集体备课备什么

集体集体备课备备课备什么 什么 一 备教学理念 理念是什么 理念就是教学指导思想 先进的课程理念 都来自于成功的教学实践 理念指导 实践 实践孕育理念 在课程改革已进行了两年的今天 我们应对我们所教学科的课程定位了如指 掌 如对语文课程的定位概括为 一个目标 两个基础 一个目标 是致力于学生语文素养的形成 与发展 两个基础 是学好其他课程的基础 全面发展和终身发展的基础 只有目的明确了 基础 才会有保障 我们还应对我们所教学科的课程理念了如指掌 如语文学科的课程理念是 1 全面提高学生的语文素养 这是语文教学的根本目的 2 正确把握语文教育的特点 这是达到语文教学目的的前提 3 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 这是达到语文教学目的的基本教学策略 4 努力建设开放而有活力的语文课程 这是达到语文教学目的的可靠保障 修改后的语文课程标准在 基本理念 中增加了 继承语文教育优秀传统 这是达到语文教学 目的的有利条件 只有将这些理念烂熟于心 我们在备课中才能给我们的课堂教学定位 才能使我们的课堂教 学与时俱进 二 备教学重 难点 摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础 准确把握教材的重 难点是基于学生已有的 知识水平之上 它是上好一节课的关键 就学生已有知识经验而言 班与班之间参差不齐 学生与 学生之间参差不齐 在听课中发现两种不利现象 一是教师为完成教学设计中既定的内容 在学生 已掌握知识要点的情况下 仍不厌其烦地反复讲解该知识要点 学生真正需要教师讲解 加强巩固 的地方因时间而耽误 或一带而过 或省略为自学 一是严格区分课时目标 如语文第一课时的目 标一定是疏通课文 学习生字词 这两个目标本身设置的没有错 但是 每个班级的学生情况不同 各个年段也不同 第一课时完全可以深入课文 就不会出现第一课时吃不饱 第二课时撑太饱的现 象了 集体备课时 应充分讨论生情 班情 在此基础上确立教学重 难点 合理划分课时 使课堂 教学密度均衡 三 备学习方式 修订后的语文课程标准在 教学建议 中增加了积极倡导自主 合作 探究的学习方式与 有意 义的接受学习 相辅相成 这告诉我们自主 合作 探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式 它 应与有意义的接受学习有机结合 互为补充 一些教育专家在各种教学刊物上撰文 指出当前课改中出现的几种误区 其中一误区为学习 方式 自主变为自由 教师在课堂上充当的是 1 学生学习的 召集人 学生夸夸其谈 教师无所 事事 2 学生交流的 旁听者 学生漫无边际 教师不置可否 3 学生活动的 捧场者 学生言行出 轨 教师大加赞赏 集体备课时 我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的 哪些是需要教师讲 解的 教师应将到什么位置 要预设学生会出现什么问题 教师该采用什么形式帮助学生解决问题 千万不能让学生指责教师在课堂上 不作为 四 备作业设计 学生对知识的掌握是通过 学得 和 习得 而来的 无论课内课外应 学得 与 习得 并存 众所 周知 作业设计成为教师了解 掌握学生学习情况一把尺子 这把尺子在教师手中 教师应怎样用 好这把尺子 是我们集体备课要探讨的 我们应探讨两个问题 1 作业的量 不论课堂作业 还是家庭作业 都应严格控制学生作业的数量 保证学生在一定 的时间范围内完成作业 可以因人而异 对不同学习层次的学生设立必做题和选做题 以满足不同 学生的需要 2 作业的质 这是教师备课讨论的重点 作业的设计应既是对课堂学习的巩固 也是对课堂 学习的反馈 作业题型的设计既相对固定 也应有所变化 相对固定是针对基础知识的掌握 尤其 是对低年级学生来说 尽快地认识 熟悉 读懂题目 是保证作业质量的基础 随着学生年级的升 高 知识水平的补充 作业题型应有变化 以帮助学生学会审题 正确答题 作业内容的设计即考 虑基础性 也应兼顾发散性 小学教育是基础教育 因此 作业内容的设计应把基础知识和基本能 力的巩固与掌握放