语言表演课教学大纲

语言表演课教学大纲语言表演课教学大纲 一 课程编号 鹤 一 课程编号 鹤 0751300107513001 二 课程性质与特点 二 课程性质与特点 语言表演课是培养从事影视剧 含儿童剧与节目主持人 表演的专业艺术语言表演课是培养从事影视剧 含儿童剧与节目主持人 表演的专业艺术 人才的专业 改革年龄段的学生要要几基本掌握语言表演课的基本理论知识 人才的专业 改革年龄段的学生要要几基本掌握语言表演课的基本理论知识 扎实掌握创造人物形象所必需的表演技能和技巧 争取在最短的课时内 有效扎实掌握创造人物形象所必需的表演技能和技巧 争取在最短的课时内 有效 的以严格的技术训练去独立面对艺术创作任务 并且具有和同龄孩子相比较高的以严格的技术训练去独立面对艺术创作任务 并且具有和同龄孩子相比较高 的文化艺术修养 了解更多的影视剧的创作流程方面的知识 力争成为将来的的文化艺术修养 了解更多的影视剧的创作流程方面的知识 力争成为将来的 复合型艺术人才 同时要求学生与同龄的孩子相比具有更加广博的知识 全面复合型艺术人才 同时要求学生与同龄的孩子相比具有更加广博的知识 全面 的能力 具有与社会发展相适应的知识结构和能力结构 在未来的成长过程中 的能力 具有与社会发展相适应的知识结构和能力结构 在未来的成长过程中 善于运用正确的世界观 方法论和美学原则观察 认识 表现生活 以较强的善于运用正确的世界观 方法论和美学原则观察 认识 表现生活 以较强的 艺术素质和独到的方法面对包罗万象的人生 艺术素质和独到的方法面对包罗万象的人生 三 语言表演课在专业教学计划中的地位和作用三 语言表演课在专业教学计划中的地位和作用 语言表演课是艺术领域当中的必修课 它具有较强的系统性 规律性和科语言表演课是艺术领域当中的必修课 它具有较强的系统性 规律性和科 学性 本课程的任务是语言表演的基础训练开始 通过不同的教学阶段 对不学性 本课程的任务是语言表演的基础训练开始 通过不同的教学阶段 对不 同年龄段的孩子采用不同的训练项目 培养学生的想象力 信念感 感受力 同年龄段的孩子采用不同的训练项目 培养学生的想象力 信念感 感受力 表现力 观察力以及从生活中吸取创作素材并在创作中进行提炼的能力 掌握表现力 观察力以及从生活中吸取创作素材并在创作中进行提炼的能力 掌握 语言表演艺术的基本理论知识和内外部技巧 舞台行动的规律 在充分开掘 语言表演艺术的基本理论知识和内外部技巧 舞台行动的规律 在充分开掘 锤炼学生语言表演创作基本素质的同时 牢固的掌握台词的发声方法 人物的锤炼学生语言表演创作基本素质的同时 牢固的掌握台词的发声方法 人物的 创作方法 并在有限的课时内初步形成自身的创作型 最终最大限度的独立完创作方法 并在有限的课时内初步形成自身的创作型 最终最大限度的独立完 成剧本当中赋予的角色 成剧本当中赋予的角色 四 教学目的四 教学目的 语言表演作为一种创作艺术 必须建立在一定的生活积累和文化底蕴的基语言表演作为一种创作艺术 必须建立在一定的生活积累和文化底蕴的基 础上 鉴于授课学生的年龄普遍偏小 故授课老师应该倾注更多的爱心 更多础上 鉴于授课学生的年龄普遍偏小 故授课老师应该倾注更多的爱心 更多 的信心 以及对孩子无尽的爱和关怀 从而更大限度的发挥学生的潜能 掌握的信心 以及对孩子无尽的爱和关怀 从而更大限度的发挥学生的潜能 掌握 学生在家长面前不善于表露的学生在家长面前不善于表露的 闪光点闪光点 最大限度的让 最大限度的让 在知识里游戏在知识里游戏 的方的方 针发挥作用 在语言表演课的教学中要坚持培养学生良好的品质 敬业精神 针发挥作用 在语言表演课的教学中要坚持培养学生良好的品质 敬业精神 丰富的生活积累和厚实的文化底蕴 丰富的生活积累和厚实的文化底蕴 五 教学方法五 教学方法 以实践为主 理论将手为辅 教学时间内容包括单人双人小品练习 观察以实践为主 理论将手为辅 教学时间内容包括单人双人小品练习 观察 生活小品练习 元素训练小品 儿童文学作品改编 儿童戏剧片段表演训练 生活小品练习 元素训练小品 儿童文学作品改编 儿童戏剧片段表演训练 中外童话排演 实习剧目 原创儿童剧 演出 中外童话排演 实习剧目 原创儿童剧 演出 六 考核方式六 考核方式 采用平时成绩与每学期期末成绩相结合的方式 采用平时成绩与每学期期末成绩相结合的方式 具体比例如下 具体比例如下 平时成绩 出勤成绩平时成绩 出勤成绩 10 10 课堂几率成绩课堂几率成绩 10 10 完成作业成绩完成作业成绩 10 10 期末考试 期末向家长的汇报演出 成绩期末考试 期末向家长的汇报演出 成绩 70 70 七 教材及主要参考书目七 教材及主要参考书目 一 教材 一 教材 表演基础表演基础 吕明编著 辽宁师范大学出版社吕明编著 辽宁师范大学出版社 20082008 年版 年版 二 参考资料 二 参考资料 1 1 戏剧表演学戏剧表演学 胡导著 中国戏剧出版社胡导著 中国戏剧出版社 20022002 年版 年版 2 2 电视表演学电视表演学 梁伯龙著 北京广播学院出版社梁伯龙著 北京广播学院出版社 19971997 年版 年版 3 3 表演艺术教程表演艺术教程 演员实习手册演员实习手册 林洪桐著 北京广播学院出版社林洪桐著 北京广播学院出版社 20002000 年年 版 版 第二部分 课程内容第二部分 课程内容 第一章 回归本真第一章 回归本真 解放天性解放天性 教学目的与要求 教学目的与要求 解放孩子的创作天性 掌握行动的基本规律 掌握台词的基本发声方法 解放孩子的创作天性 掌握行动的基本规律 掌握台词的基本发声方法 在任课教师的帮助下 从自我出发 能在自己创造的规定情境中真实 有机 在任课教师的帮助下 从自我出发 能在自己创造的规定情境中真实 有机 自如的行动 着重挖掘孩子 在舞台假定环境中的 想象力 感受力 创造力 自如的行动 着重挖掘孩子 在舞台假定环境中的 想象力 感受力 创造力 培养孩子善于观察生活 捕捉生活中人物性格特征的能力 培养孩子从生活中培养孩子善于观察生活 捕捉生活中人物性格特征的能力 培养孩子从生活中 吸取素材的良好习惯 吸取素材的良好习惯 教学方法 教学方法 课堂讲授与训练 组织单人小品 双人小品 师生同台小品 元素综合训课堂讲授与训练 组织单人小品 双人小品 师生同台小品 元素综合训 练小品 观察生活小品进行训练 练小品 观察生活小品进行训练 教学重点 教学重点 把孩子的天性解放出来 从虚伪的面子中解放出来 恢复人的本体天性 把孩子的天性解放出来 从虚伪的面子中解放出来 恢复人的本体天性 基本掌握舞台的行动规律以及台词的基本发声方法 基本掌握舞台的行动规律以及台词的基本发声方法 主要教学内容 主要教学内容 第一节第一节 解放天性解放天性 即兴练习即兴练习 游戏式训练 有机行动的准备 游戏式训练 有机行动的准备 一 客观阻力控制人的形体感觉一 客观阻力控制人的形体感觉 二 五觉训练二 五觉训练 三 心灵敏捷反应训练三 心灵敏捷反应训练 第二节第二节 动物模拟动物模拟 一 心理欲望展示一 心理欲望展示 二 唤回人的模仿天性二 唤回人的模仿天性 第三节第三节 吐字归音训练吐字归音训练 一 口腔基本状态训练一 口腔基本状态训练 二 气泡音发声训练二 气泡音发声训练 三 吐字归音基础训练三 吐字归音基础训练 考核方式 考核方式 本章节的考核内容为单人有言小品或者为观察生活小品训练 师生同台 本章节的考核内容为单人有言小品或者为观察生活小品训练 师生同台 第二章第二章 演员的心理技术演员的心理技术 表演元素表演元素 教学目的与要求 教学目的与要求 本单元在孩子已经基本掌握台词的基本技能以及有机行动训练的基础上 本单元在孩子已经基本掌握台词的基本技能以及有机行动训练的基础上 以教师命题由学生结合熟悉的现实生活 自行组织表演训练 通过单人 双人 以教师命题由学生结合熟悉的现实生活 自行组织表演训练 通过单人 双人 多人的交流小品训练 更加熟练的掌握舞台上的语言和生活中的说话存在的潜多人的交流小品训练 更加熟练的掌握舞台上的语言和生活中的说话存在的潜 移默化的区别和联系 使孩子们认识人与人的思想 情感的相互给予 刺激 移默化的区别和联系 使孩子们认识人与人的思想 情感的相互给予 刺激 影响 适应的重要意义 掌握舞台的真挚的有机的交流方法 影响 适应的重要意义 掌握舞台的真挚的有机的交流方法 教学方法 教学方法 课堂讲授与训练相结合 采用单人 双人 多人以及师生同台的训练方式课堂讲授与训练相结合 采用单人 双人 多人以及师生同台的训练方式 进行授课 进行授课 教学重点 教学重点 掌握心理技术 符合人的心里逻辑 生理逻辑 生活逻辑 行为逻辑等 掌握心理技术 符合人的心里逻辑 生理逻辑 生活逻辑 行为逻辑等 还原人的真实生活状态 还原人的真实生活状态 主要教学内容 主要教学内容 第一节第一节 舞台表演元素训练 一 舞台表演元素训练 一 一 完成动作的先决条件一 完成动作的先决条件 注意力集中注意力集中 二 演员必备的创作状态二 演员必备的创作状态 松弛与控制松弛与控制 三 表演艺术的核心元素三 表演艺术的核心元素 舞台动作舞台动作 四 动作中的前提与根据四 动作中的前提与根据 规定情景规定情景 五 表演艺术的创作酵母五 表演艺术的创作酵母 丰富想象丰富想象 第二节第二节 舞台表演元素训练 二 舞台表演元素训练 二 一 表演艺术对演员最基本的要求一 表演艺术对演员最基本的要求 信念与真实感信念与真实感 二 表演艺术中的唤起情感的要素二 表演艺术中的唤起情感的要素 情绪记忆情绪记忆 三 演员在动作中的思维过程三 演员在动作中的思维过程 判断与态度判断与态度 四 建立主客体的相互作用关系四 建立主客体的相互作用关系 交流与适应交流与适应 考核方式 考核方式 本章节的考核内容为元素训练小品 师生同台 本章节的考核内容为元素训练小品 师生同台 第三章第三章 向创造人物形象过度向创造人物形象过度 教学目的与要求 教学目的与要求 前两个阶段的语言表演课的综合训练项目的成果验收以及运用 更是表演前两个阶段的语言表演课的综合训练项目的成果验收以及运用 更是表演 诸元素的综合运用 巩固基础训练成果 使孩子在掌握较成熟的心理技术和技诸元素的综合运用 巩固基础训练成果 使孩子在掌握较成熟的心理技术和技 巧的基础上增强外部表现能力 其中包括语言和形体以及面部表情等等巧的基础上增强外部表现能力 其中包括语言和形体以及面部表情等等 使使 孩子能够为创造简单的角色而打下基础 为过度到角色创作做好准备 以孩子孩子能够为创造简单的角色而打下基础 为过度到角色创作做好准备 以孩子 易于理解的当代 现代儿童文学作品或者适合此教学阶段的优秀成品小品为教易于理解的当代 现代儿童文学作品或者适合此教学阶段的优秀成品小品为教 材 由教师把小说 儿童文学作品 改编成剧本并指导孩子创作出舞台人物形材 由教师把小说 儿童文学作品 改编成剧本并指导孩子创作出舞台人物形 象 象 教学方法 教学方法 课堂讲授与训练 排练相结合的方法相结合 课堂讲授与训练 排练相结合的方法相结合 教学重点 教学重点 语言表演课前阶段诸元素的综合运用 掌握元素之间的连续性 科学性和语言表演课前阶段诸元素的综合运用 掌握元素之间的连续性 科学性和 综合性 所有元素必须以舞台动作作为贯串 统一在行动之中 向角色创作过综合性 所有元素必须以舞台动作作为贯串 统一在行动之中 向角色创作过 度 在文学作品的基础上 提炼出鲜活的人物形象 塑造出有代表性的典型的度 在文学作品的基础上 提炼出鲜活的人物形象 塑造出有代表性的典型的 人物性格 教师将文学形式改变成戏剧形式 叙述形式改变成行动形式 描写人物性格 教师将文学形式改变成戏剧形式 叙述形式改变成行动形式 描写 形式改变成剧场场面形式等等形式改变成剧场场面形式等等 主要教学内容 主要教学内容 第一节第一节 观察生活观察生活 一 积累创作材料一 积累创作材料 观察生活观察生活 二 观察生活的小品构思二 观察生活的小品构思 三 观察生活小品的表演三 观察生活小品的表演 表演艺术诸元素的综合运用表演艺术诸元素的综合运用 第二节第二节 向角色创作的过度向角色创作的过度 一 童话小说改编训练的目的以及意义一 童话小说改编训练的目的以及意义 二 使孩子们尽量认清小说与戏剧的差异性二 使孩子们尽量认清小说与戏剧的差异性 三 由任课教师亲自将文学作品改变成剧本三 由任课教师亲自将文学作品改变成剧本 四 在剧作家提供的规定情境中建立起充分的信念四 在剧作家提供的规定情境中建立起充分的信念 人物的自我感觉人物的自我感觉 五 成品改编片段的汇报演出五 成品改编片段的汇报演出 考核方式 考核方式 本章节的考核内容分为如下两个步骤 本章节的考核内容分为如下两个步骤 1 1 观察生活小品观察生活小品 2 2 小说 儿童文学作品 改编以及戏剧片段的表演创造小说 儿童文学作品 改编以及戏剧片段的表演创造 第四章第四章 不同风格体裁作品的人物创作 中国儿童文学作品改编部分 不同风格体裁作品的人物创作 中国儿童文学作品改编部分 教学目的与要求 教学目的与要求 通过前三章的教学 孩子们已经能够基本掌握塑造舞台上面有血有肉的鲜通过前三章的教学 孩子们已经能够基本掌握塑造舞台上面有血有肉的鲜 活的舞台人物形象的基本技能和技巧 本章要求在任课教师的帮助下孩子们能活的舞台人物形象的基本技能和技巧 本章要求在任课教师的帮助下孩子们能 在中外古今不同体裁和风格的作品中创造具有时代特征 民族特征 职业特征 在中外古今不同体裁和风格的作品中创造具有时代特征 民族特征 职业特征 年龄特征的个性化的人物形象 既要有丰富的语言表现力 也要有极佳的形体年龄特征的个性化的人物形象 既要有丰富的语言表现力 也要有极佳的形体 表现力 能够达到内外部的有机统一 表现力 能够达到内外部的有机统一 教学方法 教学方法 课堂讲授与排演相结合 进行儿童文学作品的表演训练 结合游戏性质的课堂讲授与排演相结合 进行儿童文学作品的表演训练 结合游戏性质的 拓展训练进行陪衬 极大限度的激发孩子的创作潜能和展示欲望 拓展训练进行陪衬 极大限度的激发孩子的创作潜能和展示欲望 教学重点 教学重点 塑造人物形象 第一自我和第二自我的关系 塑造人物形象 第一自我和第二自我的关系 主要教学内容 主要教学内容 以中国经典儿童话剧或者经典儿童独幕剧为教材以中国经典儿童话剧或者经典儿童独幕剧为教材 第一节第一节 剧本与人物性格分析剧本与人物性格分析 一 剧本构想一 剧本构想 二 人物性格的分析与挖掘二 人物性格的分析与挖掘 三 人物形象构思与人物性格的外化三 人物形象构思与人物性格的外化 第二节第二节 人物性格创造 剧目排演 人物性格创造 剧目排演 一 人物性格与人物语言一 人物性格与人物语言 二 人物性格与人物形体二 人物性格与人物形体 三 人物的总体把握和节奏处理三 人物的总体把握和节奏处理 考核方式 考核方式 中国经典儿童话剧 或者原创儿童话剧 的创造与汇报演出中国经典儿童话剧 或者原创儿童话剧 的创造与汇报演出 第五章第五章 不同风格体裁作品的人物创作 外国戏剧片段部分 不同风格体裁作品的人物创作 外国戏剧片段部分 教学目的与要求 教学目的与要求 能在中外古今不同风格体裁作品中创作具有时代特征 民族特征 职业特能在中外古今不同风格体裁作品中创作具有时代特征 民族特征 职业特 征 年龄特征的个性化 典型化的人物形象 在教师的指导下达到 丰富的语征 年龄特征的个性化 典型化的人物形象 在教师的指导下达到 丰富的语 言表现力和良好的肢体控制力 言表现力和良好的肢体控制力 教学方法 教学方法 课堂讲授与排练相结合 中外名著片段 戏剧片段表演训练 独幕剧的排课堂讲授与排练相结合 中外名著片段 戏剧片段表演训练 独幕剧的排 练以及剧中人物的一度创作 练以及剧中人物的一度创作 教学重点 教学重点 在教师的指导下让孩子们塑造鲜活的人物形象 在角色中生活 找到角色在教师的指导下让孩子们塑造鲜活的人物形象 在角色中生活 找到角色 生活的真实感 做到内外部的谐调与统一 生活的真实感 做到内外部的谐调与统一 主要教学内容 主要教学内容 以外国戏剧片段或者独幕剧为教材以外国戏剧片段或者独幕剧为教材 第一节第一节 剧本分析与案头工作 任课教师全程在场 剧本分析与案头工作 任课教师全程在场 一 认识作家与作品 含理论讲授及教师示范 一 认识作家与作品 含理论讲授及教师示范 二 时代背景以及规定情景 含理论讲授及教师示范 二 时代背景以及规定情景 含理论讲授及教师示范 三 中心事件与矛盾冲突 含理论讲授及教师示范 三 中心事件与矛盾冲突 含理论讲授及教师示范 四 剧目的主题与剧目的主题思想 含理论讲授及教师示范 四 剧目的主题与剧目的主题思想 含理论讲授及教师示范 五 最高任务与贯穿动作 含理论讲授及教师示范 五 最高任务与贯穿动作 含理论讲授及教师示范 第二节第二节 剧目排练剧目排练 考核方式 考核方式 圣诞节汇报演出圣诞节汇报演出 第六章第六章 完整的人物形象创造完整的人物形象创造 教学目的与要求 教学目的与要求 本阶段是语言表演课的收口阶段 具有一定的挑战性 相对而言难度较大 本阶段是语言表演课的收口阶段 具有一定的挑战性 相对而言难度较大 要求任课教师全程陪伴 训练孩子们掌握完整人物形象的创作方法 在老师的要求任课教师全程陪伴 训练孩子们掌握完整人物形象的创作方法 在老师的 帮助下最大限度发挥孩子的自主能动性 争取做到独立分析简短的剧本 达到帮助下最大限度发挥孩子的自主能动性 争取做到独立分析简短的剧本 达到 自主完成角色的构思和体现角色的能力 在教师帮助下创作出鲜活感人的人物自主完成角色的构思和体现角色的能力 在教师帮助下创作出鲜活感人的人物