饮湖上初晴后雨说课稿

饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 说课稿说课稿 各位老师 各位老师 大家好 我说课的题目是大家好 我说课的题目是 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 接下来我将从 接下来我将从 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计五个方面进行说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计五个方面进行 我的说课 我的说课 一 说教材一 说教材 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 是人教版小学语文三年级上册第六单元是人教版小学语文三年级上册第六单元 第第 2121 课古诗两首中的第二首 本单元的主题是课古诗两首中的第二首 本单元的主题是 壮丽的祖国山河 壮丽的祖国山河 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗 诗中描写是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗 诗中描写 了西湖晴天和雨天不同的美丽景色 抒发了作者热爱西湖 赞美西了西湖晴天和雨天不同的美丽景色 抒发了作者热爱西湖 赞美西 湖 热爱祖国大好河山的感情 根据单元主题以及教材特点 并结湖 热爱祖国大好河山的感情 根据单元主题以及教材特点 并结 合新课标要求 我将本节课的教学目标确定为 合新课标要求 我将本节课的教学目标确定为 1 1 认读 认读 亦亦 妆妆 正确流利有感情的朗读古诗并尝试背诵 正确流利有感情的朗读古诗并尝试背诵 2 2 了解诗句大意 感受诗的意境美 体会诗人情感 培养学生 了解诗句大意 感受诗的意境美 体会诗人情感 培养学生 热爱祖国山河的思想感情 热爱祖国山河的思想感情 为了更好的落实教学目标 我将了解诗句大意作为本课的教学为了更好的落实教学目标 我将了解诗句大意作为本课的教学 重点 而感受诗的意境美 体会诗人情感是教学难点 重点 而感受诗的意境美 体会诗人情感是教学难点 二 说教法二 说教法 正所谓 教无定法 贵在得法 有位教育家曾说过 正所谓 教无定法 贵在得法 有位教育家曾说过 教学艺术的教学艺术的 本质不在于传授本领 而在于唤醒 激励和鼓舞 本质不在于传授本领 而在于唤醒 激励和鼓舞 因此教学本课因此教学本课 我采用以下几种教学方法 我采用以下几种教学方法 1 1 情境教学法 上课伊始 通过图片 教室解说 引导学生感受西 情境教学法 上课伊始 通过图片 教室解说 引导学生感受西 湖的得美丽景色 对西湖有一个整体的印象 理解诗句过程中 通湖的得美丽景色 对西湖有一个整体的印象 理解诗句过程中 通 过出示西湖景色图片 将学生带入诗歌描绘的意境之中 体会西湖过出示西湖景色图片 将学生带入诗歌描绘的意境之中 体会西湖 的晴姿雨态 的晴姿雨态 2 2 品读感悟法 对诗中千古传诵的佳句 品读感悟法 对诗中千古传诵的佳句 欲把西湖比西子 淡妆浓欲把西湖比西子 淡妆浓 抹总相宜抹总相宜 通过诵读 品味 比较 感悟 引导学生感受西湖的神通过诵读 品味 比较 感悟 引导学生感受西湖的神 韵 韵 3 3 意境想象法 古诗语言精练 意境深远 给人留下非常广阔的想 意境想象法 古诗语言精练 意境深远 给人留下非常广阔的想 象空间 古诗教学没有想象 就没有情境 在教学中重视创设情境 象空间 古诗教学没有想象 就没有情境 在教学中重视创设情境 启发想象 把学生带进诗歌所描绘的启发想象 把学生带进诗歌所描绘的 水光潋滟 山色空蒙 淡妆水光潋滟 山色空蒙 淡妆 浓抹浓抹 的意境之中 的意境之中 三 说学法三 说学法 语文教学要重视读的训练语文教学要重视读的训练 要以读为主要以读为主 尤其是古诗文的教学更要体尤其是古诗文的教学更要体 现和落实度的训练现和落实度的训练 为此我采用了为此我采用了 诵读法 在中国语文教学的传统诵读法 在中国语文教学的传统 经验中 就方法而言 读是第一大法 可谓经验中 就方法而言 读是第一大法 可谓 读读 占鳌头 在本课占鳌头 在本课 的学习中要让学生通过诵读 读出情 读出味 在诵读中感受诗歌的学习中要让学生通过诵读 读出情 读出味 在诵读中感受诗歌 的意境 领略西湖的美 的意境 领略西湖的美 抓重点词句品味法 指导学生学会自己看注释 看图片 联系上下抓重点词句品味法 指导学生学会自己看注释 看图片 联系上下 文把字词的意思读懂 在读懂诗句的基础上 抓住重点词句 通过文把字词的意思读懂 在读懂诗句的基础上 抓住重点词句 通过 诵读 想象 引导学生入情入境 品出诗文的画面美 意境美 诵读 想象 引导学生入情入境 品出诗文的画面美 意境美 四 说教学过程四 说教学过程 一 激趣导入 一 激趣导入 1 1 欣赏西湖美景图片 欣赏西湖美景图片 2 2 说说西湖给你怎样的印象 说说西湖给你怎样的印象 3 3 引出课题 理解题目意思 引出课题 理解题目意思 设计意图 杭州西湖 对于学生来说很陌生 通过欣赏西湖美景 设计意图 杭州西湖 对于学生来说很陌生 通过欣赏西湖美景 唤起学生对西湖美景的初步情感体验 为接下来的学习作好铺垫 唤起学生对西湖美景的初步情感体验 为接下来的学习作好铺垫 二 初读古诗 二 初读古诗 1 1 要求学生自读古诗 并随文识字 解决字词难题 读通读顺 要求学生自读古诗 并随文识字 解决字词难题 读通读顺 学生读书 教师走进学生相机指导 学生读书 教师走进学生相机指导 2 2 指名朗读古诗 训练学生朗读 顺便解决字词难题 指名朗读古诗 训练学生朗读 顺便解决字词难题 3 3 师生合作读 师生合作读 设计意图 扎扎实实地读准 读通 读好古诗 感受诗歌的韵律 设计意图 扎扎实实地读准 读通 读好古诗 感受诗歌的韵律 美 语言美 才能为品味诗意打下坚实的基础 美 语言美 才能为品味诗意打下坚实的基础 三 品读诗句 三 品读诗句 1 1 品味晴姿雨态 感悟西湖水光山色独特的美 品味晴姿雨态 感悟西湖水光山色独特的美 1 1 读一读描写晴和雨两种不同景象的诗句 读一读描写晴和雨两种不同景象的诗句 2 2 引导学生展开想象 感受晴好雨奇的美景 引导学生展开想象 感受晴好雨奇的美景 3 3 感情朗读 感情朗读 2 2 赏析贴切的比喻 感受西湖淡妆浓抹总相宜的神韵 赏析贴切的比喻 感受西湖淡妆浓抹总相宜的神韵 1 1 读一读后两句 说说自己的理解和感受 读一读后两句 说说自己的理解和感受 2 2 你对苏轼把西湖比西子有什么新的发现 把你的见解和大家说 你对苏轼把西湖比西子有什么新的发现 把你的见解和大家说 说 说 设计意图 品味古诗的语言 要把诵读 想像融会其中 通过诵 设计意图 品味古诗的语言 要把诵读 想像融会其中 通过诵 读诗句 抓住诗中语言的精妙之处 引导学生依托文本想像画面 读诗句 抓住诗中语言的精妙之处 引导学生依托文本想像画面 并鼓励学生自主发现比喻的妙处 感受到语言文字的表现力 并鼓励学生自主发现比喻的妙处 感受到语言文字的表现力 四 积累背诵 四 积累背诵 回归整首诗 带着自己的感受感情朗读 已达到熟读成诵 回归