谈化学教学中兴趣和创新

1 谈化学教学中的兴趣与创新谈化学教学中的兴趣与创新 玉溪第十三中学 李坚 摘要 摘要 托尔斯泰曾经说过 成功的教学 所需的不是强制 而是激发学生学习的兴趣 努力激发培养学生学习兴趣 使学生享受学习的乐趣 随着现代课程的改革 认真落实新 课标 要求全面实施创新教育 创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取 向的教育 而发展学生的创新能力 是创新教育的核心 关键词 关键词 教学 培养 兴趣 创新 21 世纪是创新知识的世纪 初中教育是培养创新人才 建立创新思维的关 键 初中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期 因此初中化学教学 中创新能力的培养尤为重要 随着现代课程的改革 认真落实新课标 要求全 面实施创新教育 创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取 向的教育 而发展学生的创新能力 是创新教育的核心 托尔斯泰曾经说过 成功的教学 所需的不是强制 而是激发学生学习的兴趣 努力激发培养 学生学习兴趣 使学生享受学习的乐趣 是初中化学教学的任务之一 也是减 轻学生课业负担 提高课堂教学质量的有效途径 同时激发学生的学习兴趣才 能有效的培养出创新人才 怎样激发学生的学习兴趣和培养创新能力呢 一 巧设悬念 创设情境激发兴趣 悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理 它是学生对新知识企盼的 兴趣来源 在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律 结合化学学科的特 点 巧设悬念 诱发学生学习兴趣 使学生产生强烈的求知欲 俗话说 好 的开始就等于成功的一半 生活处处有化学 点燃的蚊香为何能驱杀蚊虫 喜庆的礼花为什么那么绚丽灿烂 使第一堂化学课上得生动 有趣 学生学习 的兴趣就会大增 鉴于生动 有趣对初中生学习化学兴趣的形成和发展的重要 作用 在化学教学中应努力挖掘化学教材 尤其是化学知识中现有的和潜在的 趣味性 力求采用趣味性强的 易引起 2 警觉的 激发情绪的启发式教学 使学生产生愉悦的学习情绪 为他们学习兴 趣的形成和发展创造良好的条件 同时巧妙地配合演示实验设置问题 使学生 在 观察 惊叹 疑问 中感受化学世界的神秘与新奇 使他们从一 开始就向往学习化学 增强对化学学科的兴趣 在教学中要根据教材内容 创 设情境 才能激发学生的创新学习兴趣 这样就要求教师设立新颖别致 富有 挑战性 诱惑力的化学问题 来激发学生 使之能自觉的参与 积极的思考 另外 在每节课的导入时 也可以联系实际设计一些与知识有关 并且学生又 熟悉的生活 实际问题 作为悬念 让学生去思考 去分析 去找 为什么 使学生一上课就兴趣盎然 沉浸在乐学的气氛中 兴趣是最好的老师 只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望 并能 将所学化学知识应用于日常生活 才可能激发创新潜能 才可能产生创新欲望 教师可以集色 态 味 光 声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸 引学生的兴趣 激发学生的求知欲 如白花变红花 碱式碳酸铜受热绿色变黑 色 镁带燃烧 爆炸实验等 二 利用多媒体潜移默化的培养学生的兴趣 使用多媒体课件则可以最大限度的调动有用资源 如视 听 读 写功能 的大大增强 补充课本中没有的阅读资料 利用网上资源进行相关知识的搜索 这 些都有助于增大课堂容量 培养学生的求知欲 活跃课堂气氛 用图形 图像 动画 文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料 特别是可以把从文字材 料获得的概念转化成直观的形象 把难于想象的微观世界宏观化 把难以演示 的实验形象化 通过直观的视觉来帮助学生理解 大大降低了难度 使学生深 入认识事物的本质 从而使教学难点顺利突破 这样学生多种感官同时参与活 动 教学信息量大 内容丰富 学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高 3 日积月累想象力自然得到长足发展 将这种现代化教学手段与传统教学相结合 互相渗透 互相补充和完善 必将大大优化课堂教学 提高教学质量 与此同 时 也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高 利用计算机模拟实验 如工业生产流程图 爆炸实验 反应快的实验可以 利用慢镜头 有毒 有害以及在短时间内无法完成的实验等 如浓 H2SO4的稀 释时错误地将水倒入浓 H2SO4 会带来什么后果呢 再如解释化学反应时 动画 模拟 白磷分子 和 氧分子 再分别拆为原子 最后重新组合为 五氧化 二磷分子 的过程 这是不能用实验来演示的 但都可通过动画模拟及伴音得 到解决 这时可将该实验的视频文件反复播放 并通过帧数控制定格在几个特 殊阶段 这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚 根据计算机的灵活性 设计题目的辅助性 可以设计一些比较活泼的题目 来考查学生学习知识的掌握程度 例如 1 选择题 课堂教学可以给正确 错误答案配以不同声音 活跃课堂气氛 对学生自测练习可以给予相关解释 并统计计分 达到了解学生学习情况 2 搭配题 可以让学生根据实验装置 的顺序去选择实验装置 如选错则返回原位置 3 可以根据学生所学知识设 计化学游戏 培养学习兴趣等等 三 探究疑难增兴趣 巧设实验激发创新能力 学生通过学习 一些疑问已经解决 但同时又会产生或提出一些新的 问题 学生在探究新问题的过程中 看到了什么 听到了什么 受到了什么启 发都会反馈出来 甚至争论不休 此时 教师只要给以恰当的诱导 点拨 让 学生充分发表意见 开展热烈的讨论 认真思考 质疑辩难 使探究更深入 这样学生获得的知识就会更加全面 更加深刻 其科学的学习态度就会得到培 养和提高 讲到重要的盐 碳酸钙时 首先问 水垢的主要成份是什么 再问 4 如何除去水垢 学生讨论完后 再设疑 自然界中的溶洞是怎样形成的 这样 一环扣一环 步步设疑 步步深入 步步点拨 使学生参与整个学习过程 增 强了学生学习兴趣 分享成功的快乐 学生的情绪必然倍增 效果会更佳 通过教师的指导 充分发挥学生的创新能力 利用现有条件 想方设法开 展课外科技活动 比如 可以先让学生完成课本上的家庭小实验 再结合课本 适当补充学习一些课外知识 拓宽知识面 进行一些趣味性而有意义的实验 并引导学生撰写科技小论文 充分展示学生的创新才华 爱因斯坦讲过 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概 括着世界上一切 推动着进步 并且是知识进化的源泉 想象能力对于学生 形成创新能力具有积极的作用 培养想象能力 要使学生学会联想 讲到 CO2 气体的实验室制取时 要联想到制 O2的两套装置 高锰酸钾法和双氧水法 能 否用 讲到燃烧与灭火时 除了增加一个探究燃烧条件的实验外 接着让学生 联想到如何防火与灭火 认识生活中常见的几种灭火器及灭火原理 以及发生 火险时的自救方法 创新意识是人类意识活动中一种最积极的 富有成果性的 意识形态 是人们从事创造活动的出发点和内驱力 是创新思维和创造能力的 前提 在课堂教学中根据不同的教学内容 通过巧妙地设计实验 能培养学生 的创新意识 化学是一门实验科学 特别是在初中阶段 化学实验对于学生掌 握知识 形成能力具有特别重要的意义 设计性或探索性实验不仅要求学生掌 握一定的化学知识