让课堂充满生长的气息

让课堂充满生长的气息 一 什么是有效教学 一 什么是有效教学 一 抓住一个关键字 一 抓住一个关键字 实实 叶澜教授认为 一堂好课没有绝对的标准 但有一些可供参考的基本要求 即可以去努力做到叶澜教授认为 一堂好课没有绝对的标准 但有一些可供参考的基本要求 即可以去努力做到 五实五实 扎实 充实 丰实 平实和真实 扎实 充实 丰实 平实和真实 1 1 扎实扎实 一堂好课应是一堂有意义的课 对于学生来说 至少要学到东西 再进一步锻炼能力 一堂好课应是一堂有意义的课 对于学生来说 至少要学到东西 再进一步锻炼能力 进而发展到有良好的 积极的情感体验 产生进一步学习的强烈需求 有意义的课 也就是一堂扎实的课 进而发展到有良好的 积极的情感体验 产生进一步学习的强烈需求 有意义的课 也就是一堂扎实的课 不是图热闹的课 不是图热闹的课 2 2 充实充实 一堂好课应是一堂有效率的课 一是看对全班多少学生有效率 二是看效率的高低 效一堂好课应是一堂有效率的课 一是看对全班多少学生有效率 二是看效率的高低 效 率高的课 才称得上是充实的课 有内容的课 率高的课 才称得上是充实的课 有内容的课 3 3 丰实丰实 一堂好课应该是有生成性的课 即一节课不完全是预设的结果 而是在课堂中有教师和一堂好课应该是有生成性的课 即一节课不完全是预设的结果 而是在课堂中有教师和 学生的真情实感 智慧的交流 这个过程既有资源的生成 又有过程状态的生成 这样的课可以称为丰实学生的真情实感 智慧的交流 这个过程既有资源的生成 又有过程状态的生成 这样的课可以称为丰实 的课 内容丰富 多方活跃 给人以启发 的课 内容丰富 多方活跃 给人以启发 4 4 平实平实 一堂好课应该是常态下的课 课堂的价值在于通过师生碰撞 相互讨论 生成许多新的一堂好课应该是常态下的课 课堂的价值在于通过师生碰撞 相互讨论 生成许多新的 东西 这样的课称为平实的课 要淡化公开课 多上研讨课 不管谁在听课 教师都要做到旁若无人 心东西 这样的课称为平实的课 要淡化公开课 多上研讨课 不管谁在听课 教师都要做到旁若无人 心 中只有学生 中只有学生 5 5 真实真实 做到了以上几点 这种课应该是一堂有待完善的课 它不可能十全十美 它应该是真实做到了以上几点 这种课应该是一堂有待完善的课 它不可能十全十美 它应该是真实 的 未经过粉饰的 值得反思的 可以重建的课 只要是真实的 就有缺憾 有缺憾恰恰是真实的指标 的 未经过粉饰的 值得反思的 可以重建的课 只要是真实的 就有缺憾 有缺憾恰恰是真实的指标 二 理解一个关键词 二 理解一个关键词 有效有效 1 1 理解 理解 三效三效 一是一是 有效益 就是能够达到教学目标 有效益 就是能够达到教学目标 二是二是 有效果有效果 就是学生能够发展 就是学生能够发展 三是三是 有效率有效率 处理好投入与产出的关系 处理好投入与产出的关系 2 2 理解 理解 八效八效 一是一是 全效全效 要面向全体学生 而不是少数明星学生 要面向全体学生 而不是少数明星学生 二是二是 广效广效 视野要宽广 视野要宽广 三是三是 远效远效 成效能持续长远 成效能持续长远 四是四是 深效深效 深度解读教材和学生 深到哪里去 以 深度解读教材和学生 深到哪里去 以 诺曼底诺曼底 号遇难记号遇难记 为例 好些教师将文中的为例 好些教师将文中的 绅士绅士 一词浅表地解释为一词浅表地解释为 让女士先上救身船让女士先上救身船 其实不然 轮船即将沉没 但乐队仍在演奏 方寸丝 其实不然 轮船即将沉没 但乐队仍在演奏 方寸丝 毫不乱 船长完全可以活下来 但他选择以身殉毫不乱 船长完全可以活下来 但他选择以身殉 船船 即使逃 也逃得像个绅士 无论何种境地 保持 即使逃 也逃得像个绅士 无论何种境地 保持 从容不迫 镇定自如 不至于六神无主 惊惶失措 无论情况发生怎样的变化 依然勇敢履行承担职责 从容不迫 镇定自如 不至于六神无主 惊惶失措 无论情况发生怎样的变化 依然勇敢履行承担职责 不放弃责任 这才叫绅士 这篇教材所蕴含的不放弃责任 这才叫绅士 这篇教材所蕴含的 职责和责任的担当 承担责任的习惯职责和责任的担当 承担责任的习惯 这方面的教育价值 这方面的教育价值 却被教师的浅层解读给遮蔽了 却被教师的浅层解读给遮蔽了 五是五是 强效强效 关注兴趣和需要 如 一位新教师 关注兴趣和需要 如 一位新教师 1010 分钟时间 让一个不喜欢语文的班级 爱上了语文 分钟时间 让一个不喜欢语文的班级 爱上了语文 他是这样做的 上课伊始 教师在黑板上写了一个大大的他是这样做的 上课伊始 教师在黑板上写了一个大大的 射射 字 请同学读 学生读字 请同学读 学生读 she she 时 老师时 老师 说不念说不念 she she 学生很惊异 为什么有些课堂上学生很疲沓 同未让学生产生惊异之感是有关系的 教学生很惊异 为什么有些课堂上学生很疲沓 同未让学生产生惊异之感是有关系的 教 师要善于把熟悉的陌生化 惊异 从而产生兴趣和需要 老师娓娓道来 师要善于把熟悉的陌生化 惊异 从而产生兴趣和需要 老师娓娓道来 射 从字形看 一寸的身射 从字形看 一寸的身 子 就是矮 这个字就念子 就是矮 这个字就念 aiai 学生更惊异了 教师又板书学生更惊异了 教师又板书 矮矮 字 并在矮字中间画上一条线使之分字 并在矮字中间画上一条线使之分 成左右两个部分 并解释说 成左右两个部分 并解释说 矢矢 就是箭 就是箭 委委 是派出的意思 把箭派出去是什么意思 学生说是是派出的意思 把箭派出去是什么意思 学生说是 射射 教师说 对了 学生异常兴奋 感到汉字真有意思 教师趁热打铁 又举例进一步表现汉字的 教师说 对了 学生异常兴奋 感到汉字真有意思 教师趁热打铁 又举例进一步表现汉字的 魅力和美 让孩子们对语文学习产生了浓厚的兴趣 魅力和美 让孩子们对语文学习产生了浓厚的兴趣 强效的最高境界 老师一句话 影响学生一生 速算大师史丰收回忆自己怎么会走上研究算法的这条路上强效的最高境界 老师一句话 影响学生一生 速算大师史丰收回忆自己怎么会走上研究算法的这条路上 时 说过 小学时的一次数学课 在学完乘法后 他问老师 乘法为什么要从右往左算 能不能从左往右时 说过 小学时的一次数学课 在学完乘法后 他问老师 乘法为什么要从右往左算 能不能从左往右 算呢 老师说 那你试试看 正是这句话 让史丰收一发而不可收 从此与研究算法结缘 算呢 老师说 那你试试看 正是这句话 让史丰收一发而不可收 从此与研究算法结缘 六是六是 准效准效 准确解读教材和学生 准确解读教材和学生 七是七是 速效速效 直接对准目标 直接对准目标 八是八是 奇效奇效 能化腐朽为神奇 例子一 语文课上 教师正范读一篇表现父子之情的文章 爸爸如何如 能化腐朽为神奇 例子一 语文课上 教师正范读一篇表现父子之情的文章 爸爸如何如 何 当教师正声情并茂地喊出何 当教师正声情并茂地喊出 爸爸爸爸 时 一学生在座位时 一学生在座位 唉唉 了一声 教室里哄堂大笑 教师顿了一下 了一声 教室里哄堂大笑 教师顿了一下 并没有瞪这个孩子 却说道 这个同学在听老师朗读的时候 进入了角色 带着情感 我们明天上课前 并没有瞪这个孩子 却说道 这个同学在听老师朗读的时候 进入了角色 带着情感 我们明天上课前 我们就花我们就花 5 5 分钟请他介绍一下他是如何能够这样投入的 并请他读给我们听听 这位同学当天晚上在家分钟请他介绍一下他是如何能够这样投入的 并请他读给我们听听 这位同学当天晚上在家 备课备课 到了到了 1111 时半 时半 李镇西老师曾讲过一个故事 年轻的周老师问同学们 世界上有著名的四大宫殿 是哪四个 学生不知李镇西老师曾讲过一个故事 年轻的周老师问同学们 世界上有著名的四大宫殿 是哪四个 学生不知 道 有一个学生说故宫 其他都不知道 这时一个男孩子故意装坏 说还有道 有一个学生说故宫 其他都不知道 这时一个男孩子故意装坏 说还有 子宫子宫 学生哄堂大笑 这 学生哄堂大笑 这 个男生知道自己闯了祸 很紧张 看周老师怎么处理 她走到学生面前 摸着他的脑袋说 个男生知道自己闯了祸 很紧张 看周老师怎么处理 她走到学生面前 摸着他的脑袋说 你说得对 你说得对 理由是 因为子宫的确是人类最伟大的宫殿 同学们 周老师 包括所有的人 都是在这伟大的宫殿里理由是 因为子宫的确是人类最伟大的宫殿 同学们 周老师 包括所有的人 都是在这伟大的宫殿里 孕育 谈到她 不能用轻率的口吻 要充满对妈妈的尊敬 当然 这节课谈的是建筑上的宫殿 你的问题 孕育 谈到她 不能用轻率的口吻 要充满对妈妈的尊敬 当然 这节课谈的是建筑上的宫殿 你的问题 留在生物课上讨论 留在生物课上讨论 周老师化解了一触即发的冲突 而且不经意间给孩子们上了关于生命关于母爱的教周老师化解了一触即发的冲突 而且不经意间给孩子们上了关于生命关于母爱的教 育 育 三 思考三个问题 教什么 怎么教 教到什么程度 三 思考三个问题 教什么 怎么教 教到什么程度 1 1 教什么 如何确定教学内容 有两种方式 一是对照课程标准 二是对照学生发展需要 这里 要掌 教什么 如何确定教学内容 有两种方式 一是对照课程标准 二是对照学生发展需要 这里 要掌 握握 三个原则三个原则 一是 学生已经会的和懂的不教 只教不会不懂的 二是 学生自己能学会的 能读懂 一是 学生已经会的和懂的不教 只教不会不懂的 二是 学生自己能学会的 能读懂 的 不教 教如果你不教学生学不会的 或者教了之后会更有进步和发展的 三是 你现在教了 学生也的 不教 教如果你不教学生学不会的 或者教了之后会更有进步和发展的 三是 你现在教了 学生也 不会也不懂的 不教 不会也不懂的 不教 2 2 怎么教 要结合教材内容 特点 结合学生的年龄特征和实际状况 没有最好的方法 只有最合适的 怎么教 要结合教材内容 特点 结合学生的年龄特征和实际状况 没有最好的方法 只有最合适的 方法 很多教师听名师的课后东施效颦 效果并不理想 这就要思考到底从名师那里学什么 当然要学技方法 很多教师听名师的课后东施效颦 效果并不理想 这就要思考到底从名师那里学什么 当然要学技 巧方法 但不能只学技法 要学思想 观点 精神 某种意义上 它比技法更重要 它能出方法 有什么巧方法 但不能只学技法 要学思想 观点 精神 某种意义上 它比技法更重要 它能出方法 有什么 思想就会有什么方法 名师如参天大树 树会开花结实 技巧如花和实 醒目 易得 但从别人那里摘来思想就会有什么方法 名师如参天大树 树会开花结实 技巧如花和实 醒目 易得 但从别人那里摘来 的花 很快就会枯萎腐败 因缺了思想的根 学名师 就要善于的花 很快就会枯萎腐败 因缺了思想的根 学名师 就要善于 嫁接嫁接 思想的根 而不只是摘花摘果 思想的根 而不只是摘花摘果 三学成长历程 没有谁天生就是名师 名师也遭遇过困难 障碍 看他是如何走出来的 如于漪老师 三学成长历程 没有谁天生就是名师 名师也遭遇过困难 障碍 看他是如何走出来的 如于漪老师 7070 岁时还讲过 岁时还讲过 与其说我一辈子做语文教师 不如说我一辈子学做语文教师 与其说我一辈子做语文教师 不如说我一辈子学做语文教师 这就是名师的品格 如今这就是名师的品格 如今 8080 岁了 还每年发表文章 在岁了 还每年发表文章 在 岁月如歌岁月如歌 这本书中 她回顾了自己在语文能力方面的成长历程 这本这本书中 她回顾了自己在语文能力方面的成长历程 这本 书也可看作是其职业生涯的自传 书也可看作是其职业生涯的自传 说到语言 教师要有三种语言的敏感 一是对学科语言的敏感性 要能让学生在走出课堂后 用你的学科说到语言 教师要有三种语言的敏感 一是对学科语言的敏感性 要能让学生在走出课堂后 用你的学科 语言方式来表达 二是对学生语言的敏感 学生语言有错漏时 要及时纠正 有亮点 特长时 要积极鼓语言方式来表达 二是对学生语言的敏感 学生语言有错漏时 要及时纠正 有亮点 特长时 要积极鼓 励 放大 如一次在常州听课 一男孩多次发言 内容说得很不错 但表达时励 放大 如一次在常州听课 一男孩多次发言 内容说得很不错 但表达时 那个那个 那个那个 不断 教不断 教 师在评价时 只是关注了孩子说话的内容 对其表达时的口头禅只字不提 试想 教师不指出 不纠正 师在评价时 只是关注了孩子说话的内容 对其表达时的口头禅只字不提 试想 教师不指出 不纠正 也许孩子会也许孩子会 那个那个 一辈子 三是对教师语言的敏感 如听名师上课 要关注语言 培养倾听能力 参加一辈子 三是对教师语言的敏感 如听名师上课 要关注语言 培养倾听能力 参加 各种会议 也要带着学习的心态 倾听的姿态 就能学到很多东西 如听别人表达时的视角 怎么表达才各种会议 也要带着学习的心态 倾听的姿态 就能学到很多东西 如听别人表达时的视角 怎么表达才 能打动听众 说服别人 当然含包括对自己语言的敏感 我的语言风格 优点 毛病 于漪老师在能打动听众 说服别人 当然含包括对自己语言的敏感 我的语言风格 优点 毛病 于漪老师在 用语用语 言言 粘粘 住学生住学生 中讲述了自己锤炼语言的历程 初上讲台 感觉自己的语言苍白 贫乏 口头禅多 普中讲述了自己锤炼语言的历程 初上讲台 感觉自己的语言苍白 贫乏 口头禅多 普 通话不准 就下决心锤炼 于是每天上班边走边想 上课开始讲什么 转折处如何过渡通话不准 就下决心锤炼 于是每天上班边走边想 上课开始讲什么 转折处如何过渡 下班后坐在公下班后坐在公 交车上一一回放 并思考如何改进 重建 如何让语言更生动 传神 几年后 一张嘴 就交车上一一回放 并思考如何改进 重建 如何让语言更生动 传神 几年后 一张嘴 就 粘粘 住了学住了学 生 生 3 3 教到什么程度 根据课程标准的要求 结合本校 本班实际 教到什么程度 根据课程标准的要求 结合本校 本班实际 确定教到什么程度 确定教到什么程度 四 必须明确 四 必须明确 五个点五个点 这 这 五个点五个点 是 知识训练点 能力培养点 方法习得点 习惯养成点 是 知识训练点 能力培养点 方法习得点 习惯养成点 考试关注点 考试关注点 二 应该建立怎样的二 应该建立怎样的 有效教学观有效教学观 1 1 什么是好课 什么是好课 一是看学生 看学生变化了没有 发展了没有 一是看学生 看学生变化了没有 发展了没有 二是看教育效果的持久性 走进课堂与走出课堂是否一个样 二是看教育效果的持久性 走进课堂与走出课堂是否一个样 三是看有无生长感 要想使教学具有生长感 要找到三是看有无生长感 要想使教学具有生长感 要找到 三个点三个点 找到 找到 挑战点挑战点 给学生一种挑战 找 给学生一种挑战 找 到突破点 突破难点和障碍点 找到提升点 在原有基础上进行提升 到突破点 突破难点和障碍点 找到提升点 在原有基础上进行提升 不生长不生长 的课堂是无效的课堂 的课堂是无效的课堂 被生长被生长 的课堂是僵化的 的课堂是僵化的 自生长自生长 的课堂是绿色的课堂 的课堂是绿色的课堂 共生长共生长 的课堂是理想的课堂 的课堂是理想的课堂 2 2 存在的主要问题 存在的主要问题 一是有温度没有深度 我们可以称之为一是有温度没有深度 我们可以称之为 滑冰课滑冰课 只是 只是 滑行滑行 而已 而已 二是有活动没有学习 没把活动过程变成学习的过程 二是有活动没有学习 没把活动过程变成学习的过程 著名特级教师武凤霞说过这样一段话 著名特级教师武凤霞说过这样一段话 在充满生长律动的课堂上 学习气氛不一定热烈 但要深沉 学在充满生长律动的课堂上 学习气氛不一定热烈 但要深沉 学 生不能在文字中浮光掠影 要在思索中前行 不是在言说别人的思想 一定是在表达自己的心声 看一看 生不能在文字中浮光掠影 要在思索中前行 不是在言说别人的思想 一定是在表达自己的心声 看一看 能感受到躬身前行的姿态 听一听 能体悟到生命拔节的声音 能感受到躬身前行的姿态 听一听 能体悟到生命拔节的声音 三 如何让课堂充满生长气息 三 如何让课堂充满生长气息 1 1 课堂生长的前提 一是认真解读课程标准和教材 二是基于学生立场 认真解读学生 学生立场不等 课堂生长的前提 一是认真解读课程标准和教材 二是基于学生立场 认真解读学生 学生立场不等 于以学生为中心 学生实际状态成为教育教学的起点和出发点 成为教学目标制定的依据 例如 学生已于以学生为中心 学生实际状态成为教育教学的起点和出发点 成为教学目标制定的依据 例如 学生已 有什么 学生缺什么 困难和障碍是什么 差异是什么 三是关注学生的发展需要 有什么 学生缺什么 困难和障碍是什么 差异是什么 三是关注学生的发展需要 2 2 生长的方式 生长的方式 1 1 开放的生长 什么是开放 一是从教师向学生开放 把课堂放给学生 时间放给学生 空间放给学 开放的生长 什么是开放 一是从教师向学生开放 把课堂放给学生 时间放给学生 空间放给学 生 权力放给学生 课堂向每个学生开放 二是由唯一性向可能性 选择性 多样性开放 三是由书本世生 权力放给学生 课