库木巴什乡中心小学小学“培养学生自主学习习惯养成教育课题”实验研究计划

库木巴什乡中心小学库木巴什乡中心小学小学小学 培养学生自主学习习惯养成教育课题培养学生自主学习习惯养成教育课题 实验实验 研究计划研究计划 一 指导思想 中国教育改革和发展纲要 明确提出 中小学教育要由 应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来 全面实施素质教 育 是社会经济发展的必然要求和趋势 素质教育是注重学生 智慧 潜能 个性发展的教育 是以培养学生的创新精神和实 践能力为重点的 又是 为人生作准备 即 为人生打基础 的教 育 学校教育是实施素质教育的主阵地 但学校教育不可能是 终身的 为适应经济的发展和生存 学生必须掌握自主学习能 力 自主性学习是新课程教学的基本策略 是培养 四有 人才的基 本途径 在教学中 我们必须以学生的发展为本 激活学生主 体 放手给学生一个自主探索学习的时间和空间 努力构建自 主课堂教学环境 使学生主动参与学习研究的过程 激发学生 对学习和知识的热爱 从而使他们愉快地学习 主动地发展 形成终身学习的意识 获得自主学习的能力 促进学生可持续 发展 基于上述认识 结合我县教研室构建的 24 字的课堂教学 模 式和学校实际 我侯城小学设立 培养学生自主学习习惯养成教 育课题 作为侯城小学教育课题 力图通过组织我校教师开展研 究和实验 从根本上改变传统的主体错位的课堂教学模式 倡 导自主 合作 探究的教学方式 使教师从 独奏者 过渡到 伴 奏者 的角色 使学生的学习从 接受式 学习转变为 自主性 学习 研究性 学习 二 课题研究的重点目标 1 构建一套以学生为主体的课前 课内和课后自主学习的教 学模式 培养学生自主学习的习惯 2 通过课题研究 大面积提高课堂教学质量与实效 为全面 提高学生素质 全面推进素质教育服务 3 全面提高教师的业务素质 使一批教师成为思考型 学术 型的教师 形成一个科研范围浓 业务素质高 协作精神好的 教师群体 三 课题研究的具体要求 学生的自主学习习惯是在具体的教学过程中逐步培养起来的 它贯穿于教学的全过程 必须抓好课前 课内 课后教学的三 个基本环节 正确处理好课前 课内 课后三者关系 重视课 前 突出课中 兼顾课后 使三者相互协调 相互促进 从而 有效地激发学生学习的主动性 促使学生自主的参与教学全过 程 首先 要求学生应养成课前预习的习惯 能粗读内容 初 步感知本节或本章的知识框架 重点放在概念 公式 结论和 规律上 对与新课有联系的相关内容也要复习 在预习时要求 做到边读边思 能找出重点 难点 并能尝试性地做一些基础 练习 通过课前预习 使学生初步掌握了教材的知识结构体系 了解了所要学习的知识的基本框架 并能初步解决一些简单的 问题 同时也大大减轻了教师 学生课堂上时间 空间的压力 大大提高了课堂教学效率 学生也普遍反映通过课前预习 课 堂学习轻松多了 其次 重视听课习惯和方法的培养 引导学生开展课内学 习活动 要求学生上课主动参与 在教师指导下做到注意集中 实验观察仔细到位 思维积极主动 善于发现问题 勇于提出 见解 能做到边听 边记 边划 边思 多种感官并用 既掌 握了知识重点 抽象出基本概念 又提高了学生的思维能力和 表达能力 解决实际问题 大大提高了课堂教学效益 再次 重视复习习惯和方法的培养 课后及时复习 充分 发挥学生课后自主学习活动的作用 复习内容包括一节课 一 个单元或一个章节 复习不能留在背一个公式 定义和结构上 而应把主要知识点按类别加以归纳 整理成系统化 网络化 对相关或相似的概念 公式 结论和规律进行异同比较 总结 解决各种问题的一般步骤和思考方法 学会应用比较复习 交 叉复习等多种手段 通过不同层次的复习 学生可以进一步回 忆和思考所学实施 训练记忆力 可以进一步掌握新知识的逻 辑结构 加深对重点知识的理解 可以使知识进一步系统化 提高学生理解 复习和整合的能力 最后 重视作业的习惯和方法的培养 做到先复习 后作业 要坚持独立思考 不要轻易问人 知难而退 要坚持理解消化 立足于懂 不要图快草率 要提高作业质量 不要贪多或过简 对口头回答和课外小实验 小制作等动手作业也应同样对待 以培养表达能力 动手能力和创造能力 四 课题研究的方法 一 以新课程改革为契机 围绕我县 24 字的课堂教学 模式认真组织课题组人员学习现代教育教学理论 解放思想 更新观念 1 充分利用学校的教研活动时间 集中学习一些新的教育教 学思想 理论知识 转变观念 提高自己的理论水平 2 积极创造条件 机会 让课题组成员 走 出去 外出参观 学习 取经 同时 各课题组成员还在本校开展相互听课活动 取长补短 二 围绕课题研究 积极开展多种形式的教科研活动 首先 我们加强了集体备课制度 统一思想 目标 步骤 备课坚持备教师 备教材 备教法 备学法 充分体现以教师 为主导 学生为主体的教学思想 其次 围绕教改实验 课题组成员每人都最少上一节教改实 验课 观摩课 边实验 边总结 边推广 再次 每个课题组成员都围绕课题研究内容 结合自身教学 实际 积极撰写教学论文 五 课题研究的步骤 本课题的研究分了三个阶段实施 一 准备阶段 2009 年 9 月 拟定方案 申报立项 考察论证等工作 利用较短的 时间 实验成员认真搞好学生思想 行为 学习习惯等方面的 调查摸底工作 了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工 作中的薄弱环节 广泛宣传动员 为全面推进小学生行为习惯 养成教育课题研究做好各方面的准备 二 实施阶段 2009 年 9 月 2010 年 2 月 在广泛调查摸底的基础上 按低段 高段分类推进 研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案 对研究内容 进行研究 每学月制定相应的研究目的 内容 计划 方法等 针对研究中出现的新情况 及时调整研究方案 其间 注重各 种资料的收集和整理 同时 通过各种手段方法 检测成果 写出阶段性分析报告 三 结题阶段 2010 年 2 月 整理总结研究成果 完善过程资料 撰写结题研究报 告 申请结题验收 优化学生的学