第四单元第三课IT新城课后反思—陈海云

历史与社会七年级上册 第四单元 文明中心 城市 第三课第三课 IT 新城 班加罗尔课后反思新城 班加罗尔课后反思 一 成功之举一 成功之举 1 整节课以学习方法引领为主线 一是学习城市的方法 即从城市的自然 环境 位置 地形 气温等方面 和城市的人文环境 文明特色 来了解这个 城市 二是掌握地理知识五环节的学习方法 即看书 读图 总结 联系 合 作 IT 新城 班加罗尔是这节课的课题 但这节课学习的更高层次的目的和意 图应该是掌握认识城市的方法 也就是这节课的教学主题 所以这样的学教设 计可以宏观地把握教材内容 明确教学意图和方向 使教学立足于更高的层面 2 这节课充分体现了 学为中心 的思想 从流程的设计到问题的提炼再 到小组合作的组织 都围绕着学生的学来展开 课堂上无论是引领学生研读课 文与图表等文本资源 还是指导学生开展合作学习讨论 都能以学生为主体 调动学生积极思考 发言 努力培养学生的阅读能力 自主学习能力 读图 析图能力 思维能力 表达能力等 3 依标施教 很好地做到了用教材教 而不是简单地教教材 特别是在两 个环节的处理上体现得比较好 一是通过班加罗尔与孟买气温的比较 采用剖 面图的形式显得更有说服力 更加直观有效 二是在说明英语和数学对编程很 重要的问题上 设计猜一猜和算一算的环节巧妙地加以化解 可以说是对教材 进行了独特而又精准地处理和解读 4 难点的突破独具匠心 英语和数学对 编程 的重要性这个问题超过了 学生的认知水平 因为对于七年级学生而言 信息产业 已经是比较陌生的 知识了 而 编程 对他们来说更加陌生和难懂 信息技术这门课程一直到九 年级才有 编程 的内容 设计猜一猜和算一算这两步小环节 有助于帮助 学生顺着较低的台阶 拾阶而上 逐步达到思维更高的层级 从而真正理解 英语和数学对 编程 确实很重要 以及印度人的数学和逻辑能力很强这两 个问题 这样的环节设计 也与新课程倡导的理念吻合 即注重学生的主动学习 提倡体验 探究 合作的参与过程 努力提高学生分析问题 解决问题的能力 5 加强读图的指导 突出浓厚的地理学科味道 特别是在分析班加罗尔的 自然环境特征的问题上 教师能有效地指导学生充分利用各种地图和图表 指 导学生从地图和图表中获取有用信息 并经过自己的思考和整理 得出正确的 答案 二 败笔之处二 败笔之处 1 小组合作不是很到位 因为座位的限制 学生只能左右或者前后两人一 起交流 探讨 范围有些太小 而且不能走动 所以剥夺了学生广泛参与讨论 的可能性 使得课堂的生成不够 讨论不够深入 2 课堂流程中的第五环节 学习需要对比联系和第六环节 畅想未来 成 就梦想 课外探究 部分似乎有些脱离 主战场 省去这两个环节 在探讨 班加罗尔信息技术飞速发展的有利条件主要有哪些 中再增加些图文资料 可能更加有说服力 也可以使整节课的重点更为突出 3 因为教室没有上网 也限制了学生的思维 既然是以 学为中心 又 学到了 IT 知识 能否借用网络技术 让学生在课堂上现场上网查找相关资料 现场运用网络进行学习 交流和探讨呢 也许这样学习更能激发学生学习的兴 趣 增强学习的积极性和主动性 三 再教设计三 再教设计 1 用知识树 或思维导图 的方式来指导学生如何认识城市 以学法渗透 为主 结合自主 合作 探究的学习方式进行整节课的流程设计 因为用知识树 或思维导图 的方式更加系统 更有画面感 更侧重于学 生右脑的开发 学习的整体性会更强 班加罗尔的自然环境和人文环境的特点 适合自主 合作 探究的学习方式进行解读 这样的学习方式 更加注重学生 的主动学习 在学生充分体验 探究 合作的参与过程中 更有利于提高他们 分析问题 解决问题的能力 2 结合网络技术 设计网络搜索环节 让学生通过获取更多更新的资讯来 补充课本知识 以便更全面地了解这个城市 包括它的过去 包括这个城市的 另一面等等 因为课本知识具有一定的滞后性 课本上的各种数据资料与最新的统计结 果肯定会有一定的出入 而且当今