赏识激励评价

运用赏识激励评价 为学生成功插上腾飞的翅膀 运用赏识激励评价 就是教师要着眼于发现学生的优点及长处 寻找每一处闪光点 并适时地进行鼓励 增强学生成功的愿望 从而最大限度地激发学生的学习动机 作为一 门不大受重视的生物课 运用赏识激励评价 尤为重要 心理学家研究发现 人的精神生命中最基本的需求就是渴望得到赏识激励 基于这样的 认识 我们树立起这种观念 成功教育并不意味着每个学生都取得一流的学习成绩 而是 意味着每个学生都有机会在某些方面取得成功 并经常得到赏识激励 从而产生不断追求 成功的动力和愿望 有些教师在课堂上总是表扬几位 好学生 其他学生的进步得不得肯 定 差生 还会受到批评 长此下去 使一些学生对生物课缺乏兴趣 最后干脆放弃这门 课的学习 那么 如何运用赏识激励评价 激发学生的学习兴趣 增强学生的自信心呢 一 教师多方面为学生创造成功的机会 采用多方式赏识激励 诱导学生参与学习活动 积极地期望和要求能对学生起到导向和激励作用 而要达到这一点 则必须变为学生 自身的要求化为具体的行动 教师要善于为学生创造种种成功的机会 诱导学生参与 到教育教学活动中去 发现和发展自己的价值 如在 用显微镜观察洋葱表皮细胞 的实验课上 讲解和实践操作分步进行 给学生具体的要求和目标 在讲授时 通过 学生回答问题为其提供成功的机会 在实验操作时 要求人人动手 看谁操作规范认 真 为学生提供锻炼的机会 不论是开展丰富多彩的课外活动还是各种技能比赛活动 要鼓励学生全员参与 奖励面要大 教师要适时采用适当方法进行激励评价 如学生 回答问题问题时 可采用口头激励评价方式 受激励的同学内心里会感到无比的满足 和自豪 也可采用行动激励 在上课时有意多次点该学生发言 以表重视 在分组实 验时 有意委托某个学生负责某项事情 以表信任 学生就会因受到关照而深感教师 的信任和器重 于是会更加努力学习学习这门课 学生在上交了作业 试卷等后 教 师可进行书面激励评价 让学生时刻觉得教师在鼓励自己进步 增强了学生争取成功 的欲望 二 进行赏识激励评价要因材施教 制定不同层次的学习目标 实行学生起点的激励进步 的评价 教师在备课时 除了备教材外 还要备学生 要了解熟悉每一个学生的情况 可 以将学生分为甲 乙 丙三个等级小组 根据不同学生的不同水平制定不同的评价标 准 如 显微镜的使用 一节 丙类学生能够初步了解显微镜的构造 初步掌握显微 镜的使用步骤 乙类学生能知道显微镜的构造和作用 学会使用显微镜 甲类学生能 熟练使用显微镜 并且知道显微镜实用的注意事项 当学生达到既定目标后 可以向 更高层次的目标迈进 对学生在原有基础上的每一点进步 或对某些长处有所发展的 学生都给予鼓励 使学生在学习上逐步上台阶 不断由小成功积为大成功 有利于消 除学生的自卑感 增强信心 并诱导或刺激他们再去向新的成功努力 直到最后实现 更高的目标 我校在近几年的 争当小实验家 技能比赛和科技比赛评选活动中 获奖的有不 少学生被视为