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预设与生成的关系问题预设与生成的关系问题 生命和健康的权利 教学反 思 克井一中 杨朝义 八年级下册思想品德第三课第二框的内容 生命和健康的权 利 在讲这一节课之前 我做了充分的准备工作 翻阅了好几本 的教案 写好了慢慢两页的教案 课本上也批注的密密麻麻 以至 于我觉得这一节课肯定能够讲好 讲第一遍是在八年级三班 三班的基础不是太好 我先给学生几分钟的时间让他们自主学习 与此同时 我开始 在黑板上进行板书 本来我的打算是把人身权利的分类以大括号的 形式在黑板上列出来 即人身权利分为人格权和身份权两大类 但 我临时又想 如果我把人格权和身份权的详细分类也列出来的话 会不会更加的直观 也更有利于学生对它们的理解 于是 我把它 们的详细分类也列了出来 人格权包括生命健康权 人身自由权 姓名权 肖像权 名誉权 隐私权等 身份权包括亲权 配偶权 监护权等 到了正式讲课的时候 我先给学生分析黑板上的内容 上面的 人格权比较容易 讲得还算比较顺利 到了该讲身份权的时候 出 现了 意外 我不知道该怎么向学生解释 亲权 和 配偶权 我根据字面意思勉强对 配偶权 进行了解释 后来证明我的解释 不够准确 至于 亲权 却是无论如何也解释不了了 我只能跟 学生说要下去查资料之后再给大家解释 恰逢周五下午召开三月份的课程建设推进会 李校长讲到了一 个预设与生成关系的问题 当时 李校长并没有进行很多的阐述 但我觉得我遇到的应该就是其中的一种情形 我在上课之前预设了课堂上可能遇到的各种情况 包括学生可 能问到的各种问题 及我为了上课做了许多准备工作 备课的过程 尽管我做了很多的准备 但在实际的上课过程中我仍然遇到了新 的问题 二这个问题是我没有预设的 没有准备的 这就是在课堂 上生成的问题 一位负责任的教师在上一节课之前 肯定会预设各种可能在课 堂上出现的问题 这是上好一节课的前提条件 但课堂环境不是一 成不变的 学生是具有主观能动性的 他们提出的问题可能正是我 们没有预设到的 即生成的问题 这说明学生肯于开动脑筋 敢于 提出问题 同样也是上好一节课的必备条件 所以 课堂上老师遇 到这样的情况应该感到欣慰 这说明你的课堂是一个充满生命力的 课堂 一个充满创造性的课堂 我还记得我上初中时的一位英语老师 她对待教学工作非常的 负责 但在课堂上偶尔也会出现有一个单词或者词组解释不清楚的 现象 可以肯定的是 那绝对不是她的初衷 也不是她备课不认真 所导致 每到这个时候 她会告诉我们她需要查阅资料 下一节课 再给我们讲 然后再下一节课的时候讲给我们 这不但没有让我们 怀疑她的专业水平 反而让我们更加的敬佩她 敬佩她的诚恳 她的认真 她的专业态度和对工作的负责任 预设与生成本身
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