论中学语文教师在审美教育中的角色换位

高中语文 王高松 宿迁市青华中学 第 1 页 共 6 页 论中学语文教师在审美教育中的角色换位论中学语文教师在审美教育中的角色换位 摘要摘要 在当下全新的教育理念中 审美教育以其陶情冶性的人文关怀形式 在语文教学中发挥着越来越重要的作用 中学语文教师承载着审美教育的使命 怎样不断重新定位自身的角色 切实打破传统教学的桎梏 真正让学生学会审 美 是每一位语文教师必须认真反思的问题 关键词关键词 美育 情感 教师 学生 角色 转换 对于我们的眼睛 这世界不是缺少美而是缺少发现 意大利雕塑家罗丹 的这句名言告诉我们 美无处不在 关键在于我们能否拥有一颗发现美感知美 的心灵 对待生活如此 在教学理念中这句话同样值得每一位教师去细细品读 个中深意 在大力提倡素质教育的今天 美育以其以往单纯培养理性 传授技 能的智力教育和空洞说教的德育教育格格不入 正越来越在语文教学中发挥着 重要的作用 如今的课文多为典范之作 文质兼美 如何引领学生思接千载 神游万仞 在书林翰海中徜徉忘神 如何激发学生高尚的审美情趣 愉悦的审 美体验 如何撩去遮住学生双眼的面纱 还给他们一双发现美的眼睛 这些问 题都值得每一位语文老师深刻反思 只有这些问题真正解决 语文学习才能成 为发现 审视 鉴赏 品味 升华 创造美的过程 学生学习的自主性才能真 正发挥 教师也才能真正担当起为了学生一生的责任 一 美育的重要性一 美育的重要性 如今的语文教材不同以往 已呈现了 百花齐放 的新局面 精彩典范的 名家名段 文质兼美的散文小说 情趣盎然的科技小品 面对如此璀璨的世 界 审美教育显得尤为紧迫 可是 怎样才能体现它的重要性呢 一 当前语文教学现状 一 当前语文教学现状 新大纲出台以来 以往多年饱受 以阶级斗争为纲 思想钳制的语文教材 终于被束之高阁 然而 综观现状 语文课堂学生缺乏兴趣 怨声连连 枯燥 乏味仍是广大学生对语文课的印象 以下是几类课堂情况再现 1 1 照本宣科 扼杀天性 照本宣科 扼杀天性 在这样的课堂上 学生愤笔疾书 惟恐漏掉老师 口授的 标准答案 师生都消耗太多的精力和体力 是一种慢性自杀 堆积如 山的讲义标榜 让学生深刻领悟课文 权威的标准答案也是为了 让学生具备 分析问题的能力 老师的任务只是引导学生向标准答案靠拢 因此这样的课堂 秩序井然 诚然 标准答案中有对文章美的揭示 有对课文主旨的些许点拨 可是 学生对美的敏锐触觉已在这种 惯性 中退化掉了 2 2 循规蹈矩 程式老套 循规蹈矩 程式老套 在平常 老师会一成不变地梳理课文章思路 归 纳段意 概括主旨 我们承认 这种教学方式一定程度上培养了学生的理性思 维能力 但是却将美文的内蕴抛之脑后 将课文中最具生命力 最富光彩的 蓝田美玉 当作沙子垃圾弃之不顾 同时 当固定的程序完成以后 教师往 往无事可做 课堂出现 冷场 这样的语文学习也必然步入歧途 传统的语文 教学使学生学习成为一种机械运作而不是一次轻松的旅游 成为一种痛苦的折 磨 面对以上弊端 一些教师有针对性地对课堂进行了有益的尝试 比如采用 先进多变的教学手段 声情并茂的诗性语言 细致入微的分析 巧妙恰当的点 拨 这样的课堂已初现创新教学的端倪 初步显示了审美教学的精神 这样的 教学才不至于使学生在课堂上双目游移 灵魂出窍 然而 这种所谓的 创新 却极易走进审美的误区 教师往往只注重形式结构方面的绘画般的美的鉴赏 高中语文 王高松 宿迁市青华中学 第 2 页 共 6 页 而把最具有生命强度 最启迪思考的人格美 人性美 理性美给忽略了 因此 许多学生在作文时虽文笔优美却华而不实 为赋新词强说愁 心中无感乱呻吟 可见 我们的语文课堂教学虽在进步 虽有时不自觉地审美育靠近 但效果却 极不理想 究其原因 一是老师对美育认识模糊或理解狭隘 二是教师对美育 流于形式 敷衍了事 深刻理解美育及其重要性 是提高语文课教学质量和学 生素质的关键所在 二 美育的内涵 二 美育的内涵 什么是美育 我们首先从审美说起 刘晓枫在 人类困境中的审美精神 这部书序言里写到 从某种意义上说 美学 不是一门学问 甚至不是一门 学科 而是身临现代型社会困境时的一种生存论态度 审美不是一种维护 保养 驱动的力量 而是一种超越了宗教的拯救力量 是人生命的 第三只眼 睛 人只有张开这 第三只眼 以审美的方式存在于世 才有可能在审美的 尽头感知到依偎着人心的真实与自然的美 因为 只有美 能够引导人们在冰 冷的资讯时代触摸到人性的缕缕温热 只有美 能够使人们超出交换关系和交 换价值的罗网 从一个个物质的必然王国跃入精神的自由国度 只有美 能够 引领人们的目光一次次越过窗外钢筋水泥的灰色楼阵 找到上面那片飘着白云 的湛蓝的天和那永远激动人心灵的回忆 希望与爱恋 也就是说 人通过审美 而得以寻求到永远撑托生命的支柱 审美教育即教师按照一定的时代审美意识 审美观念 审美趣味 审美理 想 借助各种各样的审美媒介 美的事物 美的艺术 向学生施加审美影响 愉悦他们的性情 从而达到性情和心灵的陶冶 塑造的目的 放眼当代教育 审美教育应该是达成素质教育中人文关怀目标的终南捷径 也是当前素质教育 的突破口 审美教育包含许多方面的内容 如对 内在情感 的理性塑造 规范 控 制 调整和引导 对生命力 意志力的理性调节 规范 和引导 对认知系统 中的感知能力 想象能力的理性引导和渗透等等 审美教育是情感 意志 认 知三个系统相互渗透 相互交融的教育 正是审美心理结构的自由直观 自由 意志 才使审美教育与传统教育模式区别开来 并对智育和德育产生积极的催 化 具有了 以美启真 以美储善 的功能 因此 我们完全有理由相信 审美教育在当今的教育中必将越来越显示出其举足轻重的作用 审美教育对智育的贡献在于引导受教者走向对感性形式及其意味的整体把 握和领悟 培养渗透着理性的审美感知力 想象力 理解力 开启由抽象思维 能力走向直觉思维能力 由认识真理走向创造发明的通路 审美教育还同时增 强受教育者的内驱力 完善 成熟其内在的心理结构 提高情感商数 大哲学 家黑格尔说过 审美具有令人解放的性质 美育可使学生解除思想束缚 由 道德他律进入道德自律 达到一种道德自由的境界 从心所欲而不逾矩 不以 现实功利为导向 使美德自身成为对美德的奖励 审美教育之于体质教育的促力 在于它为健康身体注入精神自由活力 养 成健全体魄 作为一名语文教育工作者 首先应对审美教育有较全面深刻的认 识 才能正确反观自身所肩负的美育使命 将审美观照与审美操作有机结合 改变以往单向传授 硬性灌输的僵化教学方式 使学生在一种轻松自由 无拘 无碍的状态中得到文学的感染 情智的熏陶 将美以及对美的热爱与追求熔铸 于心灵之中 二 挖掘教材美育因素二 挖掘教材美育因素 高中语文 王高松 宿迁市青华中学 第 3 页 共 6 页 实施语文审美教学 既然审美教育有如此重要的作用 那么我们语文教学应 如何实践审美教育 将学生引入文学的审美天地呢 以新大纲为导向 挖掘教 材中的审美因素 是实现语文审美教学的关键 一 一 新大纲新大纲 中的美育中的美育 新 全日制普通高级中学语文教学大纲 中明确指出 在教学过程中 要进一步 培养高尚的审美情趣 和一定的审美能力 发展健康个性 形成 健全人格 以往 受价值取向的影响 教师更多的是引领学生探讨作品的思想 性而忽略艺术性 如今面对 百花齐放 的新教材 教师应全面挖掘美文蕴涵 的审美价值 文学同其他形式的艺术一样 都体现了艺术家的审美理想 反映 了艺术家所理解把握的社会与自然的美 是现实美最集中最典型的理想化形式 其特殊性质正在于它是一种审美意识形态 因此必然具有丰富的审美价值 这 就要求老师充分重视对教材内容方面审美因素的钻研 同时 还应注意形式方面的审美因素 比如语言和结构 文学被称作 语 言的艺术 清代桐城派古文家姚鼐就曾经说过 文章之精妙不出字句声色之 间 舍此便无可窥寻 文学语言讲究音韵和谐 骈散有致 也讲究与内容的完 美统一 具有极强的审美价值 作品的结构是文章各部分的内在联系和语言材 料的组合统一 按照形式美的一定法则和谐均匀地组合起来达到目的性与规律 性的暗合 文章结构或曲径通幽具有回环曲折之美 或汪洋恣肆具有纵横捭阖 之美 使人产生愉悦的感官享受 因此 教师在教学中应该让学生用心体会那些优美的词句 反复吟咏 在 品读中增加自己的知识储备 在品读中积累自己的审美经验 同时引导学生对 课文内容和形式进行鉴赏评价 深入挖掘作品的内涵 可见 面对如璀璨星华 般夺目的新教材 我们的确应该用自己审美的眼睛为学生开创一片审美的天地 引领学生真正走进艺术殿堂 二 把握情感因素 实践美育 二 把握情感因素 实践美育 三步曲三步曲 面对语文教材中丰富的审美因素 要实现真正意义的审美教育 就要求教 师以情感教育为切入点 在教学中实践审美 三步曲 我们常说 文章不是 无情物 它是作者情感意念智慧的产物和表现 纵然不是完美无瑕 也必定有 其闪光的一面 教师就是要将字里行间的真实情感披露出来 以情动人 使学 生在愉悦的心境中完成 发现 鉴赏 升华 的审美过程 在一种和谐的审美 满足中接受知识 受到教育 在具体操作过程中 每一个环节都应采用恰当的 教学方法 第一 第一 发现美 审视美发现美 审视美 的过程 的过程 这是激发学生产生审美情致和学习兴趣的第一步 教师必须在第一时间把 握住动情点 激发学生的兴趣 教学中可以通过设疑 涵咏 点拨等方法帮助 学生 充分调动学生的感觉 知觉 表象 联想 情感去触摸内容的整体存在 使其初步感受到作者的旨趣和文字的形式美 同时 想象与联想的激发是非常关键的 教师要在赏读中应给予适当的点 拨 引导 使学生在美的世界里去寻求发现 如李白的 故人西辞黄鹤楼 烟 花三月下扬州 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 繁花与绿叶相映 蓝天点 缀些白云 碧绿的江面漂浮的一叶白帆 向水天相接处驶去 一瞬间浩浩江水 扑面而来 这是一种色彩美 图画美 徐志摩的 轻轻的我走了 正如我轻轻 的来 我轻轻的挥手 作别西天的云彩 这和谐悠远的旋律 是音乐的美 马 丁 路德 金的 我有一个梦想 排山倒海的气势 声情并茂的表达 处处洋溢 高中语文 王高松 宿迁市青华中学 第 4 页 共 6 页 着追求自由 民主 平等的崇高的理想美 如此美妙的语言 洁美的精神在点 拨与涵咏中会使学生情随文动 产生高昂的审美冲动 这便是审美的入门之法 第二 第二 鉴赏美 品味美鉴赏美 品味美 的过程 的过程 情感是语文教学的灵魂 因此 品味鉴赏的过程绝不能只重视理性分析 而置文理 情思 意境的美与作者的性灵 情趣而不顾 应该以涵咏感悟为基 础 以分析比较为主要方法 例如 同样写雪却不尽相同 李白眼中的雪 燕山雪花大如席 写出了雪 花虽大却不厚重的形态 展现了有雪却无寒意的北方冬季的奇美景象 而白居 易则说 花非花 雾非雾 夜半来 天明去 来如春梦几时多 去似朝云无觅 处 写出了雪花似花似雾翩然而至 来得轻盈又去得寂静的朦胧的美丽 这是 一种朦胧的心境 含着淡淡的喜悦又含着淡淡的哀愁 再看岑参的 忽如一夜 春风来 千树万树梨花开 则灵动得多 明丽的多 银花盈野 虽无花香却透 着春意 作者的坚强乐观豪情跃然纸上 又如毛泽东的 千里冰封 万里雪飘 不仅极目苍穹 更是胸怀神州 高大的巨人形象屹然天地间 这哪里是写雪 分明是他吞吐天地 横绝六合 空扫万古的胸襟气魄的真实写照 所以才有了 下文 数风流人物还看今朝 的踌躇满志 通过比较 让学生明白这种美美的 是天地 壮的是胸怀 更是种令人叹服的美景 我们发现 在鉴赏品味的过程 中离不开想象离不开分析 在比较分析中使学生认知了美品味了美 既加深了 认识又巩固了知识 还丰富了语言储备 同时自己的情感与作者产生共鸣 这 个过程 既是一次审美的享受 也完成了一次情感的体验 第三 第三 升华美 创造美升华美 创造美 的过程 的过程 这一步要靠教师的情感激励为动力 要教育学生不满足于学会 学懂 而 是要会学 活学 从而自觉地创造出自己的语言 如写愁思 学生会由直接引 用 恰似一江春水向东流 迁移到 愁绪如绵绵江水 无穷无尽 这便是由运 用到活用的过程 而创新则是知识的升华与再创造 这是审美的更高要求 例如 巴尔扎克葬词 这是一篇闪耀着理性光辉的名作 雨果华丽而飞扬 的文采 博大而深邃的思想 崇高而奇绝人格在这篇演说词中展现得淋漓尽致 可是 教学中怎样引导学生在语言美之外感受到其中的理性美却是个难点 有 些教师便在讲授过程中鼓励学生将原句中的优美段落反复品读 并联系周边的 事物仿写出新的短文 与雨果一比高下 于是 学生笔下也可开出智慧的花朵 原文 伟人们为自己建造了底座 未来负起安放雕像的责任 学生 人 只有为自己打造坚实的底座 后人才能为他安放雄伟的雕像 父母把我们 带到人间 为我们打造了生命的底座 能否安放完美雕像是我们的责任 原 文 死亡是伟大的平等 也是伟大的自由 学生 死亡是成功者的天堂 是失败者的地狱 超越死亡者 逝去就是重生 游戏人生者 灵魂早已死 亡 这些句子充满了哲理充满了思辩 甚至具有一定的警示意味 教师的鼓 励成为学生情感勃发的催化剂 使学生不但感受到名作之美 更欣喜地发现了 自己惊人的创造力 那么 他们对文学的热爱自然是一发不可收拾了 三三 语文审美教育中的教师新形象语文审美教育中的教师新形象 在审美教育的全过程中 教师如何激活课堂 激活学生显得至关重要 自 然不能继续以往的单向传授 硬性灌输的方式 不能以一种高高在上的姿态凌 驾于学生之上 按部就班 一潭死水的课堂是不受学生欢迎 也无美感可言的 因此 语文教师需要对自身角色进行重新定位 全面完善自己的职业素养 树 高中语文 王高松 宿迁市青华中学 第 5 页 共 6 页 立全新的教师课堂形象 那么 一位能够出色实践审美教育的教师形象应该是 怎样的呢 一 点燃语文教学热情 树立审美教育观念 一 点燃语文教学热情 树立审美教育观念 教师的 乐教 精是影响学生 乐学 的根本外部动力 孔子的弟子颜渊 曾说 夫子循循然善诱人 授我以文 约我以礼 欲罢不能 论语 子罕 大凡对教育事业做出过贡献的人莫不源于他们的 乐教 精神 倘若一位教 师将工作看成是无可奈何的选择 从感情上首先提不起兴趣 那么对他来说 教师这一职业始终 是一种异己的存在 这样的教师 是些没有给自己找到职 业乐趣的不幸的人 这是一件很糟糕的事 他们也使孩子们成了不幸的孩子 试问 一个缺乏基本教育热情的教师怎能以审美的心境去感受教材里丰富的内 容和美好的意蕴 所以 对教育怀有巨大热情是教好语文课的重要条件 一位教师 至少要 做 发展型 的教师 树立积极健康的审美观念 以审美的眼光看待自己的事 业 在语文教学中去体味创造的幸福 一个好的语文老师 能够认真钻研教材 以审美的眼睛发掘课文中足以使学生情感愉悦的审美因素 并在与学生的交流 中共同感受精神升华的乐趣 只有树立审美教育观念 教师才能在教育中感受 到崇高的幸福 这种幸福是双倍的 他向学生付出的积极情感带给学生快乐 而学生人格的发展给予他们的回报也让他感受到绵延于课堂之外的快乐 他不 仅在教学活动中享受着学生进步带给他的幸福 同时也在审美教育中感受着自 我发展的幸福 以生气唤生气 以激情动激情 以理想鼓舞理想 以人格塑造 人格 这样的老师 才能真正投身审美教育的伟大事业之中 二 二 确立新型师生关系 做艺术与哲理的化身 确立新型师生关系 做艺术与哲理的化身 教师在学生心目中是崇高的 神圣的 但却不应该是冰冷的 不可接近的 以往教学中的 一言堂 现象充分显示了教师对课堂的主宰 学生只是被动接 受 居于从属地位 如今的审美教育理念要求教师将课堂还给学生 建立一种 新的和谐的师生关系 这种关系中 教师与学生是平等民主的 课堂气氛是融 洽的 充满了情感的愉悦和朋友般的默契 在这样的课堂交流中 师生之间平 等地相互探讨 启发 有助于产生新的观念 思路 灵感 形成一种教学相长 的良性循环 诸多实例表明 和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的助推器 是保证课堂最佳教学效果的产生的催化剂 那么 如何建立这样的师生关系呢 在教学过程里 教师要充分开发和利用情感这一非智力因素 以情引情 首先要给学生亲切感 信任感 因为 亲其师而能信其道 礼记 学记 对学生要倾注全部爱心 时时报以微笑 期待 和赞许 做学生的知心朋友 其次要充分发扬民主 让学生主动参与学习 苏霍姆林斯基说 让学生 体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感 乃是唤起少年特有的对知识的 兴趣的重要条件 因此教师要甘当配角 突出学生的主体地位 引导鼓励学生 自我学习 自我发现 保护学生的积极性 使其享受到获得知识的喜悦和成功 的快感 激发起更大的主体参与热情 三 三 熟练掌握审美艺术 切实提高审美能力 熟练掌握审美艺术 切实提高审美能力 语文的学科特点决定了语文教师在教学中要掌握审美教学艺术 真正实现 艺术家与哲学家双重身份的融合 感人心者 莫先乎情 莫始于言 莫切乎声 莫深乎义 可见 真挚的情感固然重要 但精妙的诗性语言 和谐的音韵节奏 深刻的内容剖析才是一位优秀