初中数学说课稿下载(共7篇)

篇一 初中数学说课稿模板 初中数学说课稿模板 2011 6 9 21 33 16 各位评委 大家好 今天我说课的题目是 这节课所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验 教科书 一 教材分析 1 教材的地位和作用 本节教材是初中数学 年级上下册的内容 是初中数学的重要内容之一 一方面 这 是在学习了 的基础上 对 的进一步深入和拓展 另一方面 又为学习 等 知识奠定了基础 是进一步研究 的工具性内容 因此本节课在教材中具有承上启下 的 作用 2 学情分析 从心理特征来说 初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展 观察能力 记 忆能 力和想象能力也随着迅速发展 但同时 这一阶段的学生好动 注意力易分散 爱发表 见解 希望得到老师的表扬 所以在教学中应抓住这些特点 一方面运用直观生动的形象 引 发学 生的兴趣 使他们的注意力始终集中在课堂上 另一方面 要创造条件和机会 让学生 发表 见解 发挥学生学习的主动性 认知状况来说 学生在此之前已经学习了 对 已 经有了初步的认识 这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础 但对于 的理解 由 于其抽象程度较高 学生可能会产生一定的困难 所以教学中应予以简单明白 深入 浅出 的分析 3 教学重难点 根据以上对教材的地位和作用 以及学情分析 结合新课标对本节课的要求 我将本节 课的 重点确定为 难点确定为 二 教学目标分析 根据新课标的教学理念 培养学生的数学素养和终身学习的能力 我确立了如下的三维 目标 1 知识与技能目标 经历将实际问题转化为数学问题的过程 初步掌握 能够 运用所 学的知识解决一些简单的问题 2 过程与方法目标 经历探索 的过程 培养学生 观察分析 类比归纳的探究能力 加深对函数与防城 数形结合 从特殊到一般 类比与转化 分类讨论 等数学思想的认识 3 情感态度与价值目标 通过主动探究 合作交流 感受探索的乐趣和成功的体验 体会 数学的合理性和严谨性 使学生养成积极思考 独立思考的好习惯 并且同时培养学生 的团 队合作精神 三 教学方法分析 本节课我将采用启发式 讨论式以及讲练结合的教学方法 以问题的提出 问题的解决 为主 线 始终在学生知识的 最近发展区 设置问题 倡导学生主动参与教学实践活动 以独 立思 考和相互交流的形式 在教师的知道下发现 分析和解决问题 在引导分析时 给学生 流出 足够的思考时间和空间 让学生去联想 探索 从真正意义上完成对知识的自我建构 另外 在教学过程中 我采用多媒体辅助教学 以直观呈现教学素材 从而更好地激发 学生 的学习兴趣 增大教学容量 提高教学效率 四 教学过程分析 新课标指出 数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程 是教师和学生间互动 的过 程 是师生共同发展的过程 为有序 有效地进行教学 本节课我主要安排以下教学环 节 1 复习旧知 温故知新 设计意图 建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发 是本节课深入研究 的认知基础 这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境 2 创设情境 提出问题 设计意图 以问题串的形式创设情境 引起学生的认知冲突 使学生对旧知识产生设疑 从 而激发学生的学习兴趣和求知欲望 通过情境创设 学生已激发了强烈的求知欲望 产生了强劲的学习动力 此时我把学生 带入 下一环节 3 发现问题 探求新知 设计意图 现代数学教学论指出 教学必须在学生自主探索 经验归纳的基础上获得 教学 中必须展现思维的过程性 在这里 通过 观察分析 独立思考 小组交流 等活动 引导 学生归纳 4 分析思考 加深理解 设计意图 数学教学论指出 数学概念 定理等 要明确其 内涵和外延 条件 结论 应用范围等 通过对 定义 的几个重要方面的阐述 使学生的认知结构得到优化 知 识体系得到完善 使学生的数学理解又一次突破思维的难点 通过前面的学习 学生已基本把握了本节课所要学习的内容 此时 他们急于寻找一块 用武 之地 以展示自我 体验成功 于是我把学生导入第 环节 5 强化训练 巩固双基 设计意图 几道例题及练习题由浅入深 由易到难 各有侧重 其中例1 例2 体 现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念 这一环节总的设计意 图是 反馈教学 内化知识 6 小结归纳 拓展深化 我的理解是 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列 而应该是优化认知结构 完善知 识体 系的一种有效手段 为充分发挥学生的主题作用 从学习的只是 方法 体验是那个方 面进 行归纳 我设计了这么三个问题 通过本节课的学习 你学会了哪些知识 通过本节课的学习 你最大的体验是什么 通过本节课的学习 你掌握了哪些学习数学的方法 7 布置作业 提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点 我设计了必做题和选做题 必做题是对本节课内容 的一 个反馈 选做题是对本节课知识的一个延伸 总的设计意图是反馈教学 巩固提高 以上几个环节环环相扣 层层深入 并充分体现教师与学生的交流互动 在教师的整体 调控 下 学生通过动脑思考 层层递进 对知识的理解逐步深入 使课堂效益达到最佳状态 初中数学说课稿 数轴 老师们 您们好 非常高兴能有机会和大家来交流说课活动 谨此向 在座的老师们学习 我说课的内容是华师大版九年义务教育七年级教科书代数第一册第二章第二节 数轴 的 第一课时内容 一 教材分析 本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上 从标有刻度的温度计表示温度高低这 一事例出发 引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法 初步向学生渗透数形结合 的 数学思想 以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题 数轴不仅是学生学习相反 数 绝对值等有理数知识的重要工具 还是以后学好不等式的解法 函数图象及其性质 等 内容的必要基础知识 二 教学目标 根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下 1 使学生理解数轴的三要素 会画数轴 2 能将已知的有理数在数轴上表示出来 能说出数轴上的已知点所表示的有理数 理 解所有的有理数都可以用数轴上的点表示3 向学生渗透数形结合的数学思 想 让学生知道数学来源于实践 培养学生对数学的学习兴趣 三 教学重难点确定 正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点 建立有理 数与数轴上的点的对应关系 数与形的结合 是本节课的教学难点 四 学情分析 知识掌握上 七年级学生刚刚学习有理数中的正负数 对正负数的概念理解不一 定很深刻 许多学生容易造成知识遗忘 所以应全面系统的去讲述 学 生学习本节课的知识障碍 学生对数轴概念和数轴的三要素 学生不易理解 容易造成 画 图中掉三落四的现象 所以教学中教师应予以简单明白 深入浅出的分析 由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征 学生好动性 注意力易分散 爱发 表见解 希望得到老师的表扬等特点 所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点 一 方 面要运用直观生动的形象 引发学生的兴趣 使他们的注意力始终集中在课堂上 另一 方 面要创造条件和机会 让学生发表见解 发挥学生学习的主动性 心理上 学生对数学课的兴趣 老师应抓住这有利因素 引导学生认识到数学课的科学性 学好 数 学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性 五 教学策略 由于七年级学生的理解能力和思维特征 他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄 特 点 以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数 对正负数的概念理解不一定很深刻 许 多学生容易造成知识遗忘 也为使课堂生动 有趣 高效 特将整节课以观察 思考 讨 论贯穿于整个教学环节之中 采用启发式教学法和师生互动式教学模式 注意师生之间 的 情感交流 并教给学生 多观察 动脑想 大胆猜 勤钻研 的研讨式学习方法 教学中 积极利用板书和练习中的图形 向学生提供更多的活动机会和空间 使学生在动脑 动 手 动口的过程中获得充足的体验和发展 从而培养学生的数形结合的思想 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用 教学过程中设计了七个教学环节 一 温故知新 激发情趣 二 得出定义 揭示内涵 三 手脑并用 深入理解 四 启发诱导 初步运用 五 反馈矫正 注重参与 六 归纳小结 强化思想 七 布置作业 引导预习 六 教学程序设计 一 温故知新 激发情趣 首先复习提问 有理数包括那些数 学生回答后让大家讨论 你能找出用刻度表示这些 数的实例吗 学生会举出很多例子 但是由于温度计与数轴最为接近 它又是学生熟悉 的 带刻度的度量工具 所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型 于是让学 生 观察一组温度计 并提问 1 零上5 c用 5 表示 2 零下15 c 用 15 表示 3 0 c 用 0 表示 然后让大家想一想 能否与温度计类似 在一条直线上画上刻度 标出读数 用直线上 的点表示正数 负数和0呢 答案是肯定的 从而引出课题 数轴 结合实例使学生以轻 松愉快的心情进入了本节课的学习 也使学生体会到数学来源于实践 同时对新知识的 学 习有了期待 为顺利完成教学任务作了思想上的准备 二 得出定义 揭示内涵 教师设问 到底什么是数轴 如何画数轴呢 1 画直线 取原点 这里说明在直线上任取一点作为原点 这点表示0 数轴画成水 平位置是为了读 画方便 同时也为了有美的感觉 2 标正方向 这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与 方便所作 由于我们只能画出直线的一部分 因此标上箭头指明正方向 并表 转载自第 一 范文网 请保留此标记 示无限延伸 3 选取单位长度 标数 这里说明任选适当的长度作为单位长度 标数时从原点向 右每隔一个单位长度取一点 依次表示1 2 3 负数反之 单位长度的长短 可根据实 际 情况而定 但同一单位长度所表示的量要相同 由于画数轴是本节课的教学重点 教师板书这三个步骤 给学生以示范 画完数轴后教 师引导学生讨论 怎样用数学语言来描述数轴 通过教师的亲切的语言 启发学生 以培养师生间的默契 通过讨论由师生共同得到数轴的定义 规定了原点 正方向和单位长度的直线叫做数 轴 至此 我们将一个具体的事物 温度计 经过抽象而概括为一个数学概念 数轴 使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程 三 手脑并用 深入理解 1 让学生讨论 下列图形哪些是数轴 哪些不是 为什么 a b c d e f a b c三个图形从数轴的三要素出发 d和f是学生可能出现的错误 给学生足 够的观察 思考的时间然后展开充分的讨论 教师参与到学生的讨论之中去接触学生 认 识学生 关注学生 2 为进一步强化概念 在对数轴有了正确认识的基础上 请大家在练习本上画一个数轴 请同学画在黑板上 学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导 关注学生的个体发展 画完后教师给出评 价 如 很好 很规范 老师相信你 你一定行 等语言来激励学生 以促进学生的发 展 并强调 原点 正方向和单位长度是数轴的三要素 画数轴时这三要素缺一不可 我设计以上两个练习 一个是动脑想 通过分析 判断正误来加深对正确概念的理解 一 个是通过动手操作加深对概念的理解 四 启发诱导 初步运用 有了数轴以后 所有的有理数都可以表示在数轴上 那么反过来 数轴上的点是否只表 示有理数呢 作为一个问题我让学生去思考 为后面实数的学习埋下伏笔 这里不再展 开 安排课本23页的例1 利用黑板上的例题图形让学生来操作 教师提出要求 1 要把点标在线上 2 要把数标在点的上方 2 通过学生实际操作 可以加深对数轴的理解 进一步掌握用数轴上的点表示数的 方法 同时激发学生的学习兴趣 调动学生的积极性 从而使学生真正成为教学的主 体 当然 此题还可以再说出几个有理数让学生去标点 好让更多的学 生去展示自己 并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示 从而加深 对数形结合思想的理解 五 反馈矫正 注重参与 为巩固本节的教学重点让学生独立完成 1 课本23页练习1 2 2 课本23页3题的 给全体学生以示范性让一个同学板书 为向学生 进一步渗透数形结合的思想让学生讨论 3 数轴上的点p与表示有理数3的点a距离是2 1 试确定点 p表示的有理数 2 将a向右移动2个单位到b点 点b表示的有理数 是多少 3 再由b点向左移动9个单位到c点 则c点表示的有理数是 多少 先让学生通过小组讨论得出结果 通过以上练习使学生在掌握知识的 基础上达到灵活运用 形成一定的能力 六 归纳小结 强化思想 根据学生的特点 师生共同小结 1 为了巩固本节课的教学重点提 问 你知道什么是数轴吗 你会画数轴吗 这节课你学会了用什么来表示有理数 2 数轴上 会不会有两个点表示同一个有理数 会不会有一个点表示两个不同的有理数 让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点 并能说出数轴上已知点所表示的有理 数 七 布置作业 引导预习 为面向全体学生 安排如下 1 全体学生必做课本25页1 2 32 最后布置一个思考题 与温度计类似 数轴上两个不 同的点所表示的两个有理数大小关系如何 来引导学生养成预习的学习习 惯 七 板书设计 略 总之 在教学过程中 我始终注意发挥学生的主体作用 让学生通过自主 探究 合作学习来主动发现结论 实现师生互动 通过这样的教学实践取得了良好的教 学 效果 我认识到教师不仅要教给学生知识 更要培养学生良好的数学素养和学习习惯 让 学生学会学习 才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师 以上是我对 本节课的设想 不足之处请老师们多多批评 指正 谢谢 篇二 初中数学说课稿 全等三角形 说课稿范文 初中数学说课稿 全等三角形 说课稿范文 尊敬的各位专家领导 大家好 今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十章第1节 全等三角形 下面 我将从 教材分析 教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明 一 教学地位和作用 全等三角形是 三角形 这一章的主线 在知识结构上 等腰三角形 直角三角形 线 段的垂直平分线 角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决 在能力培养上 无论是逻辑思维能力 推理论证能力 还是分析问题解决问题的能力 都可在全等三角形的 教学中得以培养和提高 因此 全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的 为 此 我在设计这节课的时候 以学生为主体 让他们全面地参与到学习过程中来 有意识地培 养学生的创新意识和实践能力 增强他们学习的能力 让他们充分的掌握该知识点 同时尽量 扩充他们的知识范畴 在教学中 采用的是 设疑 实验 发现 总结 的教学方法 并采用 变式练习 方法来提高学习效率 二 教学的目标和要求 1 知识目标 1 知道什么是全等三角形及全等三角形的对应元素 2 知道全等三角形的性质 能用符号正确地表示两个三角形全等 3 能熟练找出两个全等三角形的对应角 对应边 2 能力目标 1 通过全等三角形有关概念的学习 提高学生数学概念的辨析能力 2 通过找出全等三角形的对应元素 培养学生的识图能力 3 情感目标 1 通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神 2 通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受 培养学生勇于创新 多方位审视问 题的创造技巧 三 教学重点 1 能准确地在图形中识别出对应边 对应角 2 全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算 解决方法 利用动画的形式让学生直观的识别抽象的图形和知识点从而突出和掌握重 点 好学教育 四 教学难点 能在全等变换中准确找到对应边 对应角 在对应边 对应角的识别 查找中运用动 画的展示 使学生能直观认识该知识点 化难为易 从而突破该难点 五 教法与学法 采用直观 类比的方法 以多媒体为手段辅助教学 引导学生预习教材内容 养成良好 的自学习惯 启发学生发现问题 思考问题 培养学生的逻辑思维能力 逐步设疑 引导学生 积极参与讨论 肯定成绩 使其具有成就感 提高他们学习的兴趣和学习的积极性 六 教学用具 多媒体 剪刀 直尺 硬纸 三角板 七 教学过程 一 复习导入方面 从复习全等图形方面入手 展示一些直观的图形 接着创设一个问题情境 如何翻新一 个旧的三角形的纸样 让学生动手画图 实验尝试 从而发现其实解决问题的关键是画一个全等的三角形 从而引出 课题 通过以上的环节主要是提高学生数学概念的辨析能力和培养学生的动手实践能力 此 环节约用时5分钟 二 新课讲解方面 1 全等三角形的定义 通过动画的展示 引导学生观察 分析得出全等三角形的定义 先展示动画 目的主 要在于培养学生的观察分析能力 此环节学生约用2分钟进行讨论分析 2 全等三角形的性质 以动画的形式 介绍全等三角形的对应顶点 对应边 对应角 并引导学生通过观察分 析全等三角形的对应边 对应角之间分别有怎样的关系 从而得出全等三角形的性质 在无形 中培养了学生的图形识别能力和直观判断能力 此环节约用时7分钟 3 全等三角形的表示法 介绍全等符号 说明表示两个三角形全等时 通常把表示对应顶点的字母写在对应的位 置上 此环节用时约2分钟 4 议一议 方法 1 小组活动 展示部分小组的解决方案 2 动画展示解决方案 好学教育 3 知识点的扩充 动画展示全等三角形的变换识别中对应边 对应角的查找 以上环节主要趋于培养学生的团结合作精神 认识团队的力量和开拓学生的思维 扩充 学生的知识范畴 此环节约用时8分钟 三 课堂练习 此环节约用时18分钟 用多媒体课件逐一展示练习题目 让学生一一解答 主要是通过练习让学生巩固所学的 知识并学会用所学的知识进行推理和解决实际问题 四 课堂小结 此环节约用时2分钟 经过以上的教学环节 为了帮助学生系统的掌握所学的知识 达到预期的效果 在这一 步骤中 我准备利用提问的形式 师生共同进行小结和归纳 五 作业布置 约用时1分钟 六 板书设置 篇三 初中数学说课稿模版 各位评委 早上好 今天我说课的题目是 去括号 这节课选自北师大版七年级上册第三章第五节的内容 一 教材分析 1 教材的地位和作用 本节教材是初中数学 年级 册的内容 是初中数学的重要内容之一 一方面 这是在学习了 的基础上 对 的进一步深入和拓展 另一方面 又为学习 等 知识奠定了基础 是进一步研究 的工具性内容 因此本节课在教材中具有承上启下 的作用 2 学情分析 学生在此之前已经学习了 对 已经有了初步的认识 这为顺利完成本节课的 教学任务打下了基础 但对于 的理解 由于其抽象程度较高 学生可能会产生一定 的困难 所以教学中应予以简单明白 深入浅出的分析 3 教学重难点 根据以上对教材的地位和作用 以及学情分析 结合新课标对本节课的要求 我将本节 课的重点确定为 难点确定为 二 教学目标分析 根据新课标的教学理念 培养学生的数学素养和终身学习的能力 我确立了如下的三维 目标 1 知识与技能目标 2 过程与方法目标 3 情感态度与价值目标 三 教学方法分析 本节课我将采用启发式 讨论式结合的教学方法 以问题的提出 问题的解决为主线 倡导学生主动参与教学实践活动 以独立思考和相互交流的形式 在教师的指导下发现 分析 和解决问题 在引导分析时 给学生流出足够的思考时间和空间 让学生去联想 探索 从真 正意义上完成对知识的自我建构 另外 在教学过程中 采用多媒体辅助教学 以直观呈现教学素材 从而更好地激发学 生的学习兴趣 增大教学容量 提高教学效率 四 教学过程分析 为有序 有效地进行教学 本节课我主要安排以下教学环节 1 复习就知 温故知新 设计意图 建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发 是本节课深入研究 的认知基础 这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境 2 创设情境 提出问题 设计意图 以问题串的形式创设情境 引起学生的认知冲突 使学生对旧知识产生设疑 从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 通过情境创设 学生已激发了强烈的求知欲望 产生了强劲的学习动力 此时我把学生带入下 一环节 3 发现问题 探求新知 设计意图 现代数学教学论指出 教学必须在学生自主探索 经验归纳的基础上获得 教学中必须展现思维的过程性 在这里 通过 观察分析 独立思考 小组交流 等活动 引导学生归纳 4 分析思考 加深理解 设计意图 数学教学论指出 数学概念 定理等 要明确其 内涵和外延 条件 结论 应用范围等 通过对 定义 的几个重要方面的阐述 使学生的认知结构得到优化 知识体系得到完善 使学生的数学理解 又一次突破思维的难点 通过前面的学习 学生已基本把握了本节课所要学习的内容 此时 他们急于寻找一块 用武之地 以展示自我 体验成功 于是我把学生导入第 环节 5 强化训练 巩固双基 设计意图 几道例题及练习题由浅入深 由易到难 各有侧重 其中例1 例2 体现 新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念 这一环节总的设计意图是反馈 教学 内化知识 6 小结归纳 拓展深化 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列 而应该是优化认知结构 完善知识体系的一种 有效手段 为充分发挥学生的主体地位 让学生畅谈本节课的收获 7 当堂检测 对比反馈 8 布置作业 提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点 我设计了必做题和选做题 必做题是对本节课内容 的一个反馈 选做题是对本节课知识的一个延伸 总的设计意图是反馈教学 巩固提高 以上是我对本节课的见解 不足之处敬请各位评委谅解 谢谢 篇四 初中数学说课稿模板 初中数学说课稿模板 各位评委 大家好 今天我说课的题目是 所选用的教材为人民教育出版社义务教 育课程标准实验教科书 根据新课标的理念 对于本节课 我将以教什么 怎样教 为什么这样教为思路 从教 材分析 教学目标分析 教学方法分析 教学过程分析四个方面加以说明 一 教材分析 1 教材的地位和作用 本节教材是初中数学 年级第 章第 节的内容 是初中数学的重要内容之一 一 方面 这是在学习了 的基础上 对 的进一步深入和拓展 另一方面 又为学习 等 知识奠定了基础 是进一步研究 的工具性内容 鉴于这种认识 我认为 本节课不仅有着 广泛的实际应用 而且起着承前启后的作用 2 学情分析 从心理特征来说 初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展 观察能力 记 忆能力和想象能力也随着迅速发展 但同时 这一阶段的学生好动 注意力易分散 爱发表见 解 希望得到老师的表扬 所以在教学中应抓住这些特点 一方面运用直观生动的形象 引发 学生的兴趣 使他们的注意力始终集中在课堂上 另一方面 要创造条件和机会 让学生发表 见解 发挥学生学习的主动性 从认知状况来说 学生在此之前已经学习了 对 已经有了初步的认识 这为顺利完 成本节课的教学任务打下了基础 但对于 的理解 由于其抽象程度较高 学生可能会产生一定的困难 所以教学中应予以简单明白 深入浅出的分析 3 教学重难点 根据以上对教材的地位和作用 以及学情分析 结合新课标对本节课的要求 我将本节 课的重点确定为 难点确定为 二 教学目标分析 新课标指出 教学目标应包括只是与技能目标 过程与方法目标 情感与态度目标这三 个方面 而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体 学生学会知识与技能的过程同时成为 学会学习 形成正确价值观的过程 这告诉我们 在教学中应以知识与技能为主线 渗透情感 态度价值观 并把前面两者充分体现在过程与方法中 借此 我将三维目标进行整合 确定本 节课的教学目标为 1 了解 理解 熟记 初步掌握 会运用 对 进行 等 2 通过 的学习 培养学生 观察分析 类比归纳的探究 能力 加深对 函数与防城 数形结合 从特殊 到一般 类比与转化 分类讨论 等数学思想的认识 3 通过主动探究 合作交流 感受探索的乐趣和成功的体验 体会数学的合理性和严 谨性 使学生养成积极思考 独立思考的好习惯 并且同时培养学生的团队合作精 神 三 教学方法分析 现代教学理论认为 在教学过程中 学生是学习的主体 教师是学习的组织者 言道者 教学的一切活动都必须以强调学生的主动性 积极性为出发点 根据这一教学理念 结合本 节课的内容特点和学生的年龄特征 本节课我采用启发式 讨论式以及讲练结合的教学方法 以问题的提出 问题的解决为主线 始终在学生知识的 最近发展区 设置问题 倡导学生主 动参与教学实践活动 以独立思考和相互交流的形式 在教师的知道下发现 分析和解决问题 在引导分析时 给学生流出足够的思考时间和空间 让学生去联想 探索 从真正意义上完 成对知识的自我建构 另外 在教学过程中 我采用多媒体辅助教学 以直观呈现教学素材 从而更好地激发学生的学习兴趣 增大教学容量 提高教学效 率 四 教学过程分析 新课标指出 数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程 是教师和学生间互动 的过程 是师生共同发展的过程 为有序 有效地进行教学 本节课我主要安排以下教学环节 1 复习就知 温故知新 设计意图 建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发 是本节课深入研究 的认知基础 这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境 2 创设情境 提出问题 设计意图 以问题串的形式创设情境 引起学生的认知冲突 使学生对旧知识产生设疑 从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 通过情境创设 学生已激发了强烈的求知欲望 产生了强劲的学习动力 此时我把学生 带入下一环节 3 发现问题 探求新知 设计意图 现代数学教学论指出 的教学必须在学生自主探索 经验归纳的基础上 获得 教学中必须展现思维的过程性 在这里 通过 观察分析 独立思考 小组交流 等活动 引导学生归纳 4 分析思考 加深理解 设计意图 数学教学论指出 数学概念 定理等 要明确其 内涵和外延 条件 结论 应用范围等 通过对 定义 的几个重要方面的阐述 使学生的认知结构得到优化 知识体系得到完善 使学生的数学理解 又一次突破思维的难点 通过前面的学习 学生已基本把握了本节课所要学习的内容 此时 他们急于寻找一块 用武之地 以展示自我 体验成功 于是我把学生导入第 环节 5 强化训练 巩固双基 设计意图 几道例题及练习题由浅入深 由易到难 各有侧重 其中例1 例2 体现 新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念 这一环节总的设计意图是反馈 教学 内化知识 6 小结归纳 拓展深化 我的理解是 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列 而应该是优化认知结构 完善知 识体系的一种有效手段 为充分发挥学生的主题作用 从学习的只是 方法 体验是那个方面 进行归纳 我设计了这么三个问题 通过本节课的学习 你学会了哪些知识 通过本节课的学习 你最大的体验是什么 通过本节课的学习 你掌握了哪些学习数学的方法 7 布置作业 提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点 我设计了必做题和选做题 必做题是对本节课内容 的一个反馈 选做题是对本节课知识的一个延伸 总的设计意图是反馈教学 巩固提高 以上几个环节环环相扣 层层深入 并充分体现教师与学生的交流互动 在教师的整体 调控下 学生通过动脑思考 层层递进 对知识的理解逐步深入 使课堂效益达到最佳状态 案例 初中数学说课稿 一次函数与一元一次不等式 教材分析 1 地位和作用 这一节内容是初中数学新教材八年级上册第十一章第三节的内容 它是在学生学习了 前面一节一次函数后 回过头重新认识已经学习过的一些其他数学概念 即通过讨论一次函数 与一元一次不等式的关系 从运动变化的角度 用函数的观点加深对已经学习过的不等式的认 识 构建和发展相互联系的知识体系 它不是简单的回顾复习 而是居高临下的进行动态分析 2 活动目标 理解一次函数与一元一次不等式的关系 会根据一次函数图像解决一元一次不等式解 决问题 学习用函数的观点看待不等式的方法 初步形成用全面的观点处理局部问题 经历不等式与函数问题的探讨过程 学习用联系的观点看待数学问题的辨证思想 增强学生学数学 用数学 探索数学奥妙的愿望 体验成功的感觉 品尝成功的喜悦 总的来讲 希望达到张孝达对我们教育工作者的要求 给我们所有的学生 一双能用数 学视角观察世界的眼睛 一个能用数学思维思考世界的大脑 二 学情分析 八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡 而且具备一定 的信息收集的能力 三 学法分析 1 学生自主探索 思考问题 获取知识 掌握方法 真正成为学习的主体 2 学生在小组合作学习中体验学习的快乐 合作交流的友好氛围 让学生更有机会体验 自己与他人的想法 从而掌握知识 发展技能 获得愉快的心理体验 四 教法分析 由于任何一个一元一次不等式都能写成ax b0 或0 的形式 而此式的左边 与一次函数y ax b的右边一致 所以从变化与对应的观点考虑问题 解一元一次不等式也可 以归结为两种认识 从函数值的角度看 就是寻求使一次函数y ax b的值大于 或小于0 的自变量x的 取值范围 从函数图像的角度看 就是确定直线y ax b在x轴上 或下 方部分所有的点的横坐 标所构成的集合 教学过程中 主要从以上两个角度探讨一元一次不等式与一次函数的关系 1 动 学生动口说 动脑想 动手做 亲身经历知识发生发展的过程 2 探 引导学生动手画图 合作讨论 通过探究学习激发强烈的探索欲望 3 乐 本节课的设计力求做到与学生的生活实际联系紧一点 直观多一点 动手多 一点 使学生兴趣高一点 自信心强一点 使学生乐于学习 乐于思考 4 渗 在整个教学过程中 渗透用联系的观点看待数学问题的辨证思想 五 教学过程设计 一 复习回顾 1 一次函数的定义 2 一次函数的图象 3 直线y kx b与方程的联系 那么一元一次不等式与一次函数是怎样的关系呢 本节课研究一元一次不等式与一次函 数的关系 教师活动 引导学生回顾一次函数相关概念以及一次函数与方程的关系 设计意图 回顾所学知识作好新知识的衔接 二 导探激励 问题1 作出函数y 2x 5的图象 观察图象回答下列问题 1 x取何值时 2x 5 0 2 x取哪些值时 2x 50 3 x取哪些值时 2x 50 4 x取哪些值时 2x 53 教师活动 展示问题1 适当时间后请学生解答并说明理由 教师借助课件作结论性评判 设计意图 问题1可以直接解不等式 或方程 求解 但这里意图是让学生通过直接图象 得到 引导学生体会既可以运用函数图象解不等式 也可以运用解不等式帮助研究函数问题 二者互相渗透 互相作用 学生可以用不同方法解答 教师意图是尽量用图象求解 问题2 用画函数图象的方法解不等式 2x 33x 7 分析 由一次函数与一元一次不等式的关系可先将其化为一般形式 再画图求解 也可以将 2x 3与3x 7看作是两个 关于x的一次函数 即y1 2x 3 y2 3x 7 于是不等式的解集即对应着y1y2时自变量的取值 解法1 原不等式化为5x 100 画出直线y 5x 10如图所示 可以看出x2时这条直线上的点在x轴上方 即这时y 5x 100 所以不等式的解集为x2 解法2 将原不等式的两边分别看作是两个一次函数 画出直线l1 y 2x 3 y2 3x 7 如图所示 可以看出它们的交点的横坐标为2 当x2时 对于同一个x 直线y 2x 3上的点在直线y 3x 7上相应的点的下方 这时 2x 3 3x 7 所以不等式的解集为x2 三 达测深化 做一做 兄弟俩赛跑 哥哥先让弟弟跑9m 然后自己才开始跑 已知弟弟每秒跑3m 哥哥每秒跑 4m 列出函数关系式 作出函数图象 观察图象回答下列问题 1 何时哥哥追上弟弟 2 何时弟弟跑在哥哥前面 3 何时哥哥跑在弟弟前面 4 谁先跑过20m 谁先跑过100m 5 你是怎样求解的 与同伴交流 教师活动 展示做一做 鼓励学生从多角度思考问题 请部分学生展示其解法 教师借 助课件对学生解答作出评判 展示练习 在学生思考后 用课件展示图象以便学生识图 设计意图 函数 方程 不等式都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型 通过具体例子渗透三者之间的内在联系 帮助学生从整体上认识不等式 感受函数 方程 不 等式的作用 四 小结 通过本节课的学习 你有哪些收获 五 作业 p19 读一读 p20 习题1 6 说课稿与教案的区别与联系 1 说课说什么 说课的内容一般说来有以下五个方面 说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标 三维目标 作为本课题教学的指导思想和教学 依据 从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计 说课标 要重点说明有关课题教学目标 教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性 要求 从而为自己的教学设计寻找到用力的依据 说课标 可以结合到说教材中去进行 说教材 教材是课程的载体 能否准确而深刻地理解教材 高屋建瓴地驾驭教材 合乎实际地处 理教材 科学合理地组织教材 是备好课 上好课的前提 也是说课的首要环节 说教材的要求有 说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用 即弄清教材的编排意图或知 识结构体系 说明如何依据教材内容 并结合课程标准和学生 来确定本节课的教学目标或任务 课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果 课时目标越明确 越具体 反 映教者的备课认识越充分 教法的设计安排越合理 分析教学目标要从知识与技能 过程与方 法 情感态度与价值观三个方面加以说明 说明如何精选教材内容 并合理地扩展或加深教材内容 通过一定的加工将其转化为 教学内容 即搞清各个知识点及其相互之间的联系 说明如何确定教学重点和教学难点 说明教材处理上值得注意和探讨的问题 说学法 现代教育对受教育者的要求 不仅是学到了什么 更主要的是学会怎样学习 实施课程 标准后 要求教师转换角色 基于这一转变 说课者就必须说明如何根据教学内容 围绕教学 目标指导学生学习 教给学生什么样的学习方法 培养学生哪些能力 如何调动学生积极思维 怎样激发学生学习兴趣等 说课活动中虽然没有学生 看不到师生之间和学生之间的多边活 动 但从教师的说课过程中要体现以学生为主体 充分发挥学生在学习活动中的作用 调动学 生的学习积极性 在最大程度上体现课改精神 教师是课堂教学的组织者 引导者 参与者 启发者 具体要说清两大问题 针对本节教材特点及教学目的 学生宜采用怎样的学习方法来学习它 这种学法的特 点怎样 如何在课堂上操作 在本节课中 教师要做怎样的学法指导 怎样使学生在学会过程中达到会学 怎样在 教学过程中恰倒好处地融进学法指导 说教法 说教法 应说出 怎么教 的办法以及 为什么这样教 的根据 具体要做到以下几个方面 要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则 要说出本节课所选择的一组教学方法 手段 对它们的优化组合及其依据 无论以哪种教 法为主 都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的 要注意实效 不要生搬硬套某 一种教学方法 要注意多种方法的有机结合 提倡教学方法的百花齐放 要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系 要重点说说如何突出重点 化解难点的方法 说教程 教程即教学过程 说教学过程是说课的重点部分 因为通过这一过程的分析才能看到说 课者独具匠心的教学安排 它反映着教师的教学思想 教学个性与风格 也只有通过对教学过 程设计的阐述 才能看到其教学安排是否合理 科学 是否具有艺术性 说教程要 求做到 说出教学全程的总体结构设计 即起始 过程 收束的内容安排 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚 但具体内容只须概括介 绍 只要听讲人能听清楚 教的是什么 怎样教的 就行了 不能按教案像给学生上课那样 讲 另外注意一点是 在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排 还要讲清 为什么这样教 的理论依据 包括大纲依据 课程标准依据 教学法依据 教育学和心理学依据等 重点说明教材展开的逻辑顺序 主要环节 过渡衔接及时间安排 说明如何针对课型特点及教学法要求 在不同教学阶段师与生 教与学 讲与练是怎 样协调统一的 要对教学过程作出动态性预测 考虑到可能发生的变化及其调整对策 以上五个方面 只是为说课内容提供一个大致的范围 并不意味着具体说课时都要面面 俱到 逐项说来 应该突出重点 抓住关键 以便在有限是时间内进行有效的陈述 该展开的 内容充分地展开 该说透的道理尽量去说透 这样才能取得良好的效果 2 对说课的要求 要说好课 应该注意以下几个问题 突出 说 字 说课不等于备课 不能照教案读 说课不等于讲课 不能视听课对象为学生去说 说课 不等于背课 不能按教案只字不漏地背 说课不等于读课 不能拿事先写好的说课稿去读 说 课时 要抓住一节课的基本环节去说 说思路 说方法 说过程 说内容 说学生 紧紧围绕 一个 说 字 突出说课特点 完成说课进程 把握 说 的方法 说课的方法很多 应该因人制宜 因教材施说 可以说物 说理 说实验 说演变 说 本质 说事实 说规律 正面说 反面说 但一定要沿着教学法思路这一主线说 以防跑野马 语气得体 简练准确 说课时 不但要精神饱满 而且要充满激情 要使听课者首先从表象上感受到说课者对 说好课的自信和能力 从而感染听者 引起听者的共鸣 说课的语言应具有较强的针对性 教师同行 语言表达应十分简练干脆 避免拘谨 力求有声有色 灵活多变 前后整体要连贯 紧凑 过渡要流畅自然 说出特点 说出风格 说课的对象不是学生 而是教师同行 所以说课时不宜把每个过程说得过于详细 应重 点说出如何实施教学过程 如何引导学生理解概念 掌握规律的方法 说出培养学生学习能力 与提高教学效果的途径 说课要重理性 讲课注重感性和实践 因此 用极有限的时间完成说 课内容不容易 必须做到详略得当 简繁适宜 准确把握说度 说得太详太繁 时间不允许 也没必要 说得过略过简 说不出基本内容 听众无法接受 那么 如何把握说度呢 最主要的一点是因地制宜 灵活选取择说法 把课说活 说出 该课的特色 把课说得有条有理 有理有法 有法有效 说得生动有趣 其次是发挥个人的特 长 说出个人的风格 这就把握了说课的度 篇五 初中数学说课稿模版 各位评委 早上好 今天我说课的题目是 有理数 复习课 这节课所选用的教材为人教版义务教育课程标准七年级上册教科书 一 教材分析 1 教材的地位和作用 本节教材是初中数学七年级上册第一章 有理数 的复习内容 是初中数学的重要内容 之一 有理数作为中学阶段的入门章节 非常重视与前面学段的衔接 一方面 数从自然数扩 展到有理数 初步形成有理数的概念后 进一步学习有理数的运算 是小学算术的延续和发展 另一方面 有理数的学习为学习实数等知识奠定了基础 是进一步研究代数式四则运算工具 性内容 准确数和近似数 计算器的使用也是本章的教学内容 它是应用有理数解决实际问题 所必需的 因此有理数在教材中具有承上启下的作用 2 学情分析 学生在此之前已经学习了第一章有理数 对 有理数已经有了初步的认识 这为顺利完成 本节课的教学任务打下了基础 但对于有理数的知识的理解 由于其抽象程度较高 学生 可能会产生一定的困难 所以教学中应予以简单明白 深入浅出的分析 由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征 学生好动性 注意力易分散 爱发 表见解 希望得到老师的表扬等特点 所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点 一方面要 运用直观生动的形象 引发学生的兴趣 使他们的注意力始终集中在课堂上 另一方面要创造 条件和机会 让学生发表见解 发挥学生学习的主动性 3 教学重难点 根据以上对教材的地位和作用 以及学情分析 结合新课标对本节课的要求 我将本节 课的重点确定为 有理数概念和有理数运算 难点确定为 负数和有理数法则的理解和运用 二 教学目标分析 根据新课标的教学理念 培养学生的数学素养和终身学习的能力 我确立了如下的三维 目标 1 知识与技能目标 复习整理有理数有关概念和有理数运算法则 运算律以及近似计 算等有关知识 2 过程与方法目标 培养学生综合运用知识解决问题的能力 提高学生对知识的整合 能力和分析能力 3 情感态度与价值目标 在教学中渗透美的教育 渗透数形结合的思想 让学生在数 学活动中学会与人相处 感受探索与创造 体验成功的喜悦 激发学生兴趣 感受 数学之美 三 教学方法分析 方法 分层次教学 讲授 练习相结合 本节课我将采用启发式 讨论式结合的教学方法 以问题的提出 问题的解决为主线 倡导学生主动参与教学实践活动 以独立思考和相互交流的形式 在教师的指导下发现 分析 和解决问题 在引导分析时 给学生流出足够的思考时间和空间 让学生去联想 探索 从真 正意义上完成对知识的自我建构 另外 在教学过程中 采用多媒体辅助教学 以直观呈现教学素材 从而更好地激发学 生的学习兴趣 增大教学容量 提高教学效率 1 师生互动探究式教学 以教学大纲为依据 渗透新的教育理念 遵循教师为主导 学生为 主体的原则 结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学 形成学生自动 生生助 动 师生互动 教师着眼于引导 学生着眼于探索 侧重于学生能力的提高 思维的训练 同 时考虑到学生的个体差异 在教学的各个环节中进行分层施教 让每一个学生都能获得知识 能力得到提高 2 采用表格形式 将知识点归纳 让学生通过这个表格很容易看出二次函数与一元二次 方程的联系 让学生形成以清晰 系统 完整的知识网络 3 运用多媒体进行辅助教学 既直观 生动地反映图形变换 增强教学的条理性和形象 性 又丰富了课堂的内容 有利于突出重点 分散难点 更好地提高课堂效率 学法指导 授人以鱼 不如授人以渔 在教学过程中 不但要传授学生基本知识 还要培养学生 主动观察 主动思考 亲自动手 自我发现等学习能力 增强学生的综合素质 从而达到教学 的终极目标 教学中 教师创设疑问 学生想办法解决疑问 通过教师的启发与点拨 在积极 的双边活动中 学生找到了解决疑问的方法 找准解决问题的关键 四 教学过程分析 为有序 有效地进行教学 本节课我主要安排以下教学环节 1 复习就知 温故知新 设计意图 建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发 是本节课深入研究 的认知基础 这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境 2 创设情境 提出问题 设计意图 以问题串的形式创设情境 引起学生的认知冲突 使学生对旧知识产生设疑 从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 通过情境创设 学生已激发了强烈的求知欲望 产生了强劲的学习动力 此时我把学生 带入下一环节 1 教学环节设计 根据教材的结构特点 紧紧抓住新旧知识的内在联系 运用类比 联想 转化的思想 突破难点 本节课的教学设计环节 创设情境 引入新知 复习旧知识的目的是对学生新课应具备的 认知前提能力 和 情 感前提特征进行检测判断 学生自主完成 不仅体现学生的自主学习意识 调动学生学习积 极性 也能为课堂教学扫清障碍 为了更好地掌握二次函数的基本知识 我设计了五个由浅入 深的练习题 让每一个学生都能为下一步的探究做好准备 运用知识 体验成功 分层教学 让每一个学生获得成功 感受成功的喜悦 知识深化 应用提高 引导学生对学习内容进行梳理 将知识系统化 条理化 网络化 对在获取新知识中体现出来的数学思想 方法 策略进行反思 从而加深对知识的理解 并 增强学生分析问题 运用知识的能力 归纳小结 形成结构 把 反馈 调节 贯穿于整个课堂 教学结束 应针对教学目标的层次水平 进行测试 对尚未达标的学 生进行补救 以消除错误的积累 从而有效的控制学生学习上的两极分化 由学生总结 归纳 反思 加深对知识的理解 并且能熟练运用所学知识解决问题 3 发现问题 探求新知 设计意图 现代数学教学论指出 教学必须在学生自主探索 经验归纳的基础上获得 教学中必须展现思维的过程性 在这里 通过 观察分析 独立思考 小组交流 等活