如何提高小组合作学习的有效性(论文)

如何提高小组合作学习的有效性 丰乐寄宿制小学 汤 瑜 摘要 合作学习是 高效课堂 最重要的一个环节 在小学课堂教 学中开展合作学习 可以充分发挥学生学习的自主性和独立性 激发学 生学习的兴趣 培养学生的创新精神和实践能力 但在具体的教学中 笔者发现小学课堂小组合作学习过程中仍然存在流于形式 忽视实效 的现象 正确认识 明确职责和要求 以学生为主体 教师为主导 建 立科学的评价机制才能真正通过合作学习达到高效课堂之目的 关键词 小组合作学习 有效性 课堂教学 当前 教育上比较流行的一个词莫过于 高效课堂 高效课堂 最 重要的一个环节便是小组合作 一节课 有没有小组合作已经成为课 堂是否高效的主要衡量标准 尤其是搞公开课 如果没有小组合作 那肯定不是一节成功的课 然而笔者通过听课发现 这些所谓的小组 合作学习 大部分流于形式 对学生学习并没有起到多大的有效作用 要想真正通过合作学习达到高效的目的 笔者认为应从以下几点考虑 一 正确一 正确认识认识 该该合合则则合 不合 不该该合合则则不合不合 合作是为了解决个人不能解决或不易解决的问题 一个问题 如 果比较简单 多数学生经过独立思考就能得到快速解决 那就没有小 组合作学习的必要 相反 如果是问题太难 小组讨论很长时间也得 不出结论 这样的问题也就没有必要开展合作学习 选择有思考价值 的问题 并且通过合作能够使学生解决 在这种情况下就应该组成学 习小组 否则就没有组合的必要 二 明确二 明确职责职责 充分 充分调动调动小小组组每个成的每个成的积积极性极性 现在课堂上的大部分小组合作看似全员参与 实际上是学习优秀 生的合作 优秀生讨论热烈 学困生袖手旁观 没有真正起到合作的 目的 造成这种现象的原因主要是小组人员分配不合理 小组成员的 合理构成 是能有效合作的保证 分组应坚持组内异质 组间同质的 原则 这样为小组内部互相帮助提供了可能 又为各小组间的公平竞争 打下了基础 合作小组成员由六或八名学生构成为宜 组内成员要依 据学生学力的水平 兴趣的深广度 思维的敏捷度 语言的表达能力 等而定 并进行角色分工 如组长 记录员 检查员等 分工明确 责 任到人 而且轮流担任 实现小组角色互赖 这样有利于人尽其才 各 尽所能 同伴互助 优势互补 共同提高 三 明确要求 提高效率三 明确要求 提高效率 前面说了 一个问题 如果比较简单 多数学生经过独立思考就 能解决 那就没有小组合作学习的必要 相反 如果问题太难 讨论很 长时间也得不出结论 这样的问题也就没有必要开展小组合作学习 而对于开放性的问题 则应该组成学习小组 因为这样的问题学生往 往考虑的不够全面 个人独立思考会有一定困难 急需要与其他同学 进行交流 合作学习给他们提供了一个展示自己 让别人了解自己的 平台 在合作交流中 彼此观点不断碰撞 有争议的问题会变得明确 对知识的理解也会更加深刻 经过同学们的合作探究 思辩 既让学 生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识 又培养了他们的创新思维能力 四 学生四 学生为为主体 教主体 教师为师为主主导导 小组合作离不开教师的引导 在课堂教学展开前 教师要根据学 生的认知水平和已有的经验 制定切实可行的 在教师的引导下学生 通过一定的努力可能达到的课堂教学目标 然后通过学习提纲的形式 向学生提供学习应达到的目标 让学生在明确了解自学的方法和要求 后 通过自主学习 去发现问题 研究问题 探寻解决问题的方法与途 径 或把自己尚无能力解决的问题整理 归类 为小组讨论做好思想 与材料准备 有计划地带入课堂 提交给合作小组成员共同探讨 在学生展开讨论的过程中 有的教师只是让学生自由讨论 自己 不参与 不引导 至于讨论的是什么 教师根本就不知道 这样的讨论 很容易使学生偏离主题 教师要时刻关注学生讨论的话题走向 要做 好学生话语范围的有序调控 因为课堂随时都会有意想不到的问题发 生 作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导 让课堂 教学的重点与难点知识在师生共同研讨中逐层显现 对小组活动开展 得顺利的要及时予以表扬 这样的课堂合作式教学 不仅能使每位学 生都可以在课堂上大胆地 尽情地展现自我 又能促使学生积极主动 地获取知识 培养学生的自学能力和分析问题 判断正误 推理归纳 等多种能力 五 学会学五 学会学习习 学会合作 学会合作 在小组合作学习过程当中 学生应做到以下几点 1 学会倾听 学会倾听 就是学会与人交谈时 克服浮躁之气和轻 漫之举 做到认真而仔细地听取别人的发言 不随意打断或插话 俗 语说 三人行必有我师 学会倾听能使我们取长补短 弥补自己考 虑问题的不足 也能使我们能举一反三 触类旁通 2 学会质疑 在小组合作学习中 在肯定别人优点的时候 还要 敢于质问 有不同的见解和意见时 要敢于提出 大胆质疑 对同学们 没想到的 没说完的 要勇于补充 这样就会使我们的课堂更加富有 生机与活力 3 学会表达 在课堂教学的许多时候 经常只有那么几个学生举 手 一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值 等到全班交流 时却没有了声音 也有一些学生表达不够清楚 为此 教师要调动所 有学生的参与欲望 培养学生敢说的勇气 把一些能够容易表达或简 单的问题让不爱发言 学习比较困难的学生来回答 并给予他们肯定 与鼓励 使他们能够有表现自我和获得成功的机会 4 自觉遵守组织纪律 合作往往是小组化的学习 人数不多 但 必须在一定的组织纪律约束下进行 要避免不必要的吵闹和争论 当 然 这里所指的纪律不是把学生管死 不给学生自主学习 自主活动 的空间 而是通过一定的纪律让学生在合作中 活而不乱 六 建立科学的六 建立科学的评评价机制价机制 良好的评价机制 能激发学生的合作兴趣 也能使合作学习更为 有效的开展下去 小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来 侧重于对过程的评价 要改变以往只注重学习结果的评价 要根据好 中 差三种学生的发展制定不同的评价标准 对达标者给予评价 同 时引导学生自我比较 从中找出个人的进步 消除学困生的自卑感