合作学习过程中容易出现的问题及解决策略

1 合作学习过程中容易出现的问题及解决策略合作学习过程中容易出现的问题及解决策略 1 为适应新课程改革的要求 我校在教务处的倡导下掀起新课改 的高潮 在实践中 我看到了发生在学生当中的可喜变化 学生学 习数学的兴趣明显提高了 在课堂上经常有令人惊喜的表现 自 主学习 合作学习 问题探究 的课堂教学模式 使原本 安静 的课堂一下子 热闹 起来了 教师从讲台上走了下来 不再 居 高临下 师生之间的距离拉近了 学生也动起来了 可观察分析 我们不难发现 课堂中合作学习存在不同的问题 合作学习的效率 也高低不一 下面我来谈谈我在实践过程中发现和出现的一些问题 及解决策略 1 1 小组合作学习流于形式 忽视实效小组合作学习流于形式 忽视实效 合作学习只当作了课堂教学的插花点缀 以此显示课堂形式的 多样和课堂表面气氛的活跃 学生只是坐在一起 并没有按老师设 定的目标进行 有的在埋头写作业 有的在三三两两 津津有味地 闲聊题外话 有的因害羞内向而沉默不语 独自发呆 事实上 小 组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起 这种情况已经失 去了小组合作学习的意义 对策 对策 加强小组合作学习的理论学习 树立新的理念 正确领 会小组合作学习的实旨 小组合作学习是让学生在获得知识的同时 学会合作 体验合作 形成正确价值观的过程 加强合作技能的培 2 训 正确实施 反复实践 不断反思总结 2 2 交流探讨的时间得不到保障 交流探讨的时间得不到保障 有些课看似很热闹 实如一盘散沙 我曾听过一节数学课 教师 在简单陈述了教学目标后 出示了三个思考题 其中既 有分式方程 的定义 又有 分式方程的解法和检验 教师让学生小组研讨 研讨了一分钟左右 就让学生分小组上台展示成果 其实即使是学生 课前进行了充分预习 一分钟的交流能讨论出什么 草草收兵的合作 仅仅是一种摆设而已 久而久之 人云亦云 学生就会逐步形成 从众心理 对策 对策 合作学习是一个完整的过程 是在学生自主尝试并形成 了自己的思考 萌发了合作的需要时 才会产生的 因此合作学习 需要课内 课外充分的时间和空间 比如 在教学 随机事件的概 率 时 课前就开始了合作学习 八个同学为一个合作学习小组 每人掷硬币 50 次 通过多次试验发现 在投掷硬币时 正面向上 的概率稳定在 左右 在这个合作过程中 学生得到了锻炼 2 1 彼此互相影响 增强了自信心 为下一步课堂上的合作学习打下了 基础 课堂上的合作学习也要给学生留够时间 因为此时各组成员 都跃跃欲试 都想把自己成果拿来展示 此时教师要因势利导 使 学生真正成为了学习的主人 充分体现了课前学习 先学后教 师 生共同参与的生本理念 不但能很好地启发学生的思维 而且大大 提高了学生动手 动脑 动口的能力 3 3 学生的主动合作意识不强 参与度不均衡学生的主动合作意识不强 参与度不均衡 3 小组合作学习确实增加了学生参与的机会 但实际上是好学生 参与的机会往往很多 造成了 优秀学生讲 学困生听 的局面 表面上热闹 民主 活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影 这 样学困生在合作学习中的获益比较少 同时在合作活动中经常会出 现不友好 不倾听 不分享的问题 这会影响整个小组合作学习的 效率 如果长此以往 他们必将失去对小组合作学习兴趣而自我放 弃 轰轰烈烈的小组合作学习又将变成 一言堂 合作的意义与 价值也将荡然无存 对策 对策 教师给学生的任务应该是有层次性的 使弱势学生也 能够找到能胜任的工作 并在完成任务中树立自我成就感 增强信 心 在小组合作学习进行时 教师要强调整体的进步 让小组内形 成主动扶持较差学生的氛围 教师也要在观察 巡视或参与中 特 别关注他们 发现他们的困难 及时给予鼓励和指导 4 4 教师不闻不问 一味放手合作教师不闻不问 一味放手合作 在小组合作学习中 也常见到有些老师给学生发布完 下面进 行小组合作学习 的指令后就放任自流 不闻不问 不指导 监控 学生的交往活动 而是只顾自己站在讲台上看着表 等着时间到 好像一个局外人一样 造成 放羊式 的小组讨论交流 对策 对策 小组合作时 教师要积极地看 积极地听 设身处地感 受学生的所思所想 随时了解学生合作的情况 以便灵活地组织学 生的更深入的合作学习 例如 当学生碰到学科知识问题时 老师 应介入讨论 以便给与及时的点拨 如学生学习 旋转 时 我在 4 巡视时听到一位学生在嘀咕 中心对称 与 中心对称图形 有 啥不同 我便注意倾听这个组的讨论 我发现同学们不能够理解 中 心对称 与 中心对称图形 的内涵 这时大家向我投以期待的目 光 我也不失时机地发表了 高见 这样的多边互动 无疑是利 于教学相长的 可见 在合作学习中 教师要为学生提供热情的帮助 在小组中巡回指导 提供必要的启发 帮助和建议 必要时参与其 中 形成一种师生互动的