加强批判性和鉴赏性阅读-开拓《综合课》教学新天地模板.ppt

加强批判性阅读和鉴赏性阅读 开拓 综合课 教学新天地秦秀白 一 前言 这里说的 综合课 指的是大学英语 综合英语 课 夯实学生的语言基本功 语言功底 主要靠 综合课 也就是传统意义上的 精读课 课 综合课 教学要让学生受益一辈子 一 前言 从两个实例探讨什么是 综合课 教学新天地 实例1 Becauseofhissneakyways Tomwasostracisedbytheboysinhisclass 一 前言 能借助词典了解这句话的意思是 由于汤姆惯于鬼鬼祟祟 班上的同学都排斥他 这是低层次的阅读 综合课 教学不能就此止步 需要更高层次的阅读 即批判性阅读 一 前言 Becauseofhissneakyways Tomwasostracisedbytheboysinhisclass 综合课 的教师必须引导学生能够回答以下几个问题 1 作者为什么用sneaky这个词 2 Sneaky这个词能让读者产生哪些联想 3 英语中有许多词具有 排斥 的意思 作者为什么偏偏选用ostracise这个动词 4 动词ostracise究竟有什么特殊的内涵 一 前言 Sneaky能使我们联想到很多形容词 如果一小孩子 惯于鬼鬼祟祟 他一定是dishonest telltale deceitful secretive 说不定还是个喜欢向老师 打小报告 aninformer 所以班上的同学都不喜欢他 只有对sneaky一词进行深入分析 才能唤起学生的联想 才能真正领悟 班上的同学为什么不喜欢Tom 一 前言 Ostracise具有丰富的文化内涵 即古希腊的 陶片民主 古希腊时 某个社区居民每年集会 在一片陶片或贝壳上写下自己最讨厌的人的名字 得票最多者将被驱逐出该社区10至15年 但整个过程不需要公开讨论 而是默默进行 可参见 新牛津英汉双解大词典 因此该动词的 排斥 暗含 心照不宣 的意思 这一层意思也需要在 综合课 教学中挖掘出来 原来班上的男孩子是心照不宣地排斥Tom 一 前言 实例2 Weird suggestedhisdaughter withanuppermiddleclasssmile proudofherincomprehension Butfulloftalent theRectorcontinued TheboyisarealcygnetoftheTees headdedwithaself conscious almostguiltylaugh Hehadaweaknessforliteraryallusions Thegentrysmiledperfunctorily AldousHuxley ChapterIX PointCounterPoint 一 前言 上下文可以告诉我们 Theboy MarkRampion ascholarshipboy goodatwritingplaysforstudentstoperform 但其中的TheboyisarealcygnetoftheTees 如何理解 借助词典 学生不难把这句话理解为 这个男孩真的是蒂斯河上一只小天鹅 但这也是低层次的理解 一 前言 蒂斯河上一只小天鹅 究竟指什么 需要教师帮助挖掘 原来 莎士比亚曾经被BenJonson喻为SwanofAvon 了解这点文化知识我们才能知道 原来那位Rector 教区长 是在把那个男孩子 MarkRampion 比作 小莎士比亚 同样的 教师必须提醒学生 aweaknessfor 是 非常喜欢 的意思 而不能望文生义 把它误解为 引用文学典故是他的弱点 一 前言 上述实例分析告诉我们 有不同类型的阅读理解 根据LongmanDictionaryofLanguageTeaching AppliedLinguistics JackC Richards JohnPlattandHeidiPlatt主编 上海外语教育出版社 2000年8月 P 384 阅读理解 ReadingComprehension 可分为以下四种类型 一 前言 1 字面理解 LiteralComprehension Readinginordertounderstand remember orrecalltheinformationexplicitlycontainedinapassage 2 推理性理解 InferentialComprehension Readinginordertofindinformationwhichisnotexplicitlystatedinapassage 一 前言 3 批判性或评价性理解 CriticalorEvaluativeComprehension Readinginordertocompareinformationinapassagewiththereader sownknowledgeandvalues 4 鉴赏性理解 AppreciativeComprehension Readinginordertogainanemotionalorotherkindofvaluedresponsefromapassage 一 前言 大学英语 综合课 应加强后三种阅读理解的训练 InferentialComprehension CriticalorEvaluativeComprehension AppreciativeComprehension这就是我们说的 开拓 综合课 教学的新天地 的基本含义 一 前言 上述实例分析也告诉我们 阅读是一种运用心智和已有知识理解读物内容的心理活动 阅读活动和 综合课 教学是分层次的 1 一般层次上的阅读以理解语篇及掌握阅读方法为主 属于认知层面的心理活动 主要围绕Whatdoestheword thesentence etc mean 和Whatistheparagraph thetext about 这类的问题开展阅读活动 旨在了解作者 说 了些什么 一 前言 2 较高层次的阅读要求我们不仅要掌握作者 说 了些什么 而且要弄明白作者为什么要 说 这些话 Whydoeshe shesaythat 以及这些话或这层意思在文本中是如何表达的 Howdoesthetextportraythesubjectmatter 这就要求我们不仅要正确把握词语 句子和篇章的表层意义 还要挖掘其深层涵义 了解作者的心态 写作意图 遣词造句和谋篇布局等方面的技巧等等 这就是批判性阅读 一 前言 3 更高层次上的阅读是鉴赏性阅读 它以鉴赏为主要目的 回答诸如Howdoesthetextacquireitsmeaning Whyisthetextvaluedasitis 之类的问题 鉴赏是读者和文本之间的对话 是一个思想碰撞和心灵交流的动态过程 鉴赏以文本为凭据 但又不局限于文本 它能促使我们联想和想象 引申和扩展课文的主题思想 并唤起创新意识 这里说的 综合课 教学新天地 指的就是 开展批判性阅读和鉴赏性阅读 一 前言 批判性阅读和鉴赏性阅读能帮助学习者进入 知其意 得其趣 悟其神 的阅读境界 达到明理益智 陶情养性的教学目的 这就像品尝一道别人做的菜 仅仅能体味出它的美味还不够 还要知道它是用什么食材和烹调方法做成的 说出美味来自哪里 其营养价值如何 并能对这道菜的色 香 味作出评判 而后还要亲自做一道同样的菜 借以提高自己的烹饪能力 一 前言 批判性阅读和鉴赏性阅读也是一种审美体验 读者通过语言的媒介 获得对文本中艺术形象的具体感受和体验 引发思想和感情上的共鸣 唤起审美意识和审美情趣 进而发展个性 使自己的精神境界得以熏陶和升华 总之 综合课 教学应加强批判性阅读训练和鉴赏性阅读训练 在这点上 我们应该借鉴我国语文教育的传统和经验 二 综合课 教学目前存在的问题 1 课堂教学多是围绕上述 一般层次 的阅读活动和阅读教学进行的 即围绕Whatdoesthetextmean 这一问题设计和组织教学活动 没有很好地触及Howdoesthetextmean Howdoesthetextacquireitsmeaning 和Whyisthetextvaluedasitis 这类的深层次问题 换言之 我们的 综合课 教学忽视了批判性阅读和鉴赏性阅读 因此学生缺乏 推理性理解 批判性或评价性理解 和 鉴赏性理解 方面的训练 必然导致课堂上出现 思辨缺席 二 综合课 教学目前存在的问题 比如 外教社主办的几次教学大赛上 多数选手在 授课 环节都采用了把课文段落大意用PPT形式写下来 但留出几个关键词让学生填空 但又往往给出该关键词的首字母 然后让学生找出那几个关键词 学生答对了 便完事大吉 殊不知 学生完全可以在没有弄懂某些句子的情况下运用scanning和skimming的阅读技巧做到填空准确 二 综合课 教学目前存在的问题 2 课堂上没有突出文本分析 没有认真实施 细读 closereading 大学英语的 综合课 其实就是传统意义的 精读课 必须实施 细读 大到一段文字或一个句子 小到一个单词 都需仔细审视和赏析 而不能仅仅满足于 抓大意 否则学生无法通过 综合课 提升其思辨能力 也难以夯实和提升其语言基本功力 二 综合课 教学目前存在的问题 不论是开展批判性阅读还是开展鉴赏性阅读 都需要实施 细读 对学生来说 细读 是必须掌握的高级阅读技能 anadvancedreadingskill 对教师来说 细读 既是一种教学技巧 ateachingtechnique 更是一种教学途径 ateachingapproach 细读 的字面意思 仔细地 认真地阅读 从字 词 句等言语材料的释读入手 抓住关键词 破解情境深意 既要 依枝寻干 又要 削枝强干 细致分析言语的表达手法 修辞手法 层层解剖言语内在的组织结构 全力开掘言语的多侧面内涵 二 综合课 教学目前存在的问题 细读 CloseReading 这一术语来自文学批评 Closereading Readingandre readingverycarefully scrupulously andingreatdetailandbeabletoassembleandcomparethenuancesofmeaningandthesignificanceofitsdetailsinrelationtooneother Itmeanspayingcloseattentiontowhatisprintedonthepage Itisamuchmoresubtleandcomplexprocessthanthetermmightsuggest 二 综合课 教学目前存在的问题 遗憾的是 不知从何时开始 细读 这种有效的教学技巧多以废弃 取而代之的是在 协作学习 幌子下的小组讨论 groupdiscussion 至于讨论的内容和效果及其深度和广度 授课教师则很少问津 尽管教师会在教室里踱来踱去 装模作样地巡视于各组之间 由于现行的多数教材都是根据 主题 Theme 设计的单元教学 因此课堂上只注重主题而忽视文本分析的情况普遍存在 忽视文本分析导致的后果必然是忽视语言点教学 忽视对语言运用的评析和鉴赏 难以引导学生提升其语言功底和语感 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 2004年颁布 2007年修订的 大学英语课程教学要求 试行 和即将颁布的 大学英语教学指南 都对大学英语的课程定位与性质做出明确的定位 即 大学英语课程是高等学校人文教育的一部分 兼有工具性和人文性双重性质 要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵 实现工具性和人文性的有机统一 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 课程要求 提出了分层次 即 一般要求 较高要求 和 更高要求 和分类指导的教学要求 教学指南 将大学英语教学目标分为基础 提高 发展三个等级 将大学英语教学内容分为 通用英语 专门用途英语 和 跨文化交际 三大类课程 这一 三三制 的课程结构和教学目标 进一步凸显了分层次和分类指导的教学原则 指明了我国大学英语教学今后的发展方向 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 今后的大学英语教学应该怎么筹划 1 对照 教学指南 找差距 核心问题有两个 人文性 和 工具性 的有机统一 分层次教学和分类指导 做到因材施教 2 补短板 就教学内容而言 普遍需要补的短板是加强加强学术英语教学和专门用途英语教学 就教学目标而言 普遍需要补的短板是加强 提高级 和 发展级 教学目标的教学 就课堂教学而言 普遍需要补的短板是加强批判性思维训练 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 就 综合课 教学而言 需要在两个方面 补短板 一是要努力实现 综合课 的工具性和人文性的有机统一 二是要加强批判性阅读和鉴赏性阅读训练 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 综合课 的 工具性 主要体现在 综合课 肩负着英语学习中的阅读能力的培养任务 综合课 能帮助学生学会理解语言和运用语言 实现自我表达 学会用语言来进行交际 学会积累语言知识和发展 语感 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 综合课 的 人文性 主要指 综合课 肩负着情感熏陶和人格培养的任务 综合课 能让学生通过文本分析认识世界 感悟人生 提升精神境界 领会生命价值 培养思辨能力和鉴赏能力 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 坚持 工具性 和 人文性 的和谐统一 你就不会残忍地把好端端的一篇课文阉割得支离破碎 剩下的只是一些孤立的单词 短语和句型 致使学生对课文中所包孕的丰富思想和情理竟毫无感悟 更无法做到感同身受 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 坚持 工具性 和 人文性 的和谐统一 我们就不会只追求课堂上那表面上的 热闹 而是注重师生之间 学伴之间的心灵交流 碰撞 质疑与探究 更不会把往日的 满堂灌 翻版为今日的 漫堂看 即把讲稿做成PPT文本逐句在屏幕上演示 并美其名曰 教学手段的改革 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 综合课 教学应该处理好 情感熏陶 语言习得 和 阅读技巧培养 三者之间的关系 要让学生在 学有所思 思有所得 得有所用 的过程中实现心智和情感的陶冶和升华 实现人格素质发展与英语应用能力同步提升 综合课 要重视培养学生的批判性思维能力 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 批判性思维是一个综合 思辨 分析 评价和重构信息的心理过程 比如 在学习词语时 除了准确把握词 语 义外 我们还要思考这样一些问题 为什么作者要选用这个词 语 而不选用其他别的词 语 它在上下文中具有什么特定的涵义 能不能换一种表达方式 其效果又会是怎样的呢 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 就一段文字而言 我们不仅要掌握它的内容 而且要思考这样一些问题 这段文字说明了什么问题 它在全文中起着什么样的作用 句子之间承上启下的逻辑关系是什么 语义是否连贯 作者为什么要这样写而不是那样写 还可以怎样写 怎样才能写得更好些 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 要回答类似问题 都需要我们具备批判性思维能力 批判性思维能拓宽我们的阅读视野 帮助我们准确而深入地把握词语 句子和段落的意义 掌握篇章的宏观结构和内容布局 批判性思维还能帮助我们深入探究作者所表达的主题思想和写作意图 了解作者的写作技巧 感悟每种篇章修辞模式在遣词造句和谋篇布局方面的特征 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 综合课 还应重视培养学生的创造性思维能力 创造性思维指的是有创见的思维 它是运用想象 联想 直觉和灵感对已知信息重新加工组合从而产生新观点 新概念和新设想的心理过程 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 就阅读活动而言 如果我们能够引导学生围绕课文内容和写作策略展开联想和想象 引申并拓展阅读活动的内容 把课文的语言文字变成生活画面 让过去和将要发生的事情浮现于眼前 把文中的叙述和描写与生活现实紧密联系起来 并做到举一反三 那么我们就能逐步提高学生的创造性思维能力 三 从大学英语的课程定位与性质看开拓 综合课 教学新天地的必要性 需要强调的是 教师要尊重学生的个人的阅读感受和独特的阅读体验 鼓励学生发表富有个性的见解 教师没有权利扼杀学生对文本的独特理解和感悟 四 从 综合课 教学的本质属性看开拓 综合课 教学新天地的必要性 综合课 教学的本质属性就是文本分析 文本分析的出发点包括三个方面 文本生成 TextProduction 文本 TEXT 文本接受 TextReception Consumption Interpretation 四 从 综合课 教学的本质属性看开拓 综合课 教学新天地的必要性 文本分析是 多向的 作者在写作过程中赋予文本某种意义 该文本一旦公诸于世 TEXT 作者就无权也无法控制文本的意义了 于是客观出现的那个文本 TEXT 就被不同的读者解读为不同的 文本 Text1 Text2 Text3 Textn 四 从 综合课 教学的本质属性看开拓 综合课 教学新天地的必要性 例如 2011年福建省高考语文试卷阅读理解题选用了林天宏2006年在 中国青年报 做记者时发表的文章 朱启钤 被抹掉的奠基人 全题占15分 原作者只答对了一半 得了7分 四 从 综合课 教学的本质属性看开拓 综合课 教学新天地的必要性 综合课 教学就是探究意义的过程 文本只有通过解读才能获得意义 文本的意义需要读者和文本及作者 协商 negotiate 才能获得 今天的大学生都是在泛娱乐化时代成长起来的 他们喜欢娱乐 习惯于视觉文化和娱乐文化 习惯于所谓的 后现代阅读 如互联网阅读 手机阅读 电子书阅读 电子词典阅读 光盘阅读等 习惯于表面的 肤浅的 浮光掠影式的 快餐阅读 具有非常好的skimming和scanning本领 四 从 综合课 教学的本质属性看开拓 综合课 教学新天地的必要性 他们本来就不肯阅读经典 不肯细读文本 更不肯 甚至不会 咬文嚼字 如果我们在课堂上还助长他们的娱乐情趣 其恶果是不难设想的 羊城晚报 2012年8月12日B3版 王蒙 一个全民都在阅读IPHONE的社会很堪忧 四 从 综合课 教学的本质属性看开拓 综合课 教学新天地的必要性 安心专心阅读的人越来越少了 现在还有谁踏踏实实能连续阅读两小时 现在的阅读是浏览 是一目十行 是秒杀 是三十秒连续关注就算有耐性的了 一方面是 信息技术的进步使阅读海量化 便捷化 快餐化 廉价化 普泛化 游戏化 大众化 互动化 民主化 无目标化 表层化 浅薄化 段子化 微博化 小品化 起哄化 闹闹化 非经典化 非思想化 非理想化 非研究化 非郑重化 易受影响化 四 从 综合课 教学的本质属性看开拓 综合课 教学新天地的必要性 一方面是培养出一批什么都知道 什么都只知道一点点 自以为是 万事通 万事松 出口成脏 信口开河 不负责任的微博一代 段子一代 小品一代 手机一代 真真假假 骂骂咧咧 粉丝很多 头脑很少 一个全民都在阅读iphone的文明古国 不是很堪忧吗 王蒙的评述很值得我们 综合课 教师思考 四 从 综合课 教学的本质属性看开拓 综合课 教学新天地的必要性 总之 综合课 教学应当注重阅读过程 阅读过程本身就是学习目的 学习效果寓于学习过程之中 要引导学生体验不同层次的阅读过程 注重感悟 感悟语言情境 感悟语言内涵 感悟语言技巧 积累 语感 逐步学会欣赏 进入 知其意 得其趣 悟其神 的阅读境界 五 开发融批判性思维培养和阅读鉴赏能力于其中的教学资源 加强批判性阅读和鉴赏性阅读 需要开发新的教学资源 外教社最新推出的资源 综合英语提高教程 1 2册 综合英语发展教程 1 2册 五 开发融批判性思维培养和阅读鉴赏能力于其中的教学资源 1 综合英语提高教程 1 2册的编写宗旨 在引导学生继续夯实语言基本功的同时 进行批判性阅读活动 把英语综合应用能力 尤其是阅读和写作能力 提升到较高层次 故将其英文名称定为ReadingCritically 五 开发融批判性思维培养和阅读鉴赏能力于其中的教学资源 摆脱了以主题编排单元课文的惯用做法 采用了按照篇章的修辞模式 RhetoricalMode 编排课文的做法 第1册安排了Definition Narration Description和Classification四种修辞模式的课文 第2册安排的修辞模式包括ComparisonandContrast CauseandEffect ProcessAnalysis Argumentation Persuasion 每一种修辞模式构成一个Part 每册各含四个Parts 每个Part下设置两个单元 每册书各设8个单元 五 开发融批判性思维培养和阅读鉴赏能力于其中的教学资源 按照篇章的修辞模式编排课