说课稿《从现在开始》

从现在开始从现在开始 说课稿说课稿 一 说教材一 说教材 一 教材简说 一 教材简说 从现在开始 这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元 本单元有一个突出的 特点 就是围绕着 友好相处 团结合作 这一专题整合教材内容 其中第 21 课 从现 在开始 是一篇富有童趣 情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事 文章讲的是狮子想 找一个动物接替它做万兽之王 猫头鹰 袋鼠以自我为中心 不懂得尊重别人的生活方式 命令动物改变原来的生活习惯 弄得动物们苦不堪言 而小猴子却让动物们按照各自习惯 的方式生活 深受大家的拥戴 最终成为 万兽之王 二 教学目标 二 教学目标 根据 新课程标准 和本组课文训练的主题以及学生的实际 我确定了以下教学目标 1 认识 9 个生字 会写 2 个汉字 学会欣赏汉字 在写字中体会汉字的形体美 2 正确 流利 有感情地朗读课文 体会文中蕴含的生活情趣和道理 结合重点词 句朗读感悟 初步培养语感 3 懂得要尊重别人的生活习惯 尊重别人 与人和睦相处 才能得到大家的支持和 拥护 对童话中的 人物 发表自己的看法 大胆说出自己的体会 说教学重点 在语言环境中理解词语 鼓励学生联系语言环境和生活识字 结合语句理解词意是突破方法 说教学难点 说教学难点 理解 内化猴子当选的原因 二 学情分析 二 学情分析 二年级的孩子对小动物很感兴趣 童话体裁的故事更是吸引他们 课文想要告诉我们 要学会尊重他人才能被大家接受 实现和谐相处 本课尝试通过现场模拟 表演及联系 调动学生生活经验的方式 引导孩子们感悟文本内涵 文中有很多好词 教师有必要引导 孩子们在理解的基础上进行积累 我试着通过创造情境 引导展开想象等方式 帮助孩子 理解词语意思并学会在恰当的语境中迁移运用 三 依据课标 说理念三 依据课标 说理念 语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言 而学好语言的关键是先要 打好识字的基础 因此 识字教学在低年级的教学中占有重要的地位 我在教 学中尽可能引导学生随文识字 借助语言环境识字 将识字教学融入阅读教学 我要引导学生理解课文时 采用以读代讲 来帮助学生们理解课文内容及体会 角色心理和人物的个性特点 另外 指导学生说了课文的方法是一个可以不断 创新的动态过程 而表演不失为一种优化的选择 在实现学生主体与文本对话 过程中 使阅读真正成为学生的一种心灵的感受 整个过程中尽量做到了简简 单单的教语文 扎扎实实的求发展 完完全全的为学生 四 说教法四 说教法 教学有法 教无定法 重在得法 贵在用法 教学不仅仅是一门科学 更是一门 艺术 怎么坚持 以人为本 和语文 工具性与人文性相结合 的原则呢 首先要选择最 适合的教学方法 才能充分体现学生的主体作用 让课堂呈现一种自主 合作 探究的气 氛 使教学互动起来 促进学生的发展 本课 我采用以下的教学方法 根据 自主 合作 探究 的原则 在教学中 努力尝试改变学习方式 创设情境 让学生入情入境 在情景中读 在情境中悟 在情境中思 五 说学法 新课标要求 语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法 学生掌握了正确的 学习方法 就会产生两个飞跃 一是由学会变为会学 二是由被动地学变为主动的学 达到自能读书 不侍老师讲的境界 这样学生主体精 神被大大的激发 其学习效率就会大大提高 做到事半功倍的效果 学无定法 贵在得法 结合比较朗读 想象情境 直观理解 表演等学习方法 真正过到教是为了不教 这种简 简单单的教语文这种新理念 六 说教学流程六 说教学流程 本课教学时间安排为二课时 今天我讲的是第一课时 基于对目标的设定 学情的分析 教法的列举 我将教学过程设计如下 课前准备 课前准备 在课前我让学生阅读了 十万个为什么 让学生对动物的生活习性有了初步的感知 让学生介绍小动物的生活习性 是学生的思维得到发展 一 创设情境 导入新课一 创设情境 导入新课 良好的开端是成功的一半 为了激发学生学习兴趣 上课伊始 我为学生 创设情景 在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物 今天他们正在 举行 万兽之王 的竞选呢 想不想去看一下 孩子们的好奇心调动起来后 在听老师范读 他会很认真的去倾听 二 朗读感悟二 朗读感悟 理解课文 理解课文 新课标 强调 要让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所 感悟 在读中受到情感熏陶 抓住重点词句 培养语感 体验情感 教学设计中以重点词句为 抓手 以朗读训练为 桥梁 借助课件的动态画面 引导学生想象童话中人物的神 态 动作 语言 在形象感知的基础上进行练读 演读 悟读 进而体会童话 人物及作者的思想感情 较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点 在重点理解课文第二自然段时 就是通过朗读时的角色体验来 进行的 把朗读和理解课文结合起来 先出示猫头鹰图片和第二段 让学生在 自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子 接着通过观察插图 进一步感 受他的神气 然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话 再用表演的形 式来深化立即猫头鹰的霸道 这样 猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而 然地得到了体会 在理解动物们的感受时 创设情境 让学生说出感受 于是 在理解 议论纷纷 叫苦连天 时 学生的体验就非常真实 感受就非常丰富 学生们就有话想说 有话敢说 有话爱说 在此基础上 再来读第二段的后两 句 学生就读得投入 读得真切 例如 神气极了 的精彩演读 议论纷 纷 的情境创设 叫苦连天 的角色体验 跳得怎样 的词汇积累与运用 等 同样在理解其他自然段时 也是通过朗读 体会了袋鼠的激动 小猴的 机灵 真切地感受到动物们的不满 辛苦 担心 以及最后的高兴心情 3 合作讨论 升华提高 通过教学二 三 四自然段 学生从动物们对猫头鹰 袋鼠的命令叫 苦连天 对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰 袋鼠 猴子轮流当 万兽之王 的不同表现 从而使学生明白了要尊重别人 才能得 到大家的尊重 这样课文的重难点也就突破了 故事的结尾是水到渠成 第五 自然段采用齐读的方式一带而过 4 分角色朗读课文 在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时 我也尊重学生 让学生自主选择 不同的角色 给学生充分展示的时间 使学生的情感得到延续 5 作业设计 一方面注重了学生的口头表达能力的训练 积累了语言 另一方面 进行学生的思维拓展 体现了语文课的本质 七 说板书设计七 说板书设计 本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书 板书内容突出了 课文的重点 符合儿童的心理特点和认知水平 能吸引学生的注意力 并能引 导 发散学生的创造性思维 也为基础较差的学生理清了思路 说教学效果 说教学效果 本节课 我精心创设课堂教学情境 激发学生的学习动机 培养学习兴趣 调动学习的积极性 充分尊重学生的人格 给学生以心理上的安全感 使学生 敢于行动