小学英语课程标准测试题及答案

小学英语课程标准小学英语课程标准 试题试题 一 填空 共 10 分 1 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力 2 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能 语言知识 情感态度 学习 策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述 3 语言技能包括 听 说 读 写 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用 能力 4 新课程的最高宗旨和核心理念是 一切为了学生的发展 5 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤 英语学习的策略包括 认知策略 调控策略 交际策略和资源策略等 6 3 一 6 年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性 评价形式应具有 多样性和可选择性 评价应以形成性评价为主 以学生平时参与各种教学活动的表现和合作 能力为主要依据 7 英语课程在目标设定 教学过程 课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主 体的思想 8 从 3 年级开设英语课程的学校 5 6 年级完成二级目标 9 标准 以学生 能做某事 的描述方式设定各级目标要求 教师应该避免单纯传授语 言知识的教学方法 尽量采用 任务型 的教学途径 10 教师要充分利用现代教育技术 开发英语教学资源 拓宽学生学习渠道 改进学生学习 方式 提高教学效果 二 判断正误 1 小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式 充分利用听 做 说 唱 玩 演 的方式 鼓励学生积极参与 大胆表达 侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听 说 唱 演的能力 到了五 六年级也要发展初步的读写能力 2 小学英语教学的目标共分两段 一级的目标类别是语言技能方面的听做 说唱 读 写 视听 二级语言技能的目标是听 说 读 写 玩 演 视听 此外 二级还有语言知 识目标 语音 词汇 语法 功能 话题 情感态度目标 基本学习策略目标 文化意 识目标 3 小学英语语言技能二级读的目标中 要求能认读所学词语 能根据拼读的规律读出 简单的单词 能借助图片读懂简单的故事或小短文 并养成按意群阅读的习惯 4 小学英语教学中要使用听 做 画 说 唱 背 玩 演 读 写诸种技巧和活动 但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配 不是用得越多越好 5 小学英语教师必须转变角色 和小学生成为朋友 这要求教师首先改变教者的专断 态度 即使在学习英语中 也要谦逊地把学生看作朋友 其次要有自信 自信能使小学生成 为自己的朋友 肯和自己谈心 6 如果以听为训练的中心 用做和画帮助听 则做和画要比听稍后一点 要让学生先 听音 7 玩 演的目的是听 说英语和记忆英语材料 最好在玩 演之后再读 以判断玩 演 之中使用英语的正误 增加用 记英语的效果 8 现代化教学手段 媒体 对小学英语教学极为有效 传统教学手段则缺乏生气 如 果学校缺乏现代化教学手段 教师只好用一张嘴 一本书 一枝粉笔进行教学 三 选正题 下面每题四个备选答案中有一个正确答案 请选出 1 小学英语教学的重点是 D A 组织课堂教学活动 B 培养学生自学英语的能 力 C 帮助学生模仿 D 培养学生用英语进行交流的能力和兴趣 2 小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感 了解英语国家的文化 习俗 学生对异国文化的正确态度 教材还要培养学生 C 和做事情的能力 提高他们的思维 能力和认识世界的能力 A 学习能力 B 自我管理能力 C 用英语进行交流 D 创新能力 3 英语课程标准 实验稿 规定小学英语的终点目标是二级 二级目标在词汇方 面要求 D A 学多少算多少 B 1000 1200 个单词 C 500 个左右单词 D 学习有关本级话题范 围的 600 700 个单词和 50 个左右的习惯用语 4 小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手 通过 1 2 年的语感积累 再通过多种活 动训练 培养用英语听 说 读 写进行交流的能力 所以小学英语教学的主线应是 D A 活动 B 玩演 C 培养语感 D 学习用英语做事 5 小学生处于人生可持续发展的起点 小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价 值观 因此 在教学中 D A 只专注宣传英语国家的科学成就 B 只专注介绍英美人民的生活 C 侧重鼓励学生去 追求到国外学习与生活 D 在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化 6 小学英语教学活动的组织 主要应考虑 B A 活动教学的经验 B 本班学生的特点 C 活动是否方便 D 活动是否生动有趣 7 小学英语教学要以活动为主 但仍有课本 处理活动与课本关系的最好办法是 B A 用活动吸附 处理课本 B 围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动 既搞活动 也读课本 C 根据课本需要组织活动 D 课堂搞好活动 课外读课本 8 小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯 因此他们要 D A 适应市场经济的惯例 把学生和家长当作顾客似的 上帝 B 对学生爱若子弟 为家长分忧 C 适应学生的家庭生活习惯 提高学生和家长对自己的亲和力 D 培养学生自主学习 独立发展的意识 帮助家长建立正确的英语学习理念 9 小学英语课堂唱英语歌 应要求 D A 曲调准确 B 唱得有情感 C 结合学生生活 D 重在唱会歌词 产生背诵英语材料 的作用 10 教育部之所以在 小学开设英语课程的指导意见 和 英语课程标准 实验稿 中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能 比如 D A 提高学习兴趣 B 消除感官疲劳 C 与国际英语教学手段接轨 D 能活化所学英语 的情境 语境 便于在用中学 11 创设情境既要接近学生生活 又要新颖离奇 还要简而易行 但最重要的一点是 B A 能激发兴趣 B 能反映所学英语材料用于交流的社会环境 C 能宣传英语民族的文 化 D 能帮助学生理解所学英语教材的内容 12 小学英语语言技能二级目标关于听说的要求 除了要求能听懂常用指令并做出适当 反应 以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外 还要求 B A 能有较快的听说速度 B 能在口头表达中做到发音清楚 语调达意 C 能在说话中 不带汉语腔调 D 能在听音中不进行英 汉翻译 四 简答题 1 在实施英语课程标准中的九条建议是什么 9 分 一 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 二 关注学生的情感 营造宽 松 民主 和谐的教学氛围 三 倡导 任务型 的教学途径 培养学生综合语言运用能力 四 加强对学生学习策略的指导 为他们终身学习奠定基础 五 拓展学生的文化视野 发展 他们跨文化交际的意识和能力 六 利用现代教育技术 拓宽学生学习和运用英语的渠道 七 组织生动活泼的课外活动 促进学生的英语学习 八 不断更新知识结构 适应现代社会发 展对英语课程的要求 九 遵循课时安排的高频率原则 保证教学质量和效果 2 评价是英语课程的重要组成部分 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障 请 列举英语课程标准提倡的八大评价建议 一 体现学生在评价中的主体地位 二 注重形成性评价对学生发展的作用 三 注意评 价方法的多样性和灵活性 四 注重评价结果对教学效果的反馈作用 五 终结性评价要注重 考查学生综合运用语言的能力 六 注意 3 一 6 年级英语教学评价的特殊性 七 注意处理教 学与评价的关系 八 各级别的评价要以课程目标为依据 3 在设计板书时应注意哪些问题 教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标 教学重点和难点 有利于课堂教学 并 通过合理布局 颜色对比 体现视觉美 4 一份教案通常有哪几部分组成 一个完整的教案应包括以下几个部分 课题和课时 教学内容和教学目标 教学重点和 难点 课前准备 教学环节 课内外作业 板书设计和教学反思 5 为什么任务设计要有合适的情景和语境 学生在真实的语言环境中学习语言 可以直接感受到语言的交际用途 了解所学语言应 该在什么情况下使用 这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来 教师在设 计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境 学生在自然 真实或模拟真 实的情境中更能有效地表达 出色地发挥 从而更高质量地完成任务 二 判断题 1 小学英语教学评价只是一种测试方式 它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标 所以它并不是教学过程的组成部分 2 国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程 标准 第二级为 4 年级结束时应达到的基 本要求 3 语言知识包括 语音 词汇 语法 动能 词性 4 英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候 交换有关个人 家庭和朋友的简单信 息 5 学生的发展是英语课程的出发点和归宿 英语课程在目标设定 教学过程 课程评价和 教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想 6 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础 情感态度是得体运用语言的保证 7 英语课程的学习 既是学生通过英语学习和实践活动 逐步掌握英语知识和技能 提高 语言实际运用能力的过程 又是他们磨砺意志 陶冶情操 拓展视野 丰富生活经历 开发 思维能力 发展个性和提高人文素养的过程 8 帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一 一 基础教育阶段英语课程的任务是什么 1 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的 学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 2 使学生掌握一定的英语基础知识和听 说 读 写技能 形成一定的综合语言运用能力和 创新精神 3 培养学生的观察 记忆 思维 想象力和创新精神 4 帮助学生了解世界和中西文化的差异 拓展视野 培养爱国主义精神 形成健康的人生 观 为他们的终身学习和发展打下了良好的基础 二 英语课程标准的基本观念是什么 1 面向全体学生 注重素质教育 2 整体设计目标 体现灵活开放 3 突出学生主体 尊重个体差异 4 采用灵活途径 倡导体验参与 5 注重过程评价 促进学生发展 6 开发课程资源 拓展学用渠道 三 英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构 保证国家英语标准的整体性 灵活 性和开放性 有利于哪四个方面 1 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接 教学内容和要求重复 一刀切等现象 保证英语 教学的连续性 2 有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾 3 有利于因材施教 分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立 4 有利于 基础教育课程改革纲要 试行 所提出 为保障和促进课程对不同地区 学 校 学生的要求 实行国家 地方和学校三级课程管理 目标的实现 四 英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别 各级别都适用于哪个年级 设为九个级别 从三年级开设英语课程的学校 三 四年级应完成一级目标 五 六年级完成二级目标 七 九年级分别完成三 四 五级目标 高中阶段完成六 七 八级目标 第九级为外国语学 校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级 该级别也可以作为部分学校少数英语特长学 生基础教育阶段的培养方向 五 基础教育阶段英语课程的总目标是什么 它建立在哪几个方面的基础上 每个方面都起 什么作用 基础教育阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言运用能力 综合语言运用能力 的形成建立在学生语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识是得体运用语言的 保证 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素 学习策略是提高学习效率 发展自主学 习能力的保证 六 一级课程总体目标描述是什么 对英语有好奇心 喜欢听他人说英语 根据教师的简单指令做游戏 做动作 做事情 如涂 颜色 连线 能做简单的角色扮演 能唱简单的英文歌曲 说简单的英文歌谣 能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事 能交流简单的个人信息 表达简单的情感和感觉 能书写字母和单词 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣 七 二级课程目标总体描述是什么 对英语学习有持续的兴趣和爱好 能用简单的英语互致问候 交换有关个人 家庭和朋友的 简单信息 能根据所学内容表演小对话和歌谣 能在图片的帮助下听懂 读懂比不管减数简 单的故事 并讲述简单的故事 能根据图片或提示写简单的句子 在学习中乐于参与 积极 合作 主动请教 乐于了解异国文化 习俗 八 英语课程标准的里六条基本理念是什么 面向全体学生 注重素质教育 整体设计目标 体现灵活多样 突出学生主体 尊重个体差异 采用活动途径 倡导体验和参与 注重过程性评价 促进学生发展 开发课程资源 拓展学用渠道 九 请阐述小学阶段听 说 读 写语言技能之间的关系 听是分辨和理解话语的能力 即听并理解口语语言的含义 说是运用口语表达思想 输出 信息的能力 读是辨认和理解书面语言 即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息 输入的能力 写是运用书面表达思想 输出信息的能力 十 标准 的原则是什么 标准 以人为本 遵循 为用而学 在用中学 学了就用 的原则 对各级目标以学生 能做什么 can do 的形式具体描述该级别听 说 读 写基本技能的操作性要求 十一 什么是评价 评价是英语课程的重要的有机组成部分 是实现课程目标的重要保障 教育评价包括教 育测量与教育评估两部分 它是根据英语学科教育的目的及原则 对教育过程和听产生的成 果进行定性和定量的测量 进而做出价值判断 并为学生的发展程度和教学的改进提供依据 十二 英语教学评价的基本理念与发展方向是什么 1 以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展 2 评价与教学的协调统一 3 形成性评价和终结性评价的结合与平衡 4 对学生的评价要注激励 重发展 重能力 十三 英语教学评价应注意的问题 1 课程评价要自始自终坚持公正 全面 科学的原则和鼓励性原则 要有益于保护并加强 学生学习兴趣 保护并提高学生学习的积极性 2 评价要坚持发展性原则 评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能 3 在评价过程中要坚持合作的原则 提倡教师与同学的合作以及同学间的合作 4 课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则 5 要注意评价的过程不加重学生的负担 十四 简要说明你本人对学生的评价方法有哪些 发挥 十五 情感态度指的是什么 是指兴趣 动机 自信 意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素 十六 为什么要把情感态度列为英语课程目标之一 语言与情感态度有密切关系 情感态度对语言学习的结果有重要影响 情感态度本身就 是学生全面发展的一个重要方面 关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一 十七 为什么要把学习策略列为英语课程目标之一 1 使用策略能够提高英语学习的效果 2 发展学习策略有利于学生形成自主学习能力 3 学习策略与教学策略相互促进 十八 如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度 1 建立良好的师生关系 2 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道 3 结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题 4 帮助学生克服情感态度方面的困难 十九 标准 中学习策略可分为哪几类 认知策略 调控策略 交际策略和资源策略 二十 如何在英语教学中渗透学习策略的培养 1 加强反思和监控 2 根据学习风格调整学习策略 3 注重交流和相互学习 4 教师要学习提供必要的指导 二十一 学习策略与学习方法的区别 英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧 类似于足球中的技术 而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术 技巧本身的认识 类似 于足球的战术 学习策略也可以是学习方法的认识和理解 也是对学习方法的评价和认识也 是学习策略 二十二 在设计 任务型 教学活动时 教师应注意哪几点 至少说出三点 1 活动要有明确的目的 并具有可操作性 2 活动要以学生的生活经验和兴趣出发 内容和方式要尽量真实 3 活动要有利于学生学习英语知识 发展语言技能 从而提高实际语言运用能力 4 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系 使学生的思维和想象力 审 美情趣和艺术感受 协作和创新精神等综合素质得到发展 5 活动要能够促使学生获取 处理和使用信息 用英语与他人交流 发展用英语解决实际 问题的能力 6 活动不应该仅限于课堂教学 而要延伸的课堂之外的学习和生活之中 二十三 探究学习的本质是什么 学生基于自身的兴趣 在教师的指导下 学生通过自己的努力和亲身的体验 主动获取知识 或信息 应用知识或信息在解决问题 完成交际任务 有的情况学生可以自己确定专题 二十四 什么是任务型教学 任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机 以完成任务的过程为学习的过程 以展 示任务成果的方式来体现教学的成就 二十五 提倡任务型教学途径有什么重要意义 至少说三点 1 任务驱动型学习是双边或多边的交互活动 2 任务驱动型学习有较明确的具体目的 有利于激发学生的学习动机 3 在完成任务的过程中 学生容易看到成就 体验成功 有利于激励学习积极性 4 在完成任务的过程中 学生能感到自我的不是 有助于激发自己完善的欲望 5 在任务驱动型教学中 有较多的人际交往 有较多的机会思考 决策 应变 因此有利 于培养学生的性格和情感 发展运用交际策略的能力 6 在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色 需要全身心投入 这种身临其境的感觉 有利于语感的生成 7 在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识 因此有助于语言综合能力的 培养 在任务驱动型学习中 学生注意语言的恰当性