《素质教育概论》复习题

素质教育概论素质教育概论 复习题复习题 一 名词 第一章 1 狭义的素质 狭义的素质 是从生理学和心理学意义上的理解 是指人生来的就具有的先天的解剖生理特点 主要是 神经系统 特别是脑的特征 以及感觉器官和运动器官的特点 2 广义的素质 广义的素质 是从社会学和教育学意义上的理解 它是指个人在先天条件的基础上 通过家庭和社会环 境的影响 教育培养和个体对社会的积极参与而形成的顺利从事某种活动的多方面综合性的基本条件和基本 品质 3 素质教育 就是全面贯彻党的教育方针 以提高国民素质为根本宗旨 以培养学生的创新精神和实践能 力为重点 造就 有理想 有道德 有文化 有纪律 的德 智 体 美等全面发展的社会主义事业的建设 者和接班人的教育活动 4 应试教育 偏离了受教育者和社会发展的实际需要 以选拔少数人升学为目的 以考试为主要手段 片 面强调知识灌输和机械训练 以单一学业成绩作为评判学生发展水平 压抑学生创造性和个性发展的淘汰式 教育 5 个性教育 是在重视人的社会发展需要的同时 更注重开发人的潜能 尊重学生的人格 自尊 重视学 生的需要 兴趣 爱好 培养和促进学生良好个性自由发展的教育 6 知识经济 即以高新技术为导向 以知识为基础的信息经济 7 国民素质 是指一个国家的人民在改造自然和改造社会过程中所具有的体魄 智力 思想道德的总体水 平 8 教育现代化 是指与社会现代化相适应 以教育观念 教育思想的现代化为先导 以促进人的现代化为 目标 采用现代教育内容 教育方法和教育手段 不断提高教育发展水平和组织管理水平 9 终身教育 是指 人们在一生中所受到的各种培养的总和 10 终身学习 是指 通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能 它激励并使人们有权利去获得他们终身 所需要的全部知识 价值 技能与理解 并在任何任务 情况和环境中有信心 有创造性和愉快地应用它们 第二章 11 主体教育观念 是现代学生观的一种具体体现 指学生在教育过程中 是学习和自我教育的 主体 教师要注意充分调动学生的积极性 自觉性 主动性 通过学生的积极参与 促进学生全面和谐发展 的一种现代教育思想 第三章 12 素质教育目标 是通过学校教育使受教育者各方面素质应该达到的标准 它是发展素质教育 的首要环节 决定着素质教育的方向 内容 原则及规格 对学校教育具有巨大的导向作用 激励作用和调 节作用 13 素质教育的目标体系 即受教育者在教育影响下所要达到的各项素质目标的结构系统 14 思想素质 主要指学生在思想认识和思想方法方面的品质或特征 是素质结构体系中的灵魂 15 世界观 是人们对整个世界的根本看法 是人们对自然 社会和人类思维的观点体系 16 政治素质 主要指学生在立场 观点 态度 信念 理想等方面的品质或特性 它在素质结构体系中起 统帅作用 17 道德素质 是学生在道德认识及其行为习惯方面内化的 较稳固的品质或特性 18 科学文化素质教育 是使受教育者具备作为公民在社会上立身行事所具有的文化修养和进一步工作或深 造所应有较广博的科学知识 19 技能 是通过练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式 一般分为两种 一是动作技能 如 实验操作 体育运动 写字 弹琴 绘画等 二是心智活动技能 如阅读 心算 解题 作文等 20 身体素质 是发展其他诸素质的物质基础 身体素质可以分为 体态素质 体质素质 体能素质 21 心理素质 是指稳定体现个体心理品质与风貌 自我意识起核心作用的智力因素和非智力因素的综合 22 审美素质 指个体在认识美 鉴赏美 创造美等方面相对稳定的品质与特性 23 创新素质 是一个人以知识为基础 在创新精神 创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性 23 审美素质教育 美育 即教育者运用自然的 艺术的 社会的等美的材料培养受教育者的完美观点和 认识美 鉴赏美 创造美的能力的教育 第四章 24 教学反馈 是指把教学的结果与教学目标对照 从而了解学习成果或发现问题 进而调整教 学行为 25 教学评价 是依据现代教育评价理论 采用科学的评价方法 按照规范化的评价程序 对教学活动的状 态和价值所进行的判断 26 广义的课程 广义的课程是指学生在学校获得的全部经验 其中包括有目的 有计划的学科设置 教学 活动 教学进程 课外活动以及学校环境和氛围的影响 27 狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的 内容 范围 活动 进程等的 总和 它主要体现在课程计划 课程标准和教科书中 28 教学方法 是为完成教学任务而采用的方法 它包括教师教的方法和学生学的方法 是教师引导学生掌 握知识技能 获得身心发展而共同活动的方法 29 教学方式 是构成教学方法的细节 是靠教师和学生进行的个别智力活动或操作活动 39 自主性 就是尊重学生的自主地位 尊重学生的兴趣 爱好 特长 能力等 40 创新性 指在教育过程中 鼓励学生主动参与教育和学习 培养学生独立思考能力 第五章 30 学校内部管理体制改革 就是以启动学校内部活力 提高办学效益为目的 以劳动人事 分 配制度为突破口 对学校管理诸要素 如思想原则 组织结构 重要制度等方面陈旧的部分 加以革新 以 适应经济和社会发展需求的一种社会实践活动 31 素质教育评价 就是依据素质教育的目标 对素质教育实施的条件 过程及其结果做出的价值判断 32 教育质量 是指教育活动结果达到教育目标的程度 它最终是通过学生的发展状况体现出来的 33 创新意识 是一种用新的思路 新的方法去解决问题的意愿和态度 34 教师教态 专指教师教学时的衣着打扮 仪表风度 行为举止和感情态度等方面的表现 35 教学后记 是指每节课后教师要对授课情况进行追踪分析 要从教与学两个方面找内容 从正和反两个 角度去思考 把经验和教训记录下来 并简明扼要地分析其成败原因 怎么写教学后记 一是要记教学中 成功的做法 二是记学生在课堂上反映的问题 三是要记课后体会 36 课外教育 是在教学计划之外 利用业余时间组织学生进行的各种有利于学生身心健康 扩大知识面 开阔视野 培养能力和兴趣的一切有意义的活动 37 创新能力 是指在前人知识和技能的基础上 运用求异思维 创造新的教育思想 教育方法 给教育过 程和社会带来新成果的能力 第六章 38 社区教育 指的是 以一定地域为界 学校与社区具有共同的教育价值观和参与意识 并且 双向服务 互惠互利 学校服务于社区 社区依赖于学校 旨在促进社区经济 文化和教育协调发展的一种 组织体制 社区教育的实质是教育的社会化与社会的教育化的统一 二 填空单选 第一章 1 广义的素质是先天素质条件和后天习得的 合金 广义的素质是素质教育研究的理论基础和逻辑起点 2 生理素质包括遗传素质和身体体质素质 它处素质结构中的最低层次 具有先天遗传性 但又具有巨大 的发展潜能性 3 心理素质包括智力因素和非智力因素 它处于素质结构的中间层次 4 人的素质结构表 层次 类别 特点 低层次 生理素质 先天因素 中层次 心理素质 先天 因素与后天因素结合 高层次 社会素质 后天因素 5 从广义来说 强调素质教育面向全体国民 使任何一名社会成员都享有受到正规或非正规的一定程度的 基础教育 这句话体现了素质教育全体性的特点 从狭义来说 素质教育是面向全体适龄儿童 6 素质教育选用的教育内容 具有基础性 普遍性和时代性特征 7 素质是技能发展的基础 技能是素质的组成部分和表现形式 8 中小学阶段 其基本定位应是在 做人 求知 上为学生打下良好基础 9 知识经济是指以高新技术为导向 以知识为基础的信息技术 10 可持续发展最早是在 1980 年的 世界自然资源保护大纲 中提出来的 11 强调个性发展是在联合国教科文组织著名的报告 学会生存 中提出来的 12 每个学生都有发展的潜能 但其潜能的优势不同 反映了人的潜能的差异性 人人都有发展潜能的需要 人人都有自我实现的创造能力 反映了人的潜能的可开发性 13 考试与素质教育的关系不是对立的 而是对应的 14 国民素质是指一个国家的人民在改造自然和社会过程中所具有的体魄 智力 思想道德的总体水平 15 马克思主义关于人的全面发展学说是素质教育的理论基础 邓小平教育理论是素质教育的灵魂 教育理 论发展是素质教育理论形成与发展的内动力 可持续发展战略是素质教育的外部条件 第二章 16 亚里士多德在二千多年前就提出了智慧 德行 身体 和谐发展 的思想 17 世纪捷克大教育家夸美 纽斯的教育观是 教育在发展健全的个人 18 世纪法国启蒙思想家 教育家卢梭主张教育要顺应儿童自然 的本性 让他们的身心自由发展 19 世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐说 教育在使人的各项能力得到自然的 进步的与均衡地发展 17 马克思主义关于人的全面发展学说 提出 人是一切社会关系的总和 认为人的本质属性是由社会 关系决定的 18 高度发展的生产力是人的全面发展的物质条件和基础 先进的社会制度是人获得全面发展的根本保证 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法 19 终身教育乃是人们在一生中所受到的各种教养的总和 保尔 朗格朗在 1956 年国际成人促进会议上以 终身教育 为题作了总结 20 社会的可持续发展 在很大程度上取决于人的素质的提高 取决于人具有持续发展的潜力和丰富的内在 品质 这就要求教育自身的发展应是一种可持续发展 第三章 21 素质教育目标是发展素质教育的首要环节 22 素质结构体系中的灵魂是指思想素质 在素质结构体系中起统帅作用的是政治素质 23 思想品德素质包括思想 政治 道德三方面 培养共产主义信念属于政治素质目标 24 为适应当前和未来社会飞速发展的需求 特别要注重培养学生的信息观念 竞争观念 时间观念 效益 观念 培养符合 WTO 自由 竞争 国际三特性的人才 25 心理学从知 情 意 行的角度 将道德素质结构分为四个组成部分 即道德认识 道德情感 道德意 志和道德行为 伴随着道德认识而产生的内心体验是道德情感 26 政治课与其它学科教学是培养学生思想道德素质的基本渠道 27 学校思想政治工作和道德建设的领导力量是党组织 对学生进行思想道德素质教育的各种途径的枢纽的 人是班主任 28 科学文化素质教育的基本目标是基础知识素质 基本技能素质和科学方法素质 还有基本智力素质 学 习的自我调控属于科学方法素质 29 就技能的实质而言 一般分为两种 一是动作技能 二是心智活动技能 30 学生学习活动赖以进行的基本功是学习技能 学生学习动机中最活跃 最现实的部分就是兴趣 31 身心素质 即身体素质和心理素质 身体素质可以分为体态素质 体质素质和体能素质 32 毛泽东早年在 体育之研究 中指出 体者 载知识之车而寓道德之舍也 33 智力因素即认知能力 主要由观察力 注意力 记忆力 想像力 思维力等组成 非智力性因素主要由 需要 动机 兴趣 信念 价值观 态度 情感 意志 性格 气质等组成 34 心理素质的意义 心理素质对其他素质的形成具有操作和动力功能 智力性心理素质在人的素质结构中 发挥操作功能 非智力性心理素质在人的素质结构中发挥动力功能 勤能补拙 提示道理是非智力性心理 素质可以弥补智力性心理素质的不足 35 心理学家林崇德认为 学习有两种 一种是重复性学习 另一种是创造性学习 36 导行主要抓两点 一是启发式导行 二是游泳式导行 37 审美素质指个体在认识美 鉴赏美 创造美等方面相对稳定的品质与特性 38 从学习时间的维度看 自我调控的学习者善于对学习时间进行计划和管理 39 创新素质教育实施的开放性原则首先要求从教学内容上要体现 三个面向 的精神 符合创新素质教育 民主性原则的是 以学生为主体 以学生为中心 40 启发式教学中 知识的学习不再是唯一目的 而是手段 强调手段性 41 学校教育要树立的指导思想是健康第一 42 创新精神对整个创新素质系统起动力与导向作用 43 爱护公物 属于社会公德 爱岗敬业 属于社会主义职业道德 44 当代学校德育的三个渠道是 一是主渠道 学校德育教学活动 二是辅助性渠道 指导家庭教育 联系社区教育 三是隐性渠道 管理育人的道德环境 第四章 45 实施素质教育教学的基本策略是树立符合素质教育要求的教学理念 46 主体性教学目标包括三个不同层次和方面 认知掌握目标 技能达成目标 心理发展目标 怎样使这些 目标形成统一的整体 很好地融于课堂 是主体性教学亟待解决的首要问题 当然设立主体性教学目标的前 提是要树立学生主体观 47 学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系 而且涉及学习习惯 学习意识 学习态度 学习品质等心 理因素和心理品质 48 发展性教学评价关注非预期目标的效应和效果 是一种以 协商 为基础 评价者与评价对象共同建构 评价过程的评价模式 49 课程在整个教学体系中居于核心地位 广义的课程是指学生在学校获得的全部经验 50 课程目标的总要求是知识 技能 情感统一 51 2001 年 国务院关于基础教育改革与发展的决定 指出 实行国家 地方 学校三级课程管理 52 学校课程管理是相对于国家 地方课程管理而言的 校本课程开发的范围不是学校中实施的全部课程 而只是上级教育行政部门颁发的 课程计划 中规定的 学校开发的课程 及国家课程中的 综合实践活动 部分 校本课程开发的主体是教师 校本课程开发的类型主要有三种 选用 改编 新编 53 设计符合素质教育要求的教学活动应着眼于 选用灵活多样的教学方法 采用基于信息技术的教学手段 开展综合实践活动 教学方法包括教师教的方法和学生学的方法 教学方法不仅包括教学采用的各种方式 方法 还包括各种方法之间的组合 同时也反映学生的学习方式 4 教学方式是构成教学方法的细节 是靠教师和学生进行的个别智力活动或操作活动 55 教学手段是师生教学互相传递信息的工具 媒体或设备 第五章 56 实施素质教育的保障是学校内部管理体制改革 实施素质教育的杠杆是素质教育评价体系的建立 实施 素质教育的重点是培养学生的创新精神 实施素质教育的主渠道是课堂教育 实施素质教育的重要组成部分 是课外教育 实施素质教育的关键是提高教师自身素质 57 学校内部管理体制改革就是以启动学校内部活力 提高办学效益为目的 58 学校管理要以劳动人事和分配制度改革为切入点 调动教职员工的积极性 调动落聘教师的积极性 需 以人事制度改革为切入点 59 创新精神包括创新意识和创新动机 60 我国现代教育史上最早提倡创造教育的教育家是陶行知 61 创造力划分为三个层次 第一层次为初级创造力 第二层次为中级创造力 第三层次为高级创造力 62 王国维 人间词话 以借喻方式表达了做学问的 三重境界 这也是创造活动心理过程的具体反映 这三个境界分别是 思想 阶段 即 昨夜西风凋碧树 独上高楼 望断天涯路 苦索 阶段 即 衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴 顿悟 阶段 即 众里寻他千百度 蓦然回首 那人却在灯 火阑珊处 63 教学环节要始终靠近每一个学生的 最近发展区 64 教学组织的序就是教学程序和课程结构 量是指课堂教学容量和课堂延伸量 度是指教学的深难度和学 生掌握知识的程度 第六章 65 学校 家庭 社区三种教育力量结合 有利于对青少年实施全面的素质教育 66 学校教育是实施素质教育的主渠道 家庭教育是实施素质教育的基础 家长是学生的第一位教师 家长 应正视独生子女的优 缺点 把做人教育放在首位 社区教育是实施素质教育的重要途径 社区教育的实质 是教育的社会化与社会的教育化的统一 67 社区教育大体上可分为两种类型 一种以社区为中心 二是以学校为中心 68 基础教育包括学前教育 小学教育和中学教育 学前教育是指初生到 6 岁前儿童的教育 69 幼儿教育不等于幼儿园教育 唯有家园共育才能有效地提高幼儿素质 三 多选 1 素质的结构 A 生理素质 B 心理素质 C 社会素质 2 人的社会素质构成 A 科学素质 B 道德素质 C 审美素质 D 社会生存素质 3 审美素质包括 A 审美情趣 B 美感 C 艺术鉴赏能力 D 美的创造能力 4 社会生存素质包括 A 社会适应能力 B 交往能力 C 竞争能力 D 应变能力 5 素质的基本特征源于素质的内在属性 包括 A 内在性 B 整体性 C 差异性 D 发展性 6 素质教育的特点 A 全体性 B 主体性 C 全面性 D 层次性 E 基础性 F 发展性 7 实施素质教育 必须建立科学的评价制度 其主要特征有 A 评价的动态性 B 评价主体的多元化 C 评价内容的丰富性和灵活性 D 评价手段和方法的多样化 E 考试内容的改革 8 新的教育理念指 A 知识经济理念 B 国民教育理念 C 教育现代化理念 D 教育的可持续发展理念 E 教育个性化理念 F 终身教育 终身学习的理念 9 潜能的特征 A 丰富性 B 差异性 C 可开发性 10 激励的方式 A 鼓励 B 表扬 C 肯定 D 鼓舞 11 主体教育观念的内容 A 重视人的主体性 B 重视自我教育 12 未来教育的四大支柱 A 学会认知 B 学会做事 C 学会共同生活 D 学会发展 13 发展教育观念的内容包括 A 学生是处于发展过程中的人 B 学生具有巨大的发展潜能 C 学生是独 特的人 14 培养创造性人才的途径与方法有 A 树立正确的观念 B 注重对学生的情感教育 C 创设有利于创造 力发展的心理环境 D 克服消极文化的影响 15 可持续发展包括 A 生态环境的持续发展 B 经济的持续发展 C 社会的持续发展 D 人类自身的持 续发展 16 可持续发展要求素质教育必须加强 A 人文教育 B 思想教育 C 主体性教育 D 终身教育 E 优化 学校内部环境 17 加强思想教育应树立正确的 A 生态观 B 社会观 C 发展观 D 人生价值观 18 优化学校内部环境包括 A 学校物质环境的优化 B 学校组织环境的优化 C 学校规范环境的优化 19 素质教育目标决定着决定着素质教育的 A 方向 B 内容 C 原则 D 规格 20 思想品德素质包括 A 思想 B 政治 C 道德 21 思想素质教育的核心内容是教育学生树立正确的 A 世界观 B 人生观 C 价值观 22 科学世界观体系包括 A 道德观 B 政治观 C 价值观 D 人生观 E 社会观 F 自然观 G 思想观 23 为适应当前和未来社会飞速发展的需求 特别要注重培养学生的 A 信息观念 B 竞争观念 C 时间 观念 D 效益观念 24 心理学从知 情 意 行的角度 将道德素质结构分为四个组成部分 A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 25 社会主义学校的道德教育应使学生具备如下素质 A 社会公德 B 社会主义道德 C 社会主义职业道 德 D 家庭美德 26 社会主义道德的基本要求有 A 爱祖国 B 爱人民 C 爱劳动 D 爱科学 E 爱社会主义 教师在思想道德素质教育实践中探索出一些新方法 主要有 A 体验教育法 B 情境教育法 C 讨论教育 法 D 明理激情法 E 环境熏陶法 F 榜样激励法 G 师德垂范法 H 集体互动法 28 我国学者一般倾向于将科学文化素质分为四项 A 基础知识素质 B 基本技能素质 C 科学方法素质 D 基本智力素质 29 中小学生科学方法素质应着重培养 A 良好的学习习惯 B 科学的学习方法 30 学法指导可以概括为 A 导心 B 导法 C 导趣 D 导行 31 心理素质的特点有三 A 个体自我性 B 相对稳定性 C 内涵丰富性 32 心理素质教育目标实施的原则 简 A 针对性原则 B 全体性原则 C 关注个别原则 D 参与性原 则 33 美的知识包括 A 自然美 B 社会美 C 科学美 D 艺术美 34 创新思维的特征有 A 积极的求异性 B 敏锐的观察力 C 创造性的想像 D 独特的知识结构 E 活 跃的灵感 35 实施创新素质的原则 A 基础性原则 B 示范性原则 C 开放性原则 D 民主性原则 E 启发性原则 36 完整的主体性教学机制包括 A 培养学生的主体意识 B 设立主体性教学目标 C 教会学生学会学习 D 引导学生自主学习 E 完善教学反馈机制 37 主体性教学目标包括 A 认知掌握目标 B 技能达成目标 C 心理发展目标 38 为照顾每一个学生 教学应立足的三个基点是 A 了解每个学生的学习水平和学习需要 B 立足于每 一个学生的 最近发展区 C 设立分层次的教学目标 适应每一个学生的学习水平和学习需要 39 素质教育要求创设民主开放的教学运行体系包括 A 教学民主 B 教学开放 40 学习方式包括 A 学习方法 B 学习习惯 C 学习意识 D 学习态度 E 学习品质等 41 发展性教学评价有别于传统的教学评价 主要表现在 A 评价目的 B 评价双方关系 C 评价标准的 确定 D 评价周期 42 发展性教学的基本程序是 A 评价双方共同协商评价目标 B 确定评价计划 C 收集评价信息 D 实 施评价 E 指导反馈 43 几种基本的课程观有 A 学科中心课程观 B 经验中心课程观 C 知识结构课程观 44 课程结构调整的基本原则是 A 均衡性 B 综合性 C 选择性 45 我国基础教育的课程管理模式是 A 国家课程 B 地方课程 C 校本课程 46 综合实践活动的特点是 A 整体性 B 实践性 C 开放性 D 生成性 E 自主性 47 素质教育评价的作用 A 导向作用 B 激励作用 C 发展作用 D 主体作用 48 素质教育评价的基本原则 A 整体性原则 B 科学性原则 C 全面性原则 D 激励性原则 E 全员性 原则 49 素质教育评价的主体包括 A 教师 B 学校领导 C 教育行政机关 D 学生 E 学生家长 50 创造性教学模式主要有 A 讲授 接受式 B 示范 模仿式 C 指导 自学式 D 提问 讨论式 E 引导 探究式 51 素质教育 课堂教学的基本特征 A 落实全体性 B 体现全面性 C 强化主体意识 D 培养创 新精神 E 激发实践能力 52 开辟课外教育有助于 A 扩大学生的知识面 B 发挥学生的特长 C 陶冶学生的情操 D 学生的健康 发展 53 课外教育的特点是 A 参加学习的自愿性 B 活动内容的多样性 C 活动形式的灵活性 D 学生的自 主性 54 课外教育的内容 思想教育活动 科学技术 文学艺术活动 学科活动 体育活动 公益劳动 55 课外教育活动方式常见的有以下三类 A 大型活动 B 小组活动 C 个人活动 56 创新能力的基本特征是思维的 A 灵活性 B 独立性 C 求异性 D 深刻性 E 坚韧性 F 敏捷性 G 广阔性 H 果断性 57 培养学生的创新精神 侧重于 A 增强信心 B 提出要求 C 教给方法 58 信息化大趋势对人和素质的要求是 A 智能化 B 高速化 C 多样化 D 综合化 E 最优化 F 民主 化 59 世界化大趋势对人的素质的要求是 A 学会学习 B 学会合作 C 学会创新 60 家庭教育的特点 A 基础性 B 先入性 C 导向性 D 权威性 E 渐进性 F 持续性 G 感染性 H 陶冶性 61 社区教育的特点 A 丰富性 B 多样性 C 及时性 D 补偿性 62 教育制度体系包括 A 人才选拔制度 B 教育组织和结构分化制度 C 教育分流制度 D 教育筛选制 度 E 教学管理制度 F 教育考试制度 G 教育评价制度 63 教育制度改革是实施素质教育的关键 包括 A 人才选拔制度的改革 B 学校组织制度的改革 C 考 试制度的改革 D 教育管理制度的改革 64 邓小平关于考试的基本思想 A 考试是一种重要的方法 B 不能迷信考试 C 通过改进使之完善 65 治理薄弱学校应该 A 端正教育思想 改进管理做法 B 对薄弱学校实行雪中送炭政策 66 天津市治理薄弱学校主要措施有 A 加强班子建设 B 改善师资结构 C 转变校风校纪 D 增加 了资金投入 四 简答论述 1 为什么素质具有整体性的特征 答 素质作为人身心发展的总水平 不能仅从个体某一方面的能力或 素质状况做出评判 人的各项素质之间具有相互联系 相互制约 相互促进的关系 2 素质的发展性的表现 填空或多选 答 是指人的素质形成和发展过程中的社会特征 表现为 具 有相对稳定性 人的素质又具有可变性的一面 3 素质教育的三个要义 三个关键或涵义 答 素质教育是面向全体学生的教育 而不是面向少数文化 知识考试成绩好 分数高的学生 素质教育要促进每一位学生基本素质的全面发展 而不是片面发展 更 不是单纯应付考试 素质教育要促使学生主动 生动 活泼地发展 而不是被动 呆板 机械地发展 4 素质教育的全体性 多选 答 从广义来说 强调素质教育面向全体国民 使任何一名社会成员都 享有受到正规或非正规的一定程度的基础教育 从狭义来说 素质教育是面向全体适龄儿童 5 如何理解素质教育的主体性 答 素质教育的主体性是指实施素质教育必须以学生为主体 教育者必 须尊重学生的主人地位和学生的主动精神 在学校里 素质教育最终必须落实到每一个学生身上 每个学 生是素质教育的承受者与体现者 他们既具有一定的素质潜能 又亟待把自己的潜能充分地发挥出来 主 体性的内涵包括自主性 选择性和创新性三个方面 A 所谓自主性 就是尊重学生的自主地位 尊重学生 的兴趣 爱好 特长 能力 B 所谓选择性 是指教师要给学生留下选择和思考的余地 C 所谓创新性 是指在教育过程中 鼓励学生主动参与教育和学习 培养学生的独立思考能力 6 素质教育的全面性 答 素质教育的全面性 主要体现在三个层次上 一是培养目标的全面性 二是素 质教育中的全面推进 三是对学校内部的教育和教学改革全方位推进 7 素质教育的层次性 论 答 素质教育的层次性 主要表现为两个方面 一是素质本身的层次结构性 素质是由生理素质 心理素质和社会素质三个层次结构构成 实施素质教育时 一方面要按这种层次来开 展教育工作 注重各个层次间的独立性 次序性 另一方面从学生的实际出发 分类推进 不搞 一刀切 一锅煮 二是要考虑各种素质之间的内在联系与相互依存性 实施素质教育 就是要实现学生政治 思想 道德 心理 文化等素质的全面培养和提高 各种教育不能孤立进行 而应当相互联系 全面发展 但目前 还有不少学校存在重智轻德 片面追求升学率的现象 这不利于学生整体素质的全面提高 8 素质教育的基础性 答 学生的素质是做人成材的基础 学校的根本目的是教育学生认知 包括掌握 知识 学会思考和掌握学习方法 学会做人 包括做什么人和怎样做人 要实施素质教育 培养高素质的人 才 必须从基础抓起 多方面培养学生的整体素质水平 每个人的素质是整个民族素质的基础 教育体制 改革的目的 在于提高全民素质 而每个公民素质是民族素质的基础 而民族素质是每个公民素质的融合和 升华 因此 必须广泛开展素质教育 并通过家庭教育 学校教育 社会教育 职业教育等 培养每一个人 的素质 并以此为基础提高整个民族素质的水平 9 素质教育的发展性 答 着眼于培养学生自我学习 自我教育 自我发展的知识与能力 使学生学会 选择 观察和创造 以适应不断变化的社会对人提出的新要求 是将学生的差异当作资源开发出来 把发 展人的个性作为人身心发展的需要和社会发展的需要 学校和教师创造必要的条件 保证每一个学生都能 获得成功 让学生学会正确对待困难和挫折 培养学生良好的非智力因素 10 素质教育与应试教育的区别 多选 论述 答 对教育本质的认识不同 应该教育强调教育的选 拔功能 是一种选拔 淘汰式教育 素质教育追求的目标是提高民族素质 培养数量多 质量高的社会主义 公民 面向的教育对象不同 应试教育不是创造适合儿童的教育 而是选拔适合教育的儿童 应试教育以 差生 观代替 差异 观 素质教育把面向全体学生放在首位 强化普及意识 选学的教育内容不同 应试教育 只片面重视智育 课堂中心 分数唯一 智育中心 内容单一 素质教育选用的教育内 容 具有基础性 普遍性和时代性特征 要求开全课程 尤其是要重视活动课和选修课 运用的教学方法 不同 应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背 素质教育注重采用启发式教学 鼓励学 生积极参与各种教育教学实践活动 教育评价标准不同 应试教育以分数高低论优劣 以考试成绩论奖惩 以考试分数作为评价标准的教育 素质教育建立起一种对学生德智体美劳五育和对学校办学方向 教育质量 管理水平等方面进行全面考核的科学的评价制度 11 素质教育评价的特征 答 评价的动态性 评价主体的多元化 评价内容的丰富性和灵活性 评价手段 方法的多样化 考试内容的改革 12 素质教育与升学 考试的关系 答 考试是检测学生素质的一种方法 考试与素质的关系不是对立的 而是对应的 素质教育不是不要考试 素质教育和应试教育的区别不在于要不要考试 而在于为什么考 考什么 怎样考以及对考试结果的评价与解释 13 21 世纪国民应具备的基本素质有哪些 答 积极进取 勇于开拓 有崇高的道德品质和对人类的 责任感 在急剧的变化和竞争中有较强的适应能力 有宽厚扎实的基础知识和基本技能 学会学习 适应科学技术领域的综合化 有多种多样的个性特长 具有与他人协作和进行国际交往能力 14 素质教育的学生观 答 人人都有发展潜能的需要 人人都有自我实现的创造能力 人人都有积极向 上和获得成功的愿望 15 学生发展的特征 答 发展是一个动态的过程 每个学生都有获得成功的愿望 每个学生都有自 我实现的需要和自我发展的创造潜力 16 发现的特征 答 以个体内差异评价为起点 发现是将差异作为资源开发出来 发现的内容是全 方位的 17 激励的特征 答 激励的目的是促使学生发现自我 发展自我 激励的内容具有期望性 激励的 过程是实现教师积极期望向学生自我期望良性发展的动态过程 激励的主要方式是鼓励 表扬 肯定和鼓 舞 18 个性教育实施的基本要求 答 一 教师要热爱每一个学生 相信每一个学生都能得到发展 是创 造良好的教育环境 是内化 即把那些从外在获得的东西 内化于人的身心 形成一种稳定的 基本的 内 在的个性心理品质和体质 二 尊重个性 承认差异 因材施教 要正确对待学生的个性差异 要全 面而深入地了解和研究学生 掌握学生在知识 情感 性格 兴趣等方面的特点 了解学生的成长环境 尽 量满足学生的需要和兴趣 个性有良好和不良之分 每个人的个性都有积极和消极万分 尊重学生的个性 不仅要培养强化良好的品质 而且要预防 改造不良个性 三 发现和培养学生的优势强项 使其成为学 生自我发展的动力源 首先 教师要善于发现学生身上的闪光点 教师要注意培养学生多方面的兴趣 使学生精神生活丰富 充实 要引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中 促进其整体素质的提高 四 教师要以独特的教育风格和个性 对学生良好个性在发展起示范作用 五 创设 最近发展区 因 材施教 六 给学生具体 及时的反馈 形成良好动态发展过程 19 马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点 答 一 人的全面发展的涵义 简答 人的全面 发展 首先指人的劳动能力的发展 即人的智力和体力的统一发展 其次包括思想 道德 情感的发展 二 人的发展是由社会生产的发展所决定的 三 人的全面发展是大工业生产的必然要求 四 实现人 全面发展的条件 高度发展的生产力 这是人的全面发展的物质条件和基础 先进的社会制度 这是 人获得全面发展的根本保证 教育与生产劳动相结合 是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法 20 简述邓小平教育理论的内容 答 确立教育优先发展的战略地位 教育要面向现代化 面向世界 面 向未来 坚持社会主义办学方向 培育 四有 新人 21 终身教育的必要性和必然性 答 社会变革的加速 人口的增长 科学知识与技术的发展 社 会政治的挑战 信息骤增 闲暇时间增多 生活方式和相互关系的危机 身体健康状况下降 思 想意识形态的危机 22 终身教育对素质教育的新要求 答 应当提供一个强健的身体条件 应当使学生具有良好的心理品 质 应当使学生具有良好的求知能力 应当使学生具有良好地自我制约 自我调整能力和自我发展能力 应当使学生具有很强的思维能力和思维方法 23 主体教育观念对素质教育的要求 答 建立新型的师生关系 要求教师要有服务观念 主体教育观念 要求教师在教学教育中要有精心培育人的观念 主体教育观念要求教师在教育教学中充分体现学生的主体地 位和主体作用 在教育活动中落实学生的主体地位 24 发展教育观念的内容 答 学生是处于发展过程中的人 这就意味着学生还是一个不成熟的人 是一 个正在成长的人 学生具有这样或那样的不足是正常的 学生具有巨大的发展潜能 大量的教育实验证明 人脑通过专业训练 智力水平可以明显提高 学生是独特的人 25 发展教育观念对素质教育的要求 答 一 既注重知识的传授 又重视能力的培养 二 既注重实 践 又崇尚创造 三 积极探索培养创造性人才 树立正确的观念 注重对学生的情感教育 创设有利于 创造力发展的心理环境 克服消极文化的影响 26 积极探索培养创造性人才的途径与方法 答 树立正确的观念 注重对学生的情感教育 创设有利于 创造力发展的心理环境 克服消极文化的影响 27 教育的可持续发展要求素质教育必须加强以下几个方面的教育和工作 答 人文教育 思想教育 应树立观念 正确的生态观 正确的社会观 正确的发展观 正确的人生价值观 主体性教育 终身 教育 优化学校内部环境 学校内部环境的优化包括以下三个层面 学校物质环境的优化 学校组织环 境的优化 学校规范环境的优化 28 思想素质目标的地位作用 答 思想素质主要指学生在思想认识和思想方法方面的品质或特性 是素质 结构体系中的灵魂 思想素质的核心内容是教育学生树立正确的世界观 人生观和价值观 29 政治素质目标地位作用 答 政治素质主要指学生在立场 观点 态度 信念 理想等方面的品质或特 性 它在素质结构体系中起统帅作用 30 简述教师在思想道德素质教育实践中探索的新方法 答 体验教育法 情境教育法 讨论教育法 明 理激情法 环境熏陶法 榜样激励法 师德垂范法 集体互动法 31 加入 WTO 我国的道德教育特别要加强以下方面的教育 答 尊重他人的教育 能处理好自己同他 人的关系 在尊重与维护自己利益的同时 尊重他人的利益 以公平的心态 互惠的原则处理事务 谋求共 同发展 多了解不同于自己的文化 尊重各科文化的价值 作为一个世界公民能平等地与处于不同文化中的 人打交道 在交往中重诚意与守信用 32 自我调控学习理论将学习的自我调控分为哪六个维度 非重点 答 从学习动机的维度看 自我调 控的学习者善于运用目标设定和自我奖惩的方法进行自我激励 从学习策略的维度看 自我调控的学习者 善于选择和运用学习策略 从学习时间的维度看 自我调控的学习者善于对学习时间进行计划与管理 从学习表现的维度看 自我调控的学习者对自己的学习进行自我观察 自我判断 自我反应 从学习环境 的维度看 自我调控的学习者能够选择适宜的学习场所 充分利用设施去学习 从学习的社会维度看 自 我调控的学习者能够意识到他人可以帮助学习 必要时会主动求助 33 如何实施科学文化素质教育 答 调整和改革课程体系 结构 内容 建立新的基础教育课程体系 试行国家课程 地方课程和学校课程 积极推进教学改革 提高课堂教学质量 开展丰富多彩的课外和 校外活动 减轻中小学生的课业负担 为培养学生多方面的技能提供时间和空间条件 重视学法指导 使 学生学会学习 学法指导概括如下 一曰导心 二曰导法 三曰导趣 学生学习动机中最活跃 最现实的部 分就是兴趣 四曰导行 导行要抓住两点 A 启发式导行 B 游泳式导行 34 心理素质目标实施的原则 答 针对性原则 全体性原则 关注个别原则 参与性原则 35 心理素质教育目标实施的途径 答 全面渗透在学校教育的全过程中 除与原有思想品德课 思想 政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行外 还可利用活动课 班团队活动 举办心理健康教育的 专题讲座 开展心理咨询和心理辅导 建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道 优化家庭教育环境 36 为什么美育对于我国的教育事业的发展具有十分重要的意义 答 加强美育可以促进学生的全面发展 加强美育是培养创新人才的需要 首先 美育可以激发和强化人的创造冲动 培养和发展人的审美直觉和 想像力 其次 追求美感对于发现新的规律 创建新的理论有重要作用 加强美育是 21 世纪经济发展的 迫切要求 37 审美素质教育的目标 答 使学生了解有关美的知识 养成爱美的情感 使学生具备正确的审美观 点和较强的审美能力 使学生形成正确的审美需要与健康的审美情趣 使学生产生对美好事物的热爱与 追求 努力按美的要求塑造自身和世界 以正确的审美规范来规范自己的言行 优化自己的性格 提高思想 道德 文化修养 能够维护 宣传 创造真善美 反对假恶丑 并为创造美的客观世界而奋斗 38 创新素质的培养目标 答 培养学生的创新精神 培养学生的创新思维 培养学生的创新能力 培养学生的创新情感 培养学生敢于创新的个性 培养学生创造性学习的习惯 39 创新素质教育实施的原则 答 基础性原则 示范性原则 开放性原则 首先 从教学内容上要体现 三个面向 的精神 其次 要强调学校与学校 学校与企业或乡镇 学校与科研部门的交流与合作 第三 强调国际间的交流与合作 民主性原则 启发性原则 40 符合素质教育要求的教学理念主要反映在哪几个方面 答 让学生真正成为教学的主体 面向学生 全体 全面和谐地发展 创设民主开放的教学运行体系 转变学生学习方式 进行发展性教学评价 41 要让学生真正成为教学的主体 必须建立完整的主体性教学机制 它包括哪些方面 答 培养学生的 主体意识 建立主体教学目标 教会学生学会学习 引导学生自主学习 完善教学反馈机制 42 如何理解面向全体 全面和谐地发展 答 一 面向全体 为照顾每一个学生 教学应立足三个基点 了解每一个学生的学习水平和学习需要 教学立足于每一个学生的 最近发展区 设立分层次的教学目 标 适应每一个学生的学习水平和学习需要 另外 面向全体也包括充分发展学生的个性特长 二 全面 和谐地发展 素质教育教学是要通过贯彻认知 技能 情感相统一的主体性教学目标 从而使学生获得全面 和谐地发展 43 发展性教学评价的基本特征 答 体现民主协商精神 关注目标的非预期效应和效果 注重评价标准 及角度的多向化 强调评价过程的周期性 评价的基本程序为 评价双方共同协商评价目标 确定评价计划 收集评价信息 实施评价 指导反馈 这样经过多次循环 总之 发展性教学评价是一种以 协商 为基础 评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式 为发展而评价 以评价促发展 44 符合素质教育要求的新的课程观的内涵 答 课程的主体是学生 课程是沟通学生 生活世界 的桥 梁 课程是培养学生实践能力和创新精神的支柱 课程得以实施需要学生体验 理解 探究和创造等学习活 动方式 45 国外课程目标的共同趋向 答 强调基础知识的掌握 强调基本能力的培养 重视价值观 态度及品 德教育 加强艺术 体育与健康 公民教育 46 素质教育的课程目标 答 确立新的学生观 促使学生获得个性的充分发展 确立新的知识观 走出 课程目标的知识技能取向 确立新的质量观 强调培养学生的实践能力和创新精神 确立新的教育观 使课 程与社会生活密切联系 确立新的价值观 重视学生精神 道德的发展 47 课程结构调整的三项基本原则是什么 答 均衡性 综合性和选择性 确保均衡性 促进学生全面 和谐发展 强调综合性 克服学科门类过多 相互独立的倾向 加强选择性 以适应地方 学校 学生 发展的多样化需求 48 我国基础教育的三级课程管理模式 答 国家一级的课程指制定国家基础教育各个阶段的培养目标 课程计划框架 课程标准以及实施与评价的要求等宏观课程政策 由教育部负责实施 地方一级的课程管 理是指由省 地 县各级教育行政部门执行上级教育行政部门颁布的课程政策 学校一级的课程管理是学 校根据上级教育行政部门的规定 结合本校的实际情况 对学校实施的所有课程进行管理 49 现代学习活动的特点 答 强调多种心理能力的投入 手脑并用 过程与结果并重 学会学习 管理 因素的介入 强调对知识结构的探求 以现代化学习手段为媒介 50 自主学习的基本特征 答 学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出 自己制定学习进度 参 与设计评价指标 学习者积极发展各种思考策略和学习策略 在解决问题中学习 学习者在学习过程中 有情感的投入 有内在动力的支持 能从学习中获得积极的情感体验 学习者在学习过程中对认知活动能 够进行自我监控 并做出相应的调适 51 素质教育要求创设民主开放的教学运行体系 答 一 教学民主 我们理解的教学民主 是在教学活 动中师生所形成的交往关系 教学中 师生首先是人与人的关系 必须遵循人际交往的基本原则 教师以平 等的态度对待学生 将教学过程视为师生共享经验的过程 以民主的方式指导和组织教学活动 从而使学生 自主 自理 自立 二 教学开放 教学开放有多重含义 但主要是针对 三中心 而言的 打破教师 中心 打破课堂中心 打破课本中心 52 基础教育综合实践活动的特点 答 整体性 综合实践活动要立足于人的个性的整体性 立足于每一 个学生的健全发展 实践性 综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源 重点是培 养学生的实践能力和创新能力 开放性 综合实践活动面向每一个学生的个性及每一个学生发展的特殊需 要 面向整个生活世界 生成性 综合实践活动不是盲目的 综合实践活动会不断生成新的目标 新的主 题 使学生的认识和体验不断加深 自主性 由学生自己选择学习目标 内容 方式及指导教师 并自行 决定活动过程及结果 53 综合实践活动的内容及选择 答 内容范围 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践以及 劳动与技术教育 选择内容的原则 要尊重每一个学生的兴趣 爱好与特长 考虑学校及所在社区的传统 及特点 引导学生从日常生活中选取探究课题或问题 54 综合实践活动的实施与评价 答 综合实践活动的实施主要是处理好种种关系 教师有效指导学生与 学生自主选择 主动探究的关系 学校对综合实践活动的整体规划与开展过程中新生的目标与主题的关系 课时的集中使用与分散使用的关系 校内课程与校外课程的关系 综合实践活动内容各领域之间的关 系 信息技术与综合实践活动内容及实施过程的关系 综合实践活动的评价主要是考虑 树立整体的 评价观 要采取多元化的评价标准和方式 重视过程性评价 55 如何启动学校内部活力 形成高效运行机制 答 形成高效运行机制 学校内部管理体制改革 主要 是通过 校长负责制 岗位目标责任制 教师聘任制 校内结构工资制 四制一体的试运转 来启动 学校内部的办学活力 调动全体教职员工教书育人的积极性 主动性 实行民主办学 基本要求是 校 长具备较高的素质 学校经济公开 教职工共管校务 开发物力资源 实践证明要改革 没有经济做 依托不行 开发物力资源 多渠道筹措教育经费 使学校教育教学活动有充足的财力做后盾 这是学校活力 的又一源泉 56 实行民主办学的基本要求 答 校长具备较高的素质 学校经济公开 教职工共管校务 57 怎样调动教职员工的积极性 答 了解需求 找到激励的途径 以奖惩制度为切入点 调动教职员 工积极性 以人事制度