谈如何提高小学语文老师的教学技能

谈如何提高小学语文老师的教学技能 广宜中心小学 田琼 内容提要内容提要 传统的课堂教学不再适应新课程的实施 教师与学生不再是权威与被动的 关系 教师与教材不再是占有与传授的关系 学生与教材不再是接受与涂鸭的关系 在进 行新课程改革的同时 教师的教学方式 学生的学习方式也随之发生了变化 关键词关键词 传统弊端 教学策略 民主的课堂氛围 生动的教学情景 在新课程理念下 如何才能更好地优化我们的课堂 让课堂 趣 起来 从而让学生 更好地得到发展呢 这首先要认识清楚 趣 的主体是谁 即让谁感到有趣味 学生是学 习的主体 当然 学生便是这 趣 的主体 而作为老师的我们 应当结合学生的特点开 展教学 让学生在充满趣味性的课堂中 主动地与教师 同学 教材的意义交往 全情地 投入到学习中来 使学生的情感 态度和价值观得到升华 获取更多的知识 从而实现目 标的达成 人的全面发展 一 传统语文课堂教学的弊端 一 传统语文课堂教学的弊端 传统的课堂教学存在着许多弊端 通过与新课程教学进行对比 主要表现在以下几点 1 教育观念陈旧 有的教师跟不上时代的步伐 缺乏学习 不了解新的教育教学动 态 思想上存在有 不求有功 但求无过 的平庸思想 正是由于这种平庸思想的存在 陈旧的教学观念难以更新 更不能适应新课程的改革 2 保守的课堂教学结构影响了课堂教学的创新 目前在我国某些中小学中 有的从 学习了别人先进的教学模式 就要求学校教学一律采用这种模式 忽视与自己的教学实际 相结合 缺乏创新性 正是这种保守的课堂教学结构禁锢了教师在课堂教学中的创新 阻 碍了教师的教学方法创新 特别是年轻教师的创新意识得不到发挥 影响了学生的发展 3 创新意识淡薄 有的教师创新意识比较淡薄 在教学中采用 经验型 辛苦型 等老一套教学方法 探究型 创造型 实践性 自主性 的教学方法运用比较少 因此无法推动教育教学的改革与创新 二 结合新课程改革 改变小学语文课堂教学的策略 二 结合新课程改革 改变小学语文课堂教学的策略 一 还学生成为学习主人 让学生在全方位参与中学习 新课程强调 学习是一种 个性化行动 教学活动是师生的双边活动 课堂上 教师的作用在于组织 引导 点拨 学生要通过自己的活动 获取知识 可见 课堂舞台上的主角不是教师 而是学生 没有 学生积极参与的课堂教学 不可能收到好的教学效果 在课堂中 我经常鼓励学生有自己 喜欢的学习方式或者有效的学习方法 让他们积极的活动 快乐地参与学习 在目标达成 上 让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标 让他们都能有成功的体验从 而形成良好的学习情绪 在能力训练的活动中 我常常创设不同层次的训练项目 体现课 程的选择性 适应或满足不同层次学生的需要 在尽量满足他们合理的需要的基础上 配 以教师的价值引导 让其真正成为自己的主人 学习的主人 从而自由的构建 快乐地发 展 例如 我在教学 美丽的兴凯湖 这一课时 我先出示学习要求 然后让学生根据学 习要求学习课文 先读课文 把找到的问题答案用直线划出 不理解的地方打上问号标出 自学时要求学生做到动嘴读 动手划 动脑想 通过这样的训练 能促使学生在最大限度 里发挥自己的智慧和能力 在自主学习中掌握知识 形成技能 个人不能解决的问题安排 小组讨论 通过同学之间的互相启发 达到互相吸收 互相补充 互相纠正 这样的教学 使学生更多机会地参与到学习中来 因此 课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性 让学生在全方位参与中学习 使语文课堂生机勃勃 充满活力 二 营造民主的课堂氛围 使课堂成为学生学习的乐园 著名教育家赞可夫曾经说过 我们要努力使学习充满无拘无束的气象 使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸 如 果不能创设这样的教学气氛 那么任何一种教学方法都不可能发挥作用 学习 是一项繁 重的脑力劳动 对于大多数学生而言 并不是一件轻松事 因此 要使课堂充满生机和活 力 教师应该带上甜美的微笑走进教室 让微笑感染每一个学生 带给他们一个好心情 课堂上 学生大多怕老师 对老师存在胆怯的心理 因而不敢大胆发言 畅所欲言 这样 学生就能克服胆怯心理 敢于大胆发言了 令课堂更富生气 如果学生发言不正确 教师 千万不能指责他 否则 课堂上也许再也听不到他发言的声音了 如果学生上课违纪 教 师最好能用眼神制止他 不要当着全班同学的面批评他 最好课后找他单独谈 问清原因 如果学生回答问题虽然不是很准确全面 但不乏独到之处 要给予充分的肯定 如果学生 稍有进步 要及时给予鼓励和表扬 另外 营造民主的课堂氛围 最忌讳的就是教师把坏 心情带进教室 动不动就对学生发脾气 没有耐心 这样的课堂 只会令学生讨厌 更谈 不上什么趣味了 三 创设生动的教学情景 激发的语文课堂趣味 著名教育家顾泠沅说 在课堂教学 范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发 也就是要使学习的内容让学生感兴趣 对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好 这话表明 热爱是最好的老师 兴趣是最强大 的动力 学生有了兴趣 才会产生强烈的求知欲 主动地进行学习 因而 为了激发学生 学习的兴趣 体会语文课堂的趣味 教师要善于创设情景 去吸引学生 调动形式的情感 体现 从而引导学生进入情感 从情中品味 依据教材的特点 运用多种形式去的创设情 景 激起学生学习的趣味 1 环境布置 营造情境 要让学生用心地融入学习中去 激发学生学习的兴趣 对 课室环境进行布置 会烘托出学习的氛围 收到较好的学习效果 2 利用多媒体 渲染情景 利用音乐渲染情景是很多老师经常使用的 的确 借助 音乐不但能渲染当时的教学情景 更能激发学生内心的感受 这对于理解课文十分有帮助 就可以完全理解了 而且 这样的教学 更富趣味 3 借助图画 再现情景 图中有情 情中有画 把对课文的理解得更加有趣味 可 以用画画的形式去感受情景 文与画相通 借助画再现课文情景 易于接受和理解 涵养 美感 四 借助教师口语 让课堂更富趣味 新课程的教学改革 书中提到 教学是教师的教与学的统一 这种统 的实质就 是交往 教学作为一种特殊形式的交往 既体现了一般的人际之间的关系 又在教育的情 境中 生产 着教育 推动着教育的发展 而要怎样更好地实现这种能推动教育发展的交 往 从而让这种交往活动变得有趣呢 诚然 在课堂教学中 教师的口语是沟通这种交往 的重要手段之一 而要让这种交往活动充满趣味性 就要求教师改变以往的那种平淡的语 言 转而运用一些规范且带有幽默性的 富有激励性的 能调动起学生积极性的语言 比 如在课堂教学当中 引导学生朗读的时候 我常常运用 些较为幽默性的口语 通过幽默 性的口语的沟通和引导 能让学生感到亲切和有趣 学生学习的积极性和思维的灵活性也 便在无形当中得到了提高和发展 更难能可贵的便是在这种语言的不断暗示和影响下 对 构建学生幽默的个性以及利用这种方式进行交往起到很大