鄂教版语文四下

鄂教版语文四下 鄂教版语文四下 少年少年 教学案例分教学案例分 析析 开学第一课 总想着学生的注意力有限 所以准备得特充足 报道缴费的 那一天 我就反复叮嘱学生们一定要加强预习 把课文读熟 并提前把课前预 习单发到了学生的手中 以敦促学生们有质量的完成课前预习 我自己呢 除 了备好课外 还提前做好了课件 PPT 并引用了思想家梁启超的 少年中国说 中的几段话 以帮助学生理解课文的最后一段 并达到激励学生的目的 第一天的晨读 我就发现学生已经进入学习的状态 我也就省去了任何开 学总动员的话语 直接指导了一下课文的朗读 正式上课了 课前三分钟 也是提前让假期刚游玩美国的杨雨申同学准备 好了的 美国之行有感 杨雨申总的感受是 美国人的素养很高 文明 环保意识强 生存环境俱佳 绿化面积广等 我顺势以 素养 的话题 讲到 良好素养形成的最佳年龄为在座的 少年 并以一个谜语和对课文作者的介绍 引入课题 少年 第一块的学习 就充分的发挥了学生的主体作用 请同学们在小组内 相 互检查课文的朗读 纠正字音 设计一下朗读汇报的形式 五分钟不到 班级 的六个小组全部完成任务 我检查了两组的朗读 第一组是领读和齐读 第二 组是男女生分别读 并请其他小组进行了相关的指正的评价 目的是增强组组 互动 第一组读得很有气势 第二组明显读出了理解 接着 让全班同学共同 思考课文的主要内容 已达到整体感知的教学目的 师 课文有几节 每节有几句话 生 课文一共有七节 每节有一句话 师 请默看课文 思考 这七句话的句式结构是 相似 还是 相同 为什么 在集体的讨论下 学生们终于看明白了 课文的最后一句 不是比喻句 而是一个打比方的句子 所以只能选择 相似 我又问道 作者把少年分别比 做了什么呢 并指导学生有序的说话 完成了课文主要内容的归纳 课文用了 七个结构相似的句子 分别把少年比做了太阳 源泉 小叔 小鹰 乳虎 刀 刃和英秀 而后清楚的告知学生 概括文章的主要内容为本学期的语文学习重 点 让学生对此引起高度的重视 第二块是对课文的品读 因为有了上学期对主动教学模式的强化训练为基 础 所以 我采用了自主合作的小组学习方式 以教 扶 放的教学方式 高 效的完成了本课的教学任务 第一段是有我引导学习的 步骤为 1 朗读 2 这段把少年比做什么 3 为什么这样比 表现了少年的什么特征 4 你是 从那些词句 体会到的 5 读出理解 然后让每个小组选择一节 以这样的方式进行研究学习 正好六个小组 每组研究一段 而后进行学习汇报 学生们行动非常迅速 在小组长的带领下 井井有条的按步骤进行 在整个汇报中 学生们基本上都能抓住 少年是充满希 望的 是富有朝气与活力的 是最有潜力的 是最积极向上的 而且都注重了 抓住诗句中的关键词进行理解 并读出了自己的理解 最后我出示了梁启超先 生的一段话帮助学生理解 人中的英秀 未来的希望 学生们也非常习惯性的 拿起笔记录在了自己的书中 少年智则国智 少年富则国富 少年强则国强 少年独立则国独立 少年自由则国自由 少年进步则国进步 少年雄于地球 则国雄于地球 从整节课来看 教学任务完成良好 因为教师做好了充分的课前准备 学 生已经形成良好的自主学习习惯 所以教学中师生很有默契 教学进展顺利 学生在不断的理解中提升朗读的水平 以读贯穿全文的学习 以品加强自己的 研究性学习能力的提高 在师生之间 生生之间 加强思维的碰撞 以不断提 高自己的朗读和品析能力 在读中感受少年的形象 体会诗人的情感 以后 在学习中还会强化这样的朗读理解训练 在理解中朗读 在朗读中理解 形成 了思维的定势 这些方法就成为学生自己的了 但教学中还是存在一个遗憾 因为时间的关系 组与组之间的互动 明显 不足 在第一块的朗读评价上 各个小组之间进行了相互的评价 但在第二块 的内容理解学习中 除了各个小组汇