说声“对不起”说课稿

一 说教材 说声 对不起 是北师大版语文义务教育课程标准试验教科 书 三年级上册第五单元 我们和我 中编排的第二篇主体课 文 学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长 能够在学习 生活中更多地去关注集体 关心他人 克服缺点 不断进步 教材 选取了 说声 对不起 这篇课文 是经常发生在学生们中间的一 件平凡的小事 我 不小心 手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了 老师让我向他道歉 可我说不出口 最后 在老师 同学的鼓励下 我克服了心理障碍 大声向同学说了声 对不起 这个故事告诉大 家 讲文明 懂礼貌是一个小学生应有的好品质 从课文中 咱们 不难看出小作者是一个自尊心很强 比较内向的孩子 对于这样的 孩子 我们教师要有足够的耐心 给他一些鼓励 尽力给他创造一 个相对宽松的环境来认识自己的错误 同时也教育学生要学会宽容 别人 给别人改过的机会 课文共 9 个自然段 第 1 自然段介绍自己的一个特点 向别人 承认错误比挨二十大板还难受 为下文的神态和心理活动描写埋下 伏笔 但那一次 我超越了自己 这一句承上启下 引出了下面的 故事 第 2 8 自然段是文章的主干部分 我不小心划破陆叶的下巴 在老师和同学们的鼓励下 我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对 不起 课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写 体 现作者的内心世界 事情刚一发生 小作者的神态是 我一时不 知所措 窘得满脸通红 我支支吾吾说不出一个字 泪水在眼眶 里直打转 可见小作者不小心做错了事情 心里非常紧张 害怕 老师没 有批评我 只让我向同伴道个歉 这时 课文抓住了人物的心理活 动描写 第 4 自然段 教室里静得出奇 我知道大家都在等我开 口 可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的 连一个字都吐 不出来 我愣愣地站在同桌面前 不敢看任何人的脸 但我能感觉 到老师正期待的看着我 老师啊 您为什么非得让我开口呢 我又 不是故意的 在心里 我不知道已经责备自己多少遍了 这段心理 描写 写出了当时小作者的感受和矛盾心情 很符合人物的心理 是引导学生联系自己的生活实际进行体会 产生情感共鸣的好素材 在老师 同学的鼓励下 我经过了一番思想斗争 鼓起勇气 超越 自我 勇敢地说出 对不起 第 7 自然段涉及到 语文天地 中一 个比较句子的联系 第 9 自然段没有过多的渲染 很平淡自然的收 尾 更加强了文章的真实性 课文以第一人称叙事 语言朴实 直白 贴近学生的生活实际 便于学生结合自己的生活实际 将心比心 理解小作者当时的心情 产生情感共鸣 达到教育的效果 二 学情分析 在识字方面 三年级的学生已经具有了一定的识字基础 已经 掌握了一些识字的方法 能正确运用音序和部首等查字法 查字典 认字 能根据汉字的特点集中成批地识字 已经具有独立识字的能力 并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础 间架结构的意识 初 步能自己去探究 体会 感受汉字的形体美 本课生字较多 预习 时引导学生借助拼音或查字典来读准字音 识字教学可以分类进行 教学 如 陆陈眶秒 可联系实际理解字义 挨超窘措谅犹豫 在学习课文时结合语言环境理解字义 在阅读方面 基本能做到独立阅读 初步形成较好的阅读习惯 知道朗读时要做到正确 流利 有感情 能做到默读时不出声不指 读 听话说话时能努力做到耐心倾听 听懂别人的讲话内容 说话 时态度比较大方 能用普通话表述自己的观点和看法 基于这一阅 读基础 分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态 心理描写 体会人物的情感世界 从语言到情感 体会人物的感受 培养学生 的语言感悟能力 并通过朗读把体会到的感受表达出来 学习本课时 学生已经有了基本的理解基础 故事内容与学生 的生活实际密切相关 学生有了一定的实践感知 在二年级下册学 生学过 讲信用 单元 通过两篇主体课文的学习 学生懂得在与 人交往时要讲信用并能落实到实际行动中 教育学生对别人负责 学会与人相处 本单元第二篇主体课文 画里少了什么 学生明确 在集体生活中 要学会分工合作 齐心协力才能做好事情 三 说教学目标 双基目标 综合运用多种方法进行识字 认识 14 个生字 区 分多音字的读音 能正确 规范 整洁地书写 14 个生字 能力目标 1 能正确 流利 有感情的朗读课文 2 能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子 体会 我 紧张 害怕 矛盾的心情 3 通过讨论交流 明白一个讲文明 懂礼貌的小学生做错了 事就应该主动道歉 承认错误 感情目标 引导学生在学习 生活中养成良好的行为习惯 从 小做一个讲文明 懂礼貌的好学生 教学重难点 通过读课文 理解课文内容 通过讨论交流 明 白一个讲文明 懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉 承认错 误 并内化到自己的行动中去 四 教学设计 教学本课 可以分几个版块 第一版块 生活入手加情境创设 导入新课 课前 可以让学生收集文明用语 并说说这些文明语言分别在 什么情况下使用 也可以播放有关文明礼貌方面的录像 创设一种 情景 引导学生谈谈自己的感受 为学习课文时体会人物的心理活 动作好铺垫 第二版块 自读课文 了解故事内容 可以在学生初读课文后 课件出示课文的主要内容提示 课文 讲述了 我 不小心 老师让我 可我 最后 通过这样一个主要内容的提示 来 帮助学生来了解课文 抓住文章的主干 同时也逐步渗透主要内容 的概括方法 第三版块 激发讨论 体现个性理解 本课的内容与学生的实际密切相关 在深入引导学生理解课文 时 让学生抓住小作者的神态及心理活动 体会作者的心情 也可 以抓住小作者的表现 开始是什么样的 后来怎样 组织讨论 由 开始 我 说不出口 到后来我大声说对不起 是什么力量让他这 样做 通过讨论 让学生展示自己个性化的理解 第四版块 自由选择片断朗读 进一步体会和感受人物的神态 和心理活动 课文的神态和心理描写刻画得细致入微 在学生理解的基础上 自由选择朗读 把自己的理解通过朗读表达出来 也可以为学生创 设一个朗读比赛的氛围 让学生进一步体会和感悟 第五版块 由课文延伸 进行写话训练 结合 语文天地 中的句子练习 怎样使句子变得生动具体