课上 我在教 Look at me this is my head this is my ear 时 领读了几遍后让个别学生来读 并且有意 叫到了 Jack 他开始不说话 我又给他读了好几遍 可他显然有点 不耐烦 干脆说了一句 我读不上来 就不愿再跟读了 当时我 真的有点尴尬 可转念一想 马上有了主意 于是我把全班分为两 大组来竞赛 男孩一组 女孩一组 规则是 两人合作 其中一人 随意指自己身体的一个部位 另一个人快速用 this is your 表达出 来 如果表达正确 他的搭档就要重复一遍 如果不对 则要改正 过来 可以拿上书 最后给说的单词多的组每人加一颗星 结果这 一招还真灵验 每个小组都干劲十足了 互相分配任务 Jack 也非 常积极地给他的同伴配合 我待同学们基本上都读了一遍后 看教 育的时机已到 便说 老师开始学英语时有很多句子也不会读的 但我坚持一遍又一遍地跟读 直到第十遍才终于学会 接下来 我 又叫了 Jack 请他读出 Look at me this is my head this is my ear 等句子 在我的鼓励下 他终于拾起了自信 鼓起勇气大 声读出来了 虽然读得不太好 但我还是给予他 Excellent 的最高 表扬 并对其他同学说 Clap your hands 这是一个英语课堂中反复操练的环节 对于没接触过英语音标 的小学生来说 这个环节是必不可少的 然而却也是非常枯燥的 无论我们怎么优化这一过程 把他变成一场游戏或一场竞赛 仍避 免不了反复地读 说与纠音 教学中 存在着学生接受能力的差异 是很正常的 但我决不能让学生存在不想学的心理 在我的课堂中 我在设计合作活动时 更多地为像 Jack 这样的 孩子安排双人合作 小组合作等不同的形式进行活动 由于经常性 地被老师请到在课堂中进行合作的活动 Jack 格外珍惜这样的机会 他在每次课前都能做到主动预习或复习 希望能够有更好的表现 我发现 渐渐的 Jack 上课时的注意力比以前集中了 还常常主动跑 到办公室 帮老师干些拎录音机 端本子之类的事 与同学的相处 变得更加融洽 学习也主动和认真多了 一学期下来 Jack 竟然破 天荒地得了一个 A 在英语课堂教学中 教师需要更加关注这样的一些特殊学生 有意识地与这些学生进行合作表演 有时也可以有意识地与他们通 过分工合作的方式 一起完成力所能及的小任务 让学生感受到老 师对自己的信任 比如 课文表演的示范 一次采访活动等等 都 能够让学生获得温暖与被重视的感觉 当然 小组合作学习 可以使我们的课堂更加精彩 促进 加快学生对新知的理解 掌握 帮助一部分学习差的学生尽可能多 的融入课堂 从而掊养他们的学习兴趣 但它绝不是一把 万能钥 匙 我们不能不顾教材的特点和学生的实际 一味让学生去合作 交流 那就是滥用 滥用的后果只会导致学生思维的依赖性 等待 性 我们还应该努力培养学生独立思考问题的能力 让他们成为会 合作 会交流 有个性 有主见 会学习的新世纪的创新人才 因此 在课堂教学中 教师应有意识地围绕教学内容 创设便 于小组交流的情境 引导学生主动地 创造性地开展言语交际活动 小组活动时 教师应观察各小组的进展情况 启发和引导学生之间 的互动 并适时地为学生间的言语活动提供语言 句式等方面的帮 助 另外 教师还要有意识地组织小组学习成果的交流 如小组会 话比赛 听