幼儿创意美术

幼幼儿儿创创意意美美术术 幼儿创意美术与幼儿传统美术有很大的不同 幼儿创意美 术更注重对孩子的想象力 创造力及鉴赏能力的培养 不仅 仅是针对传统绘画的技巧性学习 还加入了各种贴近生活 的艺术学习 幼儿美术创意活动重点关注的是幼儿参与美 术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索方面的能 力 以一种开放的态度来对待幼儿绘画 给孩子一个自由 创作想像的空间 为他们提供一次非同寻常 的体验 发掘幼 儿的潜能 在这过程中认识美 发现美 创造美并从中得 到快乐 培养孩子独立思考的能力 并养成创造性思维的习惯 而传统美术更注重的技巧训练 有时候往往会忽略了美术 是一种情感表达的载体 从而忽略了孩子内心的世界 阻 碍了他们想象力和创造力的全面开发 著名右脑开发专家经过研究发现 右脑有五项功能 一 ESP 能力 超感觉能力 不需要靠一般的感觉器官 而 是靠细胞 波动来感觉 所以能感应接受到宇宙的信息 二 图像化机能 一眼看过 听过的事物可借由意象显现 三 超高速自动演算机能 是一种高速大量的计算能力 小孩子能算出多位数乘法 就因为右脑天生有这样的能力 四 共振共鸣机能 不需要通过严谨的五线谱练习 只要 打开右脑听一遍 脑海里尽量去想画面 就可流利地演奏 音乐 五 超高速大量记忆机能 运用在语言学习方面 小孩子 常听外语录音带 能讲四五种语言 科学家们早已发现 人的左脑主要从事逻辑性 条理 性的思维 右脑主要从事形象思维 是创造力的源泉 是 艺术和经验学习的中枢 右脑的存储量是左脑的 100 万倍 可是现实生活中 95 的人 仅仅只使用了自己的左脑 科学 家们指出 终其一生 大多数人只运用了大脑的 3 4 其余的 97 都蕴藏在右脑的潜意识之中 这是一个多么令人 吃惊和遗憾的事实 更令人遗憾的是 我国现行的教育体制和教学过程都 忽视了右脑的开发 教师所讲授的知识 大多通过练习 反复 测试等方法灌输给学生 而这些方法无一例外只开 发了左脑 日常生活中 孩子们也极少有开发右脑的机会 正如一位著名教育学家所说 在开发大脑潜力上 我们 是在单脚骑自行车 最有效的办法是通过训练来提高 可以通过练习 精英特速度记忆训练软件 中的 静心调 息 视野扩展 舒尔特表 焦点移动等来提高 这一练习 属于右脑开发的练习 对注意力 记忆力 阅读能力 思 维等都有很好的帮助 右脑的潜能如不加以开发训练 会在成长的过程中逐渐丧 失 日本研究右脑开发的著名教育专家七田真教授通过大 量教学实际经验表明 人脑在 3 岁以前完成 60 的发育 6 岁以前完成 90 右脑在 3 岁以前即发达 左脑则从 4 岁开 始发达 但成年期的右脑仅及 3 岁左右的四分之一 从下图我们就可以清楚地看出来右脑掌管情商 左脑 掌管智商 由此可见开发好右脑是件非常重要的事情 如 果能在学习中左右脑一起开发 对于孩子和家长都是一个 共赢的好事 毕竟社会不会将就于任何人 无论你的学术 知识多好 总是要融入社会 融入生活的 创意美术课程特点 1 美术式的思维教育 积极的五感体验 通过视觉 听 觉 味觉 嗅觉和触觉的五感体验 培养幼儿多角度观察 事物的能力 让孩子更全面的感知事物的本质 例如视觉 可以是很多种方式表现 通过光学来体验 当光穿过实物 留下的影像 2 丰富多样的绘画材料 打破平面作画的限制 以果汁 番茄酱 蔬菜 面粉 吸管及生活中常见的东西作为美术 工具 用海绵 喷壶 刷子和自己的小手 小脚当画笔 改变平面作画的限制 把一切孩子想到的不具危险性的物 品当做 画笔 为孩子提供一个更广阔的立体创意空间 3 快乐的游戏化课程 循序渐进的启发创造力 课程采 用美术游戏形式 在老师对主题材料的启发引导下 自由 涂鸦 自由表达创意 逐步培养观察力 表达力 想象力 和创造力 4 小班制的授课模式 全方位的幼儿潜能开发 使每个 孩子都有机会表现自我 小小群体的互动 则培养了他们 的社交能力 领导才能和团队合作精神 通过创意美术课 程 让孩子在生活中发现美 认识美 感受美 创造美 二 各年龄段创意美术课程内容 一 小班创意美术活动的内容 小班幼儿刚开始接触美 术工具和材料 由于小肌肉控制能力不强 且进行创作时 手眼也难于同步 因此 在小班我们将引导幼儿进行撕贴 印章 水粉涂鸦 泥工等多种形式进行创作和添画 另一 方面 小班幼儿的思维方式具有具体形象性的特点 易于 对情景化的活动内容产生兴趣 因此我们的创意美术活动 的内容应更富于情景化和情趣性 引导幼儿围绕某一感兴 趣的情景进行创意活动 二 中班创意美术活动的内容 与小班幼儿相比 经过 一年的学习和练习 中班幼儿的小肌肉控制能力明显增强 且愿意尝试使用各种美术材料 工具和方法进行创意活动 因此 中班幼儿的创意美术活动 我们将引导幼儿采取蜡 笔画 油水分离 吹画 剪贴画 纸 泥工 综合材料拼 贴 鞋和瓶的涂鸦 彩泥创意贴画等形式来初步尝试独立 的创意活动 教师适当的提供一些废旧材料来让幼儿迁移 创造 三 大班创意美术活动的内容 与中班幼儿相比 大班 幼儿的手指小肌肉快速发展 已能自如地控制手腕 运用 手指活动 会灵活地使用剪刀 会用橡皮泥等材料捏出各 种造型能正确地使用画笔 铅笔 并且能进行简单的美工 活动 因此 在大班幼儿的创意美术活动时 我们将水粉 涂鸦 蜡笔画 剪贴画以及泥工等结合起来 教师提供多 种材料 让幼儿在同一个创意活动里可以自主选择 整合 不同的创意方式 三 美术创意活动的主要材料及相关创作形式 一 油画棒画 材料 记号笔 油画棒 铅化纸 彩色 卡纸 宣纸等 创作形式 油画棒画 油水分离 涂染画 刮蜡画 连环画 二 水粉水彩画 材料 水粉颜料 水彩颜料 粗细不 等的毛笔 铅化纸 宣纸 纸盘 纸杯 伞面 扇面 汗 衫 长卷布 印章 吸管等 创作形式 水粉涂鸦 彩墨 对应 写意画 纸盘创意画 纸杯创意画 伞面创意 水 粉长卷画 水粉重彩画 印章变形画 吹画 三 版画 材料 水粉颜料 糨糊 铅化纸 彩色卡纸 吹塑纸 油墨 滚筒等 创作形式 吹塑版画 彩印版画 油印版画 四 线描画 材料 记号笔 各色粗细水笔 彩色手工 纸和卡纸等 创作形式 实物写生 写生变形画 借形想 象画 五 扎染 蜡染 材料 水彩颜料 水粉颜料 宣纸 手帕 薄布等 创作形式 染纸作品 染布作品 六 纸艺 材料 彩色手工纸 卡纸 报纸 瓦楞纸 绒纸 年历纸 剪刀 胶水 双面胶 镊子等 创作形式 折纸拼帖画 彩纸撕贴画 彩纸剪贴画 纸条创意等 七 泥塑 材料 彩泥 软陶 木制小工具 图形小模 具 塑料盘 水粉颜料 毛笔等 创作形式 泥工立体塑 造 陶艺立体塑造 彩泥创