陆荣彩现代信息技术教学设计与反思

基本信息基本信息 课课 题题 人教版小学语文四年级上册第 11 课 去年的树 作作 者及工作单位者及工作单位 陆荣彩 南宁市马山县周鹿镇上荣小学 教材分析教材分析 本文的语言朴实 但是表现出一种纯真的友情和一种失落的伤感 本文 叙述了一只鸟儿和一棵树是好朋友 鸟儿为了遵守一个约定回来找树 可是 树已经不在了 结果鸟儿四处寻访这棵树 最后找到的是由树做成的火柴点 燃的灯火 她面对着这盏灯唱起了去年的歌 这是个情深意浓 带着些许伤 感色彩 赞美高尚 令人荡气回肠的友情 小鸟历尽艰辛寻找朋友教育学生 这是一种多么可贵的美啊 学情分析学情分析 四年级的学生虽然有一定的阅读理解能力 我想学生在对文本的解读 过程中应该有自己的感受 而且感受应该是多样的 也许是小鸟对大树的 友情 也许是对人们砍树的愤恨 这种种的感受我想都是可贵的 这些 深挚透明的美都藏在朴实无华的语言中 那么应该从语言的理解感悟中走 入文字背后所蕴藏的情感 我想在这一点上学生的能力还是共同探讨的 教学目标教学目标 1 知识与能力 教学生字 伐 读通课文 品味重点词句 会入情 1 2 3 入境地演读课文 2 过程与方法 学会多元交流 多向对话 学会把课文读薄的方法 1 2 3 情感态度价值观 体会小鸟与大树间真挚的友情 使学生感悟到真 1 2 正的友情是建立在诚信的基础上的 教学重点和难点教学重点和难点 1 指导学生朗读 领悟课文中的情感 2 懂得童话故事蕴涵的道理 教教 学学 过过 程程 教教 学环节学环节 教教 师活动师活动 预预 设学生行为设学生行为 设设 计意图计意图 一 重温旧知 夯实基础 二 二 出示课件 感受情感 三 三 读中感悟 体会鸟的真情 1 2 品词 2 1 品句 四 升华情感 体会朋 友间的真情 课件演示 学 生读 融 伐 煤 等生字 提 问 伐 字什么意思 组词 造句 课件演示 一幅 鸟和树的和谐画面 让学生感受树和鸟 的友情 提 问 你可以 说说自己的感受 总结提问 这 个画面让我们体会 到了小鸟和大树之 间浓浓的情谊 让 我们回到课文中 寻找课文中哪些地 方最能体现这种浓 浓的真情 能够看 出他们的确是一对 好朋友 朗读三次对话 学 生扮演角色 真情 体会情感 课件出示 睁 盯 看 三字 的句子 学 生踊跃发言回 答问题 学生讨论 交 流 汇报 学 生画出 天天 一词 体会鸟 和树的形影不 离 结下深厚 感情 学生合 作扮演进入角 色 学 生角色扮演 合作学习 感 受守信的重要 学 生小组合作探 究小鸟内心深 处的情感 通过复习让学生 回想上一节的知 识 让学生找到 课文的切入点 老师能及时表扬 学生所学到东西 的 学生需要一 种老师的肯定 初步建立快乐课 堂 利用多媒体课件 由教师操作多媒 体 学生观看画 面 并配有悠扬 的背景音乐和生 动的课文朗读 创设 和谐画面 愉快宽松 的学 习环境 吸引了 学生注意力 学 生初步感知了鸟 和树的感情 极 大地激发了学生 的学习兴趣和求 知欲 使学生进 入最佳的学习状 态 利 用多媒体展示着 重加深学生对课 文句子的理解 并创设自主 合 作学习的环境 让学生真正学会 品词 通 过多种形式的读 深入童话中的角 色 体会角色的 情感世界 在不 知觉中把学生带 入文本的情境 让学生在品词 自主感悟 合作 交流中获得独特 的感受和体验 升华情感 加深 认识 学 生进一步领悟到 鸟儿对树无比的 深情和留恋 同 学们在朗读和思 考中 受到情感 熏陶 深刻体会 到 守信 二字 的分量 量 板书设计板书设计 需要一直留在黑板上主板书 11 去年的树 好朋友 小鸟 大树 守 信 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 对学生的评价 以多鼓励 少批评为主 对表现好 要表扬给他在黑板画一面红旗 对他说你很聪明之类的话 对回答不好的同学 要说 你做的很好了 但是还要多加努力哦 之类的鼓 励词 教学反思教学反思 在教学中 为了让学生入情入境 我以读促悟 扮演角色 1 抓住鸟儿 和树一起的场景 让学生感受朋友在一起的快乐时光 2 抓住鸟儿和树告别 鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景 通过不同形式的朗读 来感悟文本 那么学生在朗读时 我思考的是教师的评 价语 教师不仅仅是学生学习的合作者 组织者 引导者 更是学生生命潜能 的激励者 在教学过程中 我努力营造和谐的师生对话环境 把激励的语言 赞 赏的眼神 激发他们内在的生命热情和潜能 课堂上充分利用好表现自信的心 理 来创造我们的课堂奇迹 这节课由于我尝试让学生扮演角色达到悟真情 的第一次 学生冷场的时候 我没能及时的引导 学生做得不是很到位 这节课的初衷是读课文时的一种感动 为小鸟和大树之间那份带着淡淡 伤感的友情 更为作者为我们设下的那么多的情感空白 小鸟的那份执着和忠 贞 友情和诚信 正是我们现代人所缺失的东西 我一遍遍地与文本交流对话 一遍遍地在交流中感动着自己 因为我明白 只有先感动了自己 才能引起学 生的共鸣 当