高中生物教学中学习方式的转变的实验报告

高中生物教学中学习方式的转变的实验报告高中生物教学中学习方式的转变的实验报告 哈尔滨市第十一中学哈尔滨市第十一中学 生物组生物组 陈玲陈玲 摘要 摘要 21 世纪 高科技技术发达 比如说生物工程 克隆技术 基因制 药工程技术飞速发展 需要高精尖的技术人才 新型人才必须具备创新和实践 能力 对创新的要求是系统 连续且具有广泛性的 教育教学要发展进步 要 毫不例外地使所有人的创新潜能得到充分发展 因而 自主学习 合作学习 研究性学习 这种学习方法就应运而生了 新课程理念之一是要想办法转变学 生的学习方式 逐步改变以教师为中心 以书本为中心和以讲授为中心的传统 教学方式 创造充满生气的生物课堂 以促进创新意识的提高和实践能力的发 展 关键词关键词 新课程 转变 学习方式 新课程强调新课程的实施要以学生学习方式的转变为中心点 我们应在 思想上改变过去的被动学习 死记硬背 学生机械地题海训练等状况 必须要 转变学生的学习方式 培养学生主动思考 积极参与 交流合作的学习态度 主要以三个基本概念 从三个方面来判断学习方式的转变 自主性程度 合作 性程度和创新性程度 以促进创新意识的提高和实践能力的发展 我们应该在 课堂上构建具有实践性 创造性的学生为主的教育形式 通过学生主动思考 主动探索 主动创造 有意识地将潜存于学生身上的创新潜能激发出来 由于 应试教育影响根深蒂固 有的教师依然把传统教法和新时代教法难以分割 或 是在生物课堂上过于追求形式主义 或是教师角色定位不准确等等 使生物课 程教学改革中存在许多问题有待解决 现在我想谈谈教学中如何使学生学习方 式转变的一些想法 一 注重学生的 主体作用 不忽视教师的 主导作用 美国心理学家 教学论专家布鲁纳 极力倡导在教学过程中使用自主学习 布鲁纳对自主学习的解释是 自主学习是一种以问题为中心 重视学生独立 活动 着眼于创造性思维能力培养的教学程序 发现 并不仅仅意味着人类对 未知世界的那种科学发现 而且更具意义的是指学生凭借自己的力量对人类已 有的文化知识所进行的再发现 这就是我们所说的 自主学习 新课程激励学 生个体的自主学习 自主参与 个性发展 还学生自主学习的空间 生物学教 学中的自主学习是指教学过程中在教师的循循善诱下 以学生主动建构为特征 的高品质的有效学习 以学生周围环境和生活实际为参照对象 为学生提供充 分自由探究 质疑 思考 讨论问题的机会 有些生物学知识不一定要通过老 师所教才能学会的 可以将学生置于一定的情境下 借助其已有的知识基础并 通过请教别人 利用一些可查询的信息 通过模型建构的方法而获得 这就使 得学生成为学习的真正主人 让学生通过个人 小组 集体等形式尝试活动 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习方式 自主式学习 是指不向 学生提供现成结论 引导学生自主地发现问题 分析问题 解决问题从而获得 结论的学习过程 在这过程中教师是学生建构知识的设计者和组织者 但有 的教师过于重视学生的 主体作用 自己却由教学的 主角 走向教学的 群众演 员 在英国 有的老师让学生自己 到实验台领取蚯蚓 出现了学生把蚯蚓切 为两半 放在嘴里吃掉的情况 在教学中学生如何成为主体 学生如何真正实现作为主体参与课堂 这 主要看教师如何进行引导 例如 在讲述有丝分裂或减数分裂的过程时 如果 只有教师的讲解学生很容易听不明白 这时因为这部分内容既复杂又抽象 教 师就可以发挥学生的 主体作用 让学生用废旧材料建构物理模型 用白色纸 板 剪刀 胶水 彩色糖纸或橡皮泥等制作不同细胞分裂时期的图像 从剪贴 过程中来理解染色体 DNA 和染色单体的数目和染色体行为变化特征 或让 学生通过教材的分裂特征描述 运用图文转换的方式 学生画出细胞分裂的各 个时期来理解染色体 DNA 和染色单体的数目和染色体行为变化特征 在这 些过程中 教师不但可以用讲授式语言引导 也可以用提问式语言引导 问题 不应太凌乱太琐碎 最好呈开放式 发散性大 问题在什么时候出现 关键词 是什么 都要依靠教师揣摩 使学生不但有理性认识 也有感性认识 学生通 过这些过程实现着主体性 另外 教师还要为学生的自主学习设置学习的情境 建立学习的良好气 氛 促进自主学习的开展 这一切说明教师绝不是守望者 而是最直接的领导 者 组织者 而绝不能认为 开展自主学习是 忙了学生 闲了教师 二 注重探究性学习 新课程标准提出了 倡导探究性学习 的理念 探究性学习是学生自主地获 取知识和技能 体验和了解科学探究的过程和方法 形成和提高创新意识 树 立科学的价值观的活动过程 在教师的引导下 主动获得知识 运用知识和在 实践中解决问题的学习活动 探究性教学是科学教育的主要特征 但它不是实 施教学的惟一的方法 然而 有的教师把探究性学习当作 探究问题化 问题 广泛化 例如 在进行 细胞膜 这节课的教学时 教师用多媒体出示了如下 问题 1 细胞膜的主要成分是什么 2 细胞膜的基本骨架是什么 3 二氧化碳 分子通过细胞膜时经过几层磷脂双分子层 4 细胞膜的功能特性和结构特性分 别是什么 出示完毕后 教师让学生看书讨论这些问题 在 探究 了一段漫长 的时间后 请各讨论小组派代表进行解答 不完整之处请同伴补充 结果是学 生照书宣科 这种安排 看似 问题探究 师生 生生互动全部都体现了 也体现了新课程理念 其实是把传统的 满堂灌 形式变为 满堂问 实质上还 是用提问的方式去 灌 效果可想而知 其实 探究性学习应该将知识点放在特定的情境里 创设铺垫型问题情 境 使学生能从问题出发 引发学生积极独立地思考 教师必须提出具体的值 得探究的问题与相关的背景资料 引导学生探究 例如 在 物质跨膜运输的 实例 一节教学中教师可以举一些生活中的常识现象来创设情境 糖拌柿子时 会出现很多水 烈日下萎蔫的萝卜泡水后又变的硬挺 接着引导学生思考并提 出问题 1 植物细胞在什么情况下吸水 在什么情况下失水 2 渗透作用发生 的条件 学生觉得问题 1 值得探究 教师引导学生进一步科学探究 如何假 设 如何设计实验实施验证 分析预期的现象和结论 探究离不开问题 设计 课堂提问要有启发性 循序渐进性 最大限度地引发学生积极思考 充分体现 课堂要以学生为主体的原则 从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能 力 同时课堂提问还要注意 度 要适宜 即教师提出的问题 通过学生对已有 知识的掌握和思考分析可以得到解决 对于一些难度较大的问题 要发挥教师 的辅助作用 例如 补充一些相关的知识 把简答题作适当的解析 分解成小 题 分几个层次思考研究 过渡引导 帮助学生解决做简答题思维混乱的障碍 虽然我们平时多鼓励教师要敢于跳出课程标准 但千万不可故意设置一些偏难 怪的问题难为学生 这样会使学生无所适从 长此以往会让他们丢掉学习的积 极性和自信心 以至于厌学 从而不喜欢这一学科 新课程教学应提倡探究性学习 并不摒弃接受式学习 因为接受式学习法 中教师的美妙描绘 缜密的研究论证 精彩诙谐的语言可以使学生开心快速地 投入学习 唤醒学生的主体意识 让学生学习的创新性自主性充分得到挖掘 有利于突破重点 理解难点 较好地把握教学的梯度 深度和广度 达到课堂 教学目标的最优化 帮助学生疏理知识脉络 培养学生开拓的思维和逻辑判断 能力 有效地驾驭课堂教学能力 因此 在学校教育中 两种学习方式相辅相 成 密不可分 三 提高学生的实验操作动手能力 教师应该充分准备书中基础实验的材料 尽可能把学生可以做的实验都去 做 使他们融入实验中 体会成为实验真正的主人的快乐 在具体的实验操作 中 可以让学生按照教材所要求的生物实验目标 根据多种思路和方案自行设 计 组织和实施实验 并且在进行实验的过程中充分培养学生的当家作主的精 神 使他们掌握科学研究的步骤和方法 提高从事科学实验的能力 动手动脑 的能力 生物学实验不仅能提高学生的生物专业素养 还能引导学生进行互助 式学习 有利于培养学生的合作能力 创新能力和动手实践能力 四 重视 合作学习 韦伯曾经说过 人是社会性动物 只有在群体中才能更好地体现人的价 值 脱离了集体的人是没有任何社会意义的 所以人的学习无法摆脱人与人 之间的相互学习 合作 而 合作学习 是新课程背景下的另一种新型的学习方 式 合作学习是一种富有创意和实践意义的教学理论与策略 是新课程理念的 一种产物 合作学习就是以合作小组为基本单位 以小组成员合作性为主要形 式 以小组成绩为评价标准 共同达成学习目的的教学研究活动 前苏联的 合作学习教育学 所考虑的是师生之间的合作 加拿大 美国等国的合作学 习涉及的是师生 生生之间的合作 我国教育家所倡导的是教学各组分之间的 三维立体互助合作 在生物学教学中 合作学习则主要体现在师生 生生之间 的互助合作 师生合作需要融洽的师生关系 因此 在教学中建立和谐 良好的师生关 系 有利于学生学习热情的培养 有利于学生学习能动性的增强 教师要多鼓 励学生 并给每个学生尽可能多的机会提出个人的想法 见解 疑惑 并运用 知识证据展开讨论 讨论问题时 教师的角色是协调者 组织者 和所有学生 地位是等同的 切不可把自己的思维方式强加给学生 教师应注意保护学生敢 于探索的精神和理念 当然 和谐的师生关系并不是一节课就能形成的 需要 长期有意识地与学生沟通 而且沟通的内容可以涉及他的家庭 理想 可以谈 一些生活或体育活动等等 通过交流 教师不仅可以了解学生的想法和人生价 值观 还可以让学生感觉到教师对他们的关心和爱护 然而有的教师在应用小组合作学习时偏重形式 做无用功的很多 有的甚 至把小组讨论当作教学活动中的惟一形式 也不管有无合作 讨论的需要 就 让学生交流 研究 一堂课下来表面上很活跃 实际效果很不堪 应如何避 免上述问题的呢 在我看来 教师应当了解实施合作是一个有条件的 要以每 个同学的自主学习和独立思考为基础 比如 学生在老师的引导下 以 调查 者 的身份 以集体形式分组达成目的 有计划 详细细致的了解一些实际情 况 从而发现问题 为探索一定规律开展调查 高中生物课程标准中有 8 个 研究性课题 其中 4 个需要用调查法进行研究 这为合作学习在新课程理念 下的开展埋下了很好的伏笔 如在学习了 伴性遗传 后 学生可组成课题组 深入社会 开展调查研究工作 就 调查人群中的遗传病的发病率 开展调查 每一合作小组选择人群中的某一种遗传病进行调查 通过实地调查 撰写调查 报告 再经小组内部和全班交流 这种调查型课题的开展既培养了学生融入社 会 并从社会中直接获悉材料与数据的能力 又使学生享受到合作学习的乐趣 所在 科学的核心是探究和创新 培养和发展学生的生物科学素养离不开自主性 学习 课堂教学是学生自主性学习能力培养的最主要途径 教