课题论证报告

1 学生自主学习能力模式学生自主学习能力模式 研究研究 论论 证证 报报 告告 綦江县古南镇通惠中心小学 骆弟财 执笔 一 课题名称及界定 本课题名称是 学生自主学习能力模式 一 什么是能力 能力是主体在完成某项活动的过程中表现出来的潜在可能性上的一种 必需的 稳定的心理特征 能力在主体心理结构中地位是十分重要的 它 在最大程度上表现主体在社会生活中的成就状态 能力是一个整体概念 是一个系统 可以根据不同的标准划分成不同的类别 能力又是一个动态 的概念 它是伴随主体的成长历程不断发生变化 不断形成的 二 什么是学习能力 学习能力从广义来讲学习主体通过他人的指导或自身的努力 有计划 主动地在完成学习这一活动的过程中表现出来的或潜在可能性上的一必需 的 稳定的心理特征 本课题牵涉到的学习能力是狭义的 学习能力是指 小学生在学习过程中主动地 有意识地去获取知识 掌握技能 发展心智 形成品德等的学习活动中表现出来的一种必需的个性心理特征 三 什么是自主学习能力 自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体 在教师必要的引导 下 积极 主动地获取知识 掌握技能 发展心智 形成品德等学习活动 中表现出来的必需稳定的心理特征边里的关键诩是自主 即充分体现学生 在教学活动中的主体意识 主体地位 主体角色和主动作用 四 模式 顾名思义 模式就意味着有模型 范式的意思 能力模式就是学生在 自主学习中对能力的培养 能力的形成方面有一定的模式 五 学生自主学习能力模式研究的含义 学生自主学习能力模式 是以主体教育理论为指导 立足我校的基 本校情 着眼于学生未来的发展 研究我校学生自主学习能力培养的模式 从而培养学生良好的自主学习意识和能力 使学生学会学习 促进学生自 主发展 二 目的 意义 1 主题目的 1 我们为什么要选择这个题目 2 当今社会的两大主题是生存与发展 而未来社会充满竞争 我们的 学生是否具有巨大潜力 是否具有轻松地驾驭知识的本领 从根本上讲 都取决于学生是否具有终身学习的能力 因此 我们有责任要让学生学 会学习 学会生活 以适应社会的发展 教育必须着眼于学生潜能的唤 醒 开掘与提升 促进学生的自主发展 必须着眼于学生的全面成长 促进学生认知 情感 态度与技能等方面的和谐发展 必须关注学生的 生活世界和学生的独特需要 促进学生有特色的发展 必须关注学生的 终身学习的愿望和能力的形成 促进学生的可持续发展 从我校的实际 情况来看 父母外出打工的 留守 学生多 无父母管理 贪玩懒惰 由于应试的原因 教师片面追求高分数 课堂上本末倒置 气氛沉闷 教师教多少 学生学多少 学生自主学习机会少 这一切导致学生在学 习上领带性增强 学习效益低下 厌学情绪也越来越明显 这严重影响 了学生今后的发展 因此 学生自主学习能力的培养就显得非常重要了 2 通过这个课题的研究 要达到什么目的呢 通过本课题的研究 进一步转变教师观念 树立新的教学质量观 教学方法观 学生观 成就一批有一定的教育理论水平 教学研究能力 和教学实践能力 能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师使学 校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶 培养学生的自主意识 发挥学生的主体作用 培养学生在学习活动中的自觉性 主动性 独立 性 创造性和坚持性 掌握科学的学习方法 使学生的自主学习能力得 到提高 探索并形成一套适合培养农村小学生自主学习能力的教学模式 如 通过查字典识字 理解课文重点词语意思等 2 课题的价值 1 学生自主学习能力模式 研究的实践意义 从我校乃至我县农村小学的实际情况来看 父母外出打工的 留守学 生 多 家中无大人指导 再加上长期来应试原因学生学习是听教师讲得 多 自主学习机会少 本课题的提出 是为了改变此现状 在教学中注重 学生自主学习 注重学法的指导 培养学生自主学习能力 养成自主学习 习惯 2 学生自主学习能力模式 研究的理论意义 这一课题的提出与研究是 新课程改革 培养学生自主学习 发展学 生自主能力 这一理论的继承 是承续性课题 在他人已经取得的成果的 基础上扩大深度与广度 对理论的形成作补充与完善 或者说是扩展 3 选择 学生自主学习能力模式 研究的依据 1 马克思主义世界观 方法论强调主体发展是教育的最高目的 主 体性是人的本质的最高层次 最高表现 是全面发展的人的根本特征 而 自主性是人类成为主体的关键 它决定着人们能否独立自主行使支配自己 3 的权利和能力 自主性强的人才能正确认识自己 实现自我的不数据完善 2 现代认知心理学认为作为学习成果的能力是由语义知识 智力技 能和认知策略构成的 它们是自主学习能力的重要组成部分 人是一个完 整的人 他的发展不仅仅是智能结构的变化 还包括心理上和人格上的变 化 小学生自主学习能力模式研究慧足以培养学生的主体意识 主体能力 主体人格和心理的教育研究 这是现代心理科学对我们的重要启示 3 现代教育理论特别是新课程改革强调 培养学生的终极目标是让 学生学会学习 在教学过程中要科学处理传授知识与培养能力 注重培养 学生的独立性和自主性 引导学生质疑 调查研究 在实践中学习 使用 权学习成为在教师指导下主动的富有个性的发展 4 学者的研究成果 自主学习概括地说就是自我导向 自我激励 自我监控的学习 具体地说 它具有以下几方面的特征 学习者参与确定 对自己有意义的学习目标 自己制定学习进度 参与设计评价指标 学习 者积极发展各种思考策略和学习策略 在解决问题中学习 学习者在学习 过程中有情感的投入 学习过程有内在动力的支持 能从学习中获得积极 的情感体验 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控 并作出 相应的调适 三 概述国内外研究现状 早在 1911 年初 陶行知就撰文严肃批评了当时学校普遍存在的 教 与 学 分离的状况 主张把 教授法 改为 教学法 他认为 好的先 生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 并提出了三点要求 一 先 生的责任在教学生学 二 先生教的法子还需根据学生学的法子 三 先 生须一面教一面学 我国在学生自主学习能力培养方法和模式上现已有研究 在自主学习 设计选择和运用的不同教学方法 对学生的自主学习班作不同的设计 力 求体现以学生为中心的三个要素 发挥学生的首创精神 将知识外化和实 现自我反馈 促成自主参与学习 着力学法指导 提高自主参与能力的策 略 研究取得了一些进展 但需完善和深入 西方学者对自主学习不同流派的观点进行整合 二十世纪九十年代 齐莫曼认为 自主学习动机应该是内在的或自我激发的 学习的方法是有 计划的或已经熟练到自动化的程度 自主学习者对学习时间的安排是定时 而有效的 并对自主学习能力培养上重于策略原理和要求的研究 重于自 主学习为主的课堂教学模式构建 重于学生自主参与教学活动的生理心理 发展的研究 四 课题研究的具体内容及实施途径 1 方案从哪些方面展开研究 1 指导思想 4 建构自主学习能力模式 培养学生自主学习能力 给予学生以学习的自 由 控制权和自我责任感 提高小学课堂教学效率 2 课题的整体构想的基本内容 课题研究的对象 通惠中心校三 四级部分班级的学生及相关班级执教的教师 研究的方法 以实验法为主 主要采用等组实验的方法进行课题研究设计辅以调查 法 课题研究的主要内容 A 学生自主学习意识 自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究 B 培养学生自主学习能力模式的研究 C 学生自主学习能力评价体系的研究 课题研究的重点和难点 整个课题研究的三个内容都非常重要 任何一个内容的研究对学 生自主学习形成及整个课题的最后结果都奖起着非常重要的作用 而对学 生进行自主学习意识 兴趣 精神的培养和培养学生自主学习能力模式的 研究是本课题研究的难点 课题研究中主要内容的内在联系 要培养学生的自主学习能力必须要先解决学生愿意自主学习和敢于自 主学习并能得到长期坚持的问题 为第二阶段的研究打下基础 所以要先 进行 学生自主学习意识 自主学习兴趣和自主学习的精神的培养研究 学生自己学习能力模式的培养是整个课题研究核心 也是整个课题研究 最有价值的内容 在完成第一内容的基础上 进行学生自主学习能力培养 教学模式的研究 并进行实践探索活动 而评价体系的研究需要贯穿于整 个研究的全过程之中 它直接监控整个课题的进展情况和对研究的质量评 判 2 联系课堂实录 论证 学生自主学习能力模式 的建构 一一 评评 五彩池五彩池 五彩池 一课 彭老师以四个环节进行教学 创设情境 激趣导入 品读课文 感受美景 合作学习 了解成因 拓展练习 写广告语这四个 环节都充分体现了学生的自主学习 彭老师在教学一开始设计招聘播音员导入 激发学生学习兴趣 品读 二 三自然段 想象五彩池绚丽的风光 激发学生用多种阅读方法体味感 知五彩池的神奇 寻找五彩池的特点 然后通过有表情的朗读加以强化 接着合作学习探究成因 最后让学生写广告语 拓展练习 这个教学设计 不但能调动 激发和促进学生自主探究学习 这也是语言氛围的渲染 还 是激发学生乐学 获得健康的情感体验的过程 更是激发学生主动探索学 习的重要方法 使课堂变得灿烂和丰富多彩 5 彭老师在教学中 充分借助课件营造氛围 五彩池的美景直观地呈现 在学生面前 让学生感知五彩池的美景 使孩子们入境动心 激起了自主 学习的热情 并将这种热情贯穿于整堂课中 阅读课文的教学 重要任务之一是学习课文规范的语言 彭老师在 五彩池 教学中 让学生自由选择学习内容是自主探索学习的一个特征 独立地诵读感悟是自主学习的重要方法 彭老师珍惜学生爆发出来的学习 热情 抓住 五彩池 第 2 3 自然段中的三个重点句 让学生反反复复地 自由朗读 个别读 集体读 在读中体味 并通过高质量的表情朗读 表 达阅读的感悟 在赏读 诵读中积累规范优美的语言 又将背诵训练异化 为借助课件作看图解说 彭老师不仅注重读 还注重动笔写 全班参与 人人收益 有利于促进学生将课文语言内化 提高语言实践能力 五彩池 教学充分贯彻了学生自主学习原则 也反映出阅读教学对 学生自主学习能力的培养 1 抓住重点词语 联系句子 独立诵读感悟 的能力 课堂教学时 学生抓住五彩池的美丽 神奇 通过对五彩池的形 状 大小 数量 颜色等的反复朗读 人人参与 并且有表情地朗读出来 特别是学生在朗读 漫山遍野 时 加重读音 体现数量的多 加上彭老 师运用 3000 3500 4000 等数字风趣独特的评价 给学生留下深刻的印象 2 自主选择学习内容的能力 阅读课文内容较多 学生自主地选择重点 段落 重点句子进行分析理解 在这一课堂教学中得以充分体现 3 选 择自己喜欢的方法背诵课文 背诵学生自己喜欢的段落或句子的能力 4 读写结合 将课文语言内化的能力 交际与运用 语言实践的能力 5 查阅资料 收集图片的能力 另外 生字教学中自主查字典识字 自 主选择字词的含义 编口诀记字型等能力 作文教学中学生自主观察 自 主想象 运用好词佳句等写作能力 这些能力的综合构建 加上小学生们 自主学习意识的培养 形成自主学习能力模式 二 评 二 评 长方形的周长长方形的周长 数学课教学 鼓励学生通过自己用眼观察 动手操作 动脑思考 发 现和掌握数学知识 力求做到 问题让学生提 疑难让学生解 方法让学 生悟 思路让学生讲 错误让学生析 这堂课 余老师注重学生提出问题的能力培养 通过准备复习 让学 生提问 什么是周长 什么是长方形的周长 长方形的周长怎样 计算 有公式吗 等问题 激活学生探究新知的积极主动心向 唤起 学生学习的好奇心和积极探究的态度 使认知活动中的智力因素和非智力 因素都处于最佳状态 形成强烈的求知欲 这些问题来自生活 来自数学 学习 学生感到亲切 可信 可学 可用 这堂课 余老师让学生动手操作 四人小组分工合作 探究算法 比 较算法 得出计算长方形周长公式 教师充分发挥了学生自己动手 动脑 动口 在围 量 观察 对比 讨论中自主揭示知识的产生 自主发现 6 体验得到规律的快乐 这堂课 余老师注重学生发散思维能力和选择最佳的能力的培养 在 计算长方形的周长时 学生有三种算法 通过比较 学生选择出最佳方法 并运用最佳方法进行实践计算 这堂课 余老师注重培养学生自己归纳小结的能力 老师让学生合作 交流 归纳概括求长方形周长的公式 既可以及时反馈信息 还可以提高 能力 学生主动的参与学习 掌握了这类知识的方法形成一定的学习能力 学习才有后劲 让学生小结 不但可以培养学生的分析综合概括能力 而 且还能反映出本节课的效果 有利于教师改进调整自己的教学方法 同时 让学生小结 能促进学生自主学习 有利于学生对数学有关事物的观察 收集 选择和整理信息的能力的培养 余老师在归纳小结时通过抓比较 促概括 抓内容 促发展 抓情境 促提高 三 总评 三 总评 这两堂课 老师都把学习的主动权还给学生 在时间 空间和学习方法 上都体现一个 放 字 确保学生自主学习的时间和空间更多 学生自主 选择学习的内容和方法 这两堂课 课堂上都呈现情绪高昂 思维活跃 气氛热烈的场面 学 生完全处于主动学习的状态 他们为自己的角色变化而激动 这两堂课 教师都把微笑与鼓励带进课堂 尊重 理解 信任和爱护 每位学生 把学生看作教学活动中的朋友和伙伴 使学生产生亲切感 信 任感和自信心 学生的思维始终处于积极状态 从而敢想 敢问 敢创新 自觉地参与学习 现代建构主义认为 学生学习知识的过程是一个主动建构的过程 课堂 教学是学生自主学习的主阵地 教师是教学过程的组织者 指导者 通过在 图文中理解 在探索中体验 在比较中明晰 在交流中创新 在运用中深 化 学生自主学习能力得以培养 3 怎样达到研究目的 1 课题研究的措施设想 A 调查我校 2008 级 2009 级学生学习中的自主学习能力的现状 B 收集有关自主学习能力方面的资料 组织教研老师学习加强教研 老师的理论修养 C 课题组定期组织讨论会 形成会议制度 充分发挥集体的力量 共同探讨有关问题 并定期总结有关的经验总结或论文 D 坚持 走出去请进来 的方法 并定期地请教科所的老师做指导 到其它兄弟学校去学习交流 E 将有关自主学习理念 学生自主学习能力的培养自觉运用到日常 教学中 2 课题研究的进程 7 第一阶段 课题研究的准备阶段 2005 年 1 月至 2005 年 2 月 组建 课题组 落实人员分工 撰写研究方案 第二阶段 课题的申报立项阶段 2005 年 3 月至 2005 年 8 月 进行 广泛的宣传动员 收集整理资料 汇集成册 进行理论学习 在专家的指 导下 进一步完善课题研究方案 形成全面而详细的具有可性的研究方案 向綦江县教科所申报 估好课题开题论证工作 第三阶段 课题研究的实施阶段 2005 年 9 月至 2006 年 12 月 落实 课题的内容和方案 将其用于教师的教学实践中不数据地从理论到实践 再由理论 如此反复 形成有一定价值的操作模式 并对操作模式和所形 成的学生能力进行评价 第四阶段 课题研究的总结阶段 2007 年 1 月至 2007 年 7 月 将各阶 段的成果整理 汇总 并分析 研究 总结 提练 收集数据 做好结题 验收工作 写出研究报告 并提请主管部门进行结题验收 3 对研究中状况的预设 A 学生在自主学习上意志力不够强 自主性不够持久 学生的动手能 力不够强 学习上有依赖性 课堂上不听招呼 自由性强 老师采用同伴 扶助 相互督促加以促进 B 老师在课题研究上会感到知识体系跟不上 仍然无法摆脱考试的压 力 C 自主学习中 如何避免出现 优生更优 学困生更困难 的状况 D 学生应有充足的自主时空 与课堂教学有限的时间的矛盾 如何解 决 E 自主学习也离不开教师的指导 但如何把握好指导的 度 五 研究的可行性 1 已有的研究基础 学校已经在学生自主学习上进行研究 老师们在课堂上试行自主学习 已经阅读大量的相关资料 部分老师还写过有关自主学习的论文 2 已具备的研究条件 首先 从学校方面来看 领导积极支持 并亲自参与主持此课题研究 给实验班宽松的环境 从人事上保证实验班学生不被打乱 教师继续任教 为课题研究提供了 研究对象稳定的基础 经费上 开源节流 打紧开支也确保课题研究的 立项费 咨询论证费