课堂教学改革方面的几点思考

1 课堂教学改革方面的几点思考课堂教学改革方面的几点思考 庄浪三中庄浪三中 王瑾楠王瑾楠 自去年 11 月份教育局组织全县初中在南湖中学举办了课堂教学改革交流研 讨会以来 我校按教育局的分组要求 组织承担了三中片内的的区域课堂教学 改革交流活动 在近一年的课堂教学改革活动中不难发现 对课堂教学改革的 理解和操作存在着各种各样的偏差 集中反映出一个非常重要而普遍存在的问 题 即教师教得辛苦 学生学得痛苦 教学效率却不高 如果这一问题得不到 彻底解决 我们即使有再好的课程计划 课程标准和教科书也只能是纸上谈兵 很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量低下的现状 因此 在推进课堂 教学改革活动中 增强教学有效性的研究 注重有效教学方法与技术的运用 对于每一位教师显得十分迫切与必要 我结合这五次课堂教学改革交流活动中 存在的问题 从深化课堂教学改革的角度出发 及我校教育教学实际情况 谈 几点自己的看法 一 课堂教学中要关注学生主动参与的有效性 能否落实自主性是区分教师教学观念转变程度的重要标志 它主要体现在 新课标 三维目标的方法与过程目标落实方面 当前 预习检测或巩固训练 环节 学生自主性的发挥已较为充分和熟练 一节新内容的难点突破是关键 该环节的学法设计最能体现新课程的要求 让学生在质疑中思考 互动中交流 教师引导下达成共识 并利用结论解决问题 学生的自主探究活动在学生体验 知识的过程中体现 加深学生对知识的理解 听课时看到教师包办或学生主体 地位的欠缺最多表现在 担心学生学不会 唯恐暴露的毛病太多 其实 学生 暴露的盲点正是教师施教的切入点 由此展开的点拨才是最有价值的 自主学习不等于自学 自学是在没有教师的授课或指导的情况下学习 而 自主学习仍然需要老师的指导 特别在当前教学方式的转型时期 学生的自学 能力还没得到较好的培养 完全放给学生自学 学生是很难理解和掌握相对抽 象的概念 观点等基本知识 倡导自主学习并非完全摒弃接受性学习 我们需要避免从一个极端走向另 一个极端 作为基础知识的掌握需要教师必要的讲解 例如电流表的使用规则 及注意事项 无需学生互动探究 直接由教师讲解使用要领 让学生按要求准 2 确使用即可 否则 就会把学生引入歧途 不仅能力得不到提高 就连最基本 的知识也难以掌握 自主学习 可能致使学生获取的知识不够系统 花费的时间长 走的弯路 多 但实行自主学习 每个学生都必须亲自动手 动脑 无法坐等依赖 真正 体验到了知识的形成过程 对知识的理解是深入的 印象是持久的 应用是准 确的 可以说达成度远大于完全的讲授式教学 尽管新授知识花费时间多一些 但省去了后续应用中花费大量的纠错时间 提高了学生独立思考能力 经一段 时间的培养 学生探究能力有了提高后 可以缩短新授时间 二 突出课堂教学中整体设计优化的有效性 在课堂教学中 教师能真正实践整体设计优化的有效教学策略 是深化课 堂教学改革 提高课堂教学质量和效率的关键所在 整体设计优化的有效教学 主要是指教师依据教学目标和具体教学任务 充分考虑学生的实际情况 在对 教学知识系统的分析和综合的基础上 选择和实施切实可行的教学方案 力争 在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程 具 体途径为 1 设计教学目标 目标就是指航灯 教学目标就是教师对学生学习效果的 基本构想 是教师对学生寄托目标的具体反映 每个教师在实际教学前 都会 进行教学目标设计 然而 教学目标适当与否 直接影响着整体教学策略的实 施 以及教学过程中各个环节能否顺利进行 决定着课堂教学的成功与失败 因此 就向教师提出了优化设计教学目标的要求 首先 教学目标要与学生的 认知水平相适应 避免 高 广 深 要从学生的现有知识水平 心理特点 性格特征及智力发展等多种因素出发 根据学生具备的能力 制订可行性目标 然后为学生学习知识 培养能力创造有利条件 促使目标的达成 从区域研讨 活动看 校与校之间存在较大差异 相当一部分部分教师犯了 面面俱到 的 毛病 其次 教学目标要与学生的兴趣爱好相吻合 教师要根据学生的个性特征 创设一些看得见摸得着的感知条件 激发学生的学习兴趣 使学生利用教师所 提供的优越环境和条件 愉快地学习 这方面我们三中在教室安装了多媒体教 学设备 教师积极使用 效果较好 2 精选教学内容 在确定教学目标后 接下来就是对教学内容的选择和组 3 织 精选教学内容要求 首先 在内容质量上 要体现科学性 内容正确无误 目标性 内容反映目标 启发性 内容本身富有启发意义或实际价值 思想 性 内容具有教育意义或培养价值 其中科学性是前提 目标性是核心 启发 性和思想性是教学的发展性和教育性规律的体现 其次 在内容深度上 要立 足于教学目标 把高难度和量力性有机结合起来 使内容的难度恰好落脚在学 生通过努力可以达到的潜在接受能力上 让学生在教学中有一种跳一跳就能摸 得着的满足感 从而不断开发新的最近发展区 以促进学生发展 再次 在内 容广度上 要紧紧围绕教学目标 把 博 与 精 有机结合起来 一方面要 求教学内容的选择不局限于既定教材 还要适当加以延伸 让学生在课堂学习 中有一种充实感 从五次教研活动看 大部分教师在这方面缺乏胆识 勇气和 创新精神 3 优化教学结构 一堂课的效果如何 常常取决于课堂教学结构是否优 化 课堂结构愈合理 各要素之间的相互作用就愈协调 课堂教学就会进入最 优境界 因此 优化教学结构要求 一 优化智能结构 即具体 明晰 可测的课堂教学目标 它包括认知 的容量 思想教育的要点和技能训练的重点 二 优化时间结构 即在明确教学的主攻方向 摆正教与学 教师与学 生 讲解与练习 重点与一般等关系的基础上 合理分配时间 使学生有学习 的时间 我们的教育最终是学生学多少的问题 不是我们讲多少的问题 三 优化认知结构 即按人的认知规律安排教学过程 组织学生的认知 活动 力求使教学过程符合学生的认知规律 使教师教的思路和学生学的思路 合拍 并想方设法为学生创造良好的认知条件 四 优化信息结构 即充分发挥教师的主导作用 确保学生的主体地位 使教学信息传递迅速 反馈及时 师生活动积极 配合默契 五 优化训练结构 即规定训练内容 要精 训练方式 要灵活 训 练步骤 要严密 以达到巩固知识 培养能力 发展智力的目的 4 活用教学方法 在优化教学目标 内容和结构的前提下 灵活地选用教 学方法是实现教学目标 取得高效的关键 活用教学方法要求做到 一 要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法 如认知领域的 4 目标 一般说来 只要求达到识记 了解层次的 可选用讲授法 介绍法和阅 读法等 要求达到理解 领会层次的 可选用质疑法 探索法和启发讲授法等 二 要扬长避短地选用各种方法 因为每一种教学方法都有助于实现一 定的教学目标 具有其独特的功能和长处 同时也都有其内在的局限性 如选 用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性 主动性 而发现法则要努力克服费 时费力等缺点 否则就会使教学效果受到影响 三 要从实际的教学内容出发 即使是同样的教学目标 学科性质不同 具体内容不同 所要求的教学方法往往也不一样 四 要根据学生学习的特点来进行 一方面要致力于把外在的教学目标 转化为内在的学习需求 把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程 以引起 学生强烈追求和主动进取 另一方面不能脱离学生原有基础 坚持教学方法选 用的求实思想 充分反映学生主体性的要求 并重视选用适合学生学会学习的 方法 三 突出课堂教学中教师积极调控的有效性 在深化课堂教学改革中 教师充分发挥自己在课堂教学系统中的控制 主 导作用 实施积极调控的有效教学策略 是提高课堂教学有效性的重要保证 实施积极调控的有效教学策略主要是教师为了保证教学的成功 高效 达到预 期的教学目标 在课堂教学控制系统中 通过控制对象 运用有效的控制手段 积极 主动地调控整个教学过程 四 对教学内容要大胆取舍 合理安排 我们现在的教学内容 顺序都基 本是固定的 课堂改革后由于时间紧 我们可以把不太重要的内容压缩课时 甚至于舍掉不讲 当然这一点要慎重 这就要求我们任课教师多钻研考纲 多 分析现状及中考动态 五 教师应该抓两头带中间 新的课堂模式有利于提高中等生的学习成绩 但最容易忽略尖子生 因为我们要把机会近似均等地分给每个学生 尖子生解 题 发表见解的机会相对以前会减少 所以我们有必要通过别的方式来弥补 比如检查时着重检查成绩好的学生 再比如临时安排一些习题 要求最先解答 出来的同学到黑板前给同学们讲解等 5 六 课堂教学模式应该灵活多样 不必要求整齐划一 不同的科目有自己 的特点 不同的班级的学生有自己的理解接受能力 不同的教师也有自己的风 格 因而课堂教学模式也应该提倡百花齐放 我们没有必要看我们的教学是不 是杜郎口模式还是洋思模式 只需要看是不是适合我们自己所教的学生 是不 是能提高学生的学习成绩 这一切首先要看是不是能得到学生的认可 课堂教学改革是提高教学质量的中坚力量 而此力量的源泉不应局限于课 堂教学自身 而应辐射到课堂之外 生活之中 眼下更多的还是一系列辅助因 素的发掘 如学生的人生态度 学习态度 思想方法 行为习惯 学习品质 师生关系 生校关系及学习生活氛围的营造等 也许 暂可以忽略一些外部因 素提高些许课堂效率和教学质量 但其进程一定是很有限的 眼下教师要把功 夫下在加强对学生的情感沟通 思想了解 疾苦的关心 学业上的帮扶及正确 世界观与人生观的培养与塑造上 正所谓效