高中语文作文教学

分类号 G427 密级 无无 学号 124328 题题 目目 新课改背景下高中语文作文教学对策研究新课改背景下高中语文作文教学对策研究 以太原市市属学校作文教学为例以太原市市属学校作文教学为例 作者作者杨杨 青青 指导教师指导教师吕吕 洋洋 专业学位类别专业学位类别教育硕士教育硕士 专业学位领域专业学位领域学科教学 语文 学科教学 语文 提交日期提交日期20152015 年年 4 4 月月 学位论文原创性声明学位论文原创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研究工作所取得的研究本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研究工作所取得的研究 成果成果 尽我所知 除文中已经注明引用的内容和致谢的地方外 本论文不包含其他尽我所知 除文中已经注明引用的内容和致谢的地方外 本论文不包含其他 个人或集体已经发表或撰写过的研究成果 也不包含本人或他人已申请学位或其个人或集体已经发表或撰写过的研究成果 也不包含本人或他人已申请学位或其 他用途使用过的成果他用途使用过的成果 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均已在文中作对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均已在文中作 了明确说明并表示谢意了明确说明并表示谢意 本学位论文若有不实或者侵犯他人权利的 本人愿意承担一切相关的法律责本学位论文若有不实或者侵犯他人权利的 本人愿意承担一切相关的法律责 任任 作者签名 作者签名 日期 日期 年年 月月 日日 学位论文知识产权及使用授权声明书学位论文知识产权及使用授权声明书 本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果 知识产权归属陕西师范大本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果 知识产权归属陕西师范大 学学 本人完全了解陕西师范大学有关保存 使用学位论文的规定 允许本论文被本人完全了解陕西师范大学有关保存 使用学位论文的规定 允许本论文被 查阅和借阅 学校有权保留学位论文并向国家有关部门或机构送交论文的纸质版查阅和借阅 学校有权保留学位论文并向国家有关部门或机构送交论文的纸质版 和电子版 有权将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用和电子版 有权将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用 任何复制手段保存和汇编本论文任何复制手段保存和汇编本论文 本人保证毕业离校后 发表本论文或使用本论本人保证毕业离校后 发表本论文或使用本论 文成果时署名单位仍为陕西师范大学文成果时署名单位仍为陕西师范大学 保密论文解密后适用本声明保密论文解密后适用本声明 作者签名 作者签名 日期 日期 年年 月月 日日 I 摘 要 新一轮基础教育语文课程改革如火如荼进行 普通高中语文课程标准对高中语文作文教 学提出了一系列的任务和要求 课改背景下深入研究新课标卷 可以发现更加关注社会 生活 实践等 更加注重学生个性 有创新性的见解等 通过调研太原市不同类型 层次的 普通高中语文老师 学生 走访 实际考察高中语文作文课堂教学现状 发现太原市高中语 文作文教学现状不容乐观 应试教育意识浓 功利性强 有些学校 老师认为作文教学分数 差距不大 忽视作文教学研究及课程安排 相对语文阅读教学 作文教学没有系统课程安 排和科学理论做指导 新课改推动下 按照新课程标准要求 有针对性进行太原市高中语文 作文教学改革 改变高中学校 老师意识上不重视作文教学的现状 在关注应试教育作文分 数的同时 高中语文作文教学在新课改的推动下 在新课程标准的指引下 更加关注学生内 心真实感受 更有人文情怀 更加关注学生个性 创新的见解 使高中作文教学更好为学生 成长 发展服务 关键词 新课改 太原市高中 语文作文教学 II Abstract A new round of basic education Chinese course reform in full swing Ordinary high school language composition teaching of high school Chinese course standard put forward a series of tasks and requirements n depth study class changes under the background of new standard volume Can be found to pay more attention to society life practice etc pay more attention to students personality innovative ideas etc Actual inspection high school composition teaching status quo of Chinese Found that taiyuan city high school language thesis teaching present situation is not optimistic Exam oriented education consciousness strong strong utilitarian In some schools teachers thought composition teaching points gap is not big Ignore the thesis teaching research and course arrangement The teaching of Chinese reading teaching composition without system curriculum and are not guided by scientific theory Under the new curriculum reform to promote According to the new curriculum standard requirements Targeted for taiyuan city high school Chinese composition teaching reform Changes in high school the teacher do not take the thesis teaching present situation however Focus on the exam oriented education composition scores Under the guidance of new curriculum standard Under the impetus of the Chinese composition teaching in high school new curriculum reform Through the research of taiyuan different types the level of ordinary high school language teacher student visiting Pay more attention to the student individuality the innovation point of view Pay more attention to students inner feelings More humanistic feelings Make high school composition teaching better growth development services for students Keywords New curriculum reform Taiyuan city high school Chinese composition teaching III 目 录 摘 要 I Abstract II 绪 论 1 第 1 章 太原市高中语文作文现状 2 1 1 太原市高考语文作文考试现状分析 2 1 2 太原市高中语文教师作文教学现状分析 3 1 3 太原市学生写作状况分析 7 第 2 章 普通高中语文新课程标准 关于作文教学的解读 13 2 1 直接材料 13 2 2 情感写作 14 2 3 特色个性写作 15 2 4 技巧写作 16 2 5 修改写作 17 第 3 章 落实普通高中语文新课程标准 有效提高学生作文水平 19 3 1 写作与态度 价值观 19 3 2 写作与阅读 21 3 3 写作与生活 22 3 4 写作与应试 23 3 5 写作与作文教学 24 3 5 1 重视建立学生的写作档案 27 3 5 2 重视学生作文的自改和互改 27 3 5 3 作文评语 28 第 4 章 结束语 29 参考文献 32 致 谢 33 攻读硕士学位期间科研成果 34 绪 论 1 绪 论 论文选择的是太原市高中语文作文教学方向 前人对作文教学研究细致 全面 这篇论文采用了调查 走访的方式 在太原市第五实验中学 太原市外国 语中学 太原市第六十五中学校 太原师范学院附属中学等 对 500 名高中学生 关于作文教学现状进行调查 发现高中语文作文教学共性问题 在写作前准备 写作中指导 写作后评价反思等方面 有针对性采取措施 改变太原市高中语文 作文教学现状 论文基本结构 发现问题 太原市高中语文现状分析 高考语 文作文 高中语文作文教学现状 高中语文学生写作分析 第二部分是理论基 础 普通高中语文新课程标准 关于作文教学的建议和意见 第三章通过太原 市高中语文作文教学现状 从教师 学生等诸多方面采取对策 有效提高学生作 文课堂效率 引导学生在不自由状态下自由写作 使应试的生存性作文和自由的 存在性作文协调统一 学生自由写作兴趣提升 高考语文作文成绩提升 作文伴 随学生成长 发展 陕西师范大学硕士学位论文 2 第 1 章 太原市高中语文作文现状 1 1 太原市高考语文作文考试现状分析 自 2016 年起 北京高考英语和语文的分数将会有所调整 英语总分为 100 分 语文总分为 180 分 语文作文有大小两个作文 作文分数增加 从语文的学 习中可以看出越重视作文水平的提高 作文是评价语文教学质量的重要尺度 同 时也是衡量学生语文素养的标准 由此观之 太原市高中语文成绩的突破重点应 放在语文作文上 太原市近几年所用试卷是新课标 I 卷 作文主要以材料作文的 形式出现 材料作文是依据试卷上所给出的文字或图画写相关内容的文章形式 写好材料作文要准确体会材料的意思 材料作文分为文字类和图画类 文字类又 包括故事类 诗歌类和名言类 当下经常考试的作文形式是文字类的作文 并以 故事为主 2010 年是三个材料 得出 一个人才成长是有一定规律的 的结论 2011 年是国际上议论纷纷的 中国崛起 为主要材料 2012 年是关于 油漆工 补漏洞 话题的讨论 2013 年是关于 切割钻石 的话题 2014 年是关于 山 羊过独木桥 比赛的材料 在新课标 1 卷材料作文中我们发现 审题的方式有了新的变化 从选准角度 选择一个恰当的角度 选好角度 这一变化 预示着角度的选择范围稍有扩 大 学生可以施展自己写作才能 从材料看 出题人更关注学生对问题的看法 思辨能力要求加强 学生怎么看问题 需要在材料整体把控 综合分析的基础上 准确概括出出题人所要反映的中心 太原市普通高中语文一直重视作文成绩的提高 但 2014 年太原市高中一模 语文成绩却不尽人如意 平均分是 89 5 分 太原市作文平均分为 40 分 而高考 总分是 150 分 平均分不及格 学生似乎对作文有一种恐惧心理 而教师对教学 生写作文似乎也存在着恐惧感 这使得作文教学效果不明显 因此 作文分数的 提高迫在眉睫 其中一个重要的方面是审题不清 关于这样一则材料 曾经有一位作家参观了一个酿葡萄酒的农庄 园主说 1994 年的夏天天气特别干燥 最适合葡萄生长 那年的葡萄就特别 甜 葡萄不怕干死吗 作家不解地问 园主还说 老藤倒不怕干死 就是新藤 老藤长的时间久 根都可以吸收到 第 1 章 太原市高中语文作文现状 3 下面的水分和营养 新藤不能让它肆意妄为地长 要修剪才能好好地长 为什么 作家问 想要藤蔓的叶子很茂盛 它就要爬的更远以利于更好地吸收水分 所以 一干 就受不了了 园主慢慢地说 作家陷入沉思 1 有谈逆境的 有谈梦想 磨砺 扎根基层 生活的 有谈好高骛远 知足常 乐的 有谈经验的 有谈适度的 审题不准确实是问题 当学生写议论文的时候 却不知道什么是议论文 大多数学生的卷面书写不规范 对于应试作文 我们必须明白 第一 要按照出题者的意图 做到不离题 不能任性随意凭空捏造 第二 学生在一定的要求和范围内充分发挥自己的想象 力和创造力 使作文有新意 从 2014 年太原市高中语文一模成绩看 作文成绩 不容乐观 究其原因 新课改以来 没有改善作文教学的现状 课堂上作文的教 学效率也没有得到提高 学生的作文水平的提高更是收效甚微 1 2 太原市高中语文教师作文教学现状分析 如何寻找对策 改善语文作文教学的现状 首先要实事求是 承认教学的困 境 面临作文教学中的困难 我们不必恐惧 作为教师 应有更大的勇气和信心 不断探索和研究作文教学 为改善太原市高中语文写作现状做好充分的准备 我们在太原市外国语学校 太原市第十二中学 太原市师范附属中学 太原 市第五实验中学以及太原市其他有名学校调查以后发现 高中学校的写作教学的 现状实在是令人担忧 作文写作情况需要改善 没有系统科学的作文教学指导课 在调查中发现 作文教学模式五花八门 没有体系 21 5 学生的作文课堂是布 置题目后就写 先学理论后写作文在作文模式中占有较大比重 师生互动讨论模 式占有 34 8 作文教学模式是自己随意写 11 6 作文教学模式是限时写 在 形式作文的背景下 教师都有一种应式主义的心理 他们努力教学生们提高技巧 来达到作文高分 在作文课上 32 4 的同学们也觉得是轻松愉快的 没有压力 和负担 他们往往是作文高分的一部分 40 的学生不感兴趣也不抗拒 觉得可 有可无 还有一部分同学觉得作文太过古板 没有兴趣 只有极少数的同学觉得 作文枯燥乏味 从调查中不难发现 学生还是不太乐意上语文作文课的 教师在 课堂上用心良苦 但是学生在课堂上提不起兴趣 不能在写作中找到快乐 因此 1 太原市教育局 太原市 2015 年高三一模语文作文材料 M 太原 教育出版社 2015 陕西师范大学硕士学位论文 4 正如我们所知 学生作文得不到提高 教学质量低下 太原市普通高中语文没有作文校本教材等 在问卷调查中问及 你们学校对 作文教材有比较规范的系统吗 51 学生不清楚自己所在学校有无作文校本教 材 35 认为没有 有作文校本教材的很少 这一调查结果使我们清楚意识到 作文教学没有系统化 没有结合本校学情研发作文校本教材的意识 作文教材的 研发没有得到重视 关于语文课本的作业设计 同学们也持有不同的意见 不重要似乎成了他们 共同的观点 接近 60 同学认为不明白作文训练的目的以及没有多大的感觉 也 有人认为没有实际意义或者没有阶梯性 极少一些语文老师在写下水作文 很大一部分老师们本身惧怕写作文 没有 勇气写下水作文 很显然 如果老师能够在日常中多动动笔 就能够更深刻体会 到写作文之间的领悟 对课堂教学也是有很大好处的 教师下水 确然是个切 要的要求 1在读书方面 也得要求 教师下水 当前 很多写作老师平时缺乏 阅读 又少于写作 为了急于求成 在课堂上 给学生布置大量的题目 强化练 习 导致了为达目标而达目标 失去了写作本身的意义 形成了 无情感教学 长久以往 学生不仅提不起对写作的兴趣 反而会丧失原有的兴趣 这样看来 老师是逃脱不了责任的 其实当前有这样一种情况 很多教师没有理解以及贯彻新课程标准中关于作 文教学的要求 有相当多的学生表示从没有批改过同学的作文 70 学生批过几 次 10 5 经常批 5 写一次批一次 在 普通高中语文新课程标准 可以看到 学生应该具备能独立修改自己的作文 要经常写经常改 还要将自己的作品勇于 展示给大家 多结合大家的意见 这是提高作文水平的重要途径 课外练笔不少 于 2 万字 2关于学生高中阶段要达到的要求 里面用具体的数字告诉我们 为的 是能够提高学生的写作能力 很大一部分学生认为修改文章是老师的工作 自己 只是写文章 没有养成修改自己文章的习惯 学生对自己写的作文没有很好的进 行反思 73 学生偶尔反思自己的作文 14 学生认真反思作文 很大一部分老 师不了解学情 在作文教学中不能做到因材施教 具有针对性 教师对学生的兴趣 个性不是很了解 对学生辅导不到位 就出现了很多四 不像的文章 表 1 1 擅长记叙文议论文散文诗歌书信不知道文体 1 李节 小大由之 语文教学访谈录 M 上海 华东师范大学出版社 2014 101 105 2 中华人民共和国教育部 普通高中语文课程标准 实验 M 北京 人民教育出版社 2003 第 1 章 太原市高中语文作文现状 5 39 19 5 15 1 2 8 学生在写作中遇到困难 表 1 2 在写作中遇 到困难 寻 求书本帮助 学生自己琢 磨 寻求同学的 帮助 多向老师请 教 到网络上寻 求帮助 学生置之不 理 反正解 决不了 19 27 12 5 16 3 22 7 2 互联网时代 一大部分学生还是向网络求助 那么 信息时代 老师应该在 网络上寻求帮助 提高学生的作文水平 关于写作内容 表 1 3 学生喜欢写 个人的生活 志趣 善于写关于 同学的事 学生写个人 家庭的事 爱写社会中 的事 学生写教材 中的人和事 写网站中看 到的东西 30 13 8 12 7 24 3 8 11 学生在写作时喜欢把自己有兴趣的东西写入其中 关于课本中出现的作文素材 表 1 4 因为对于写作有提高 学生认为有好处 由于方法不够有新意 学生认为没有积极意 义 学生即使不理解 却 会阅读 学生既不理解 也不 会自觉去阅读 41 9 19 5 30 4 8 也有学生认为其有意义 但是在实际运用中却无法用到 关于作文教学模式 表 1 5 学生认为一个题目 会更好 学生认为有几个题 目可选择好 学生认为给出的题 目自己善于写 学生比较喜欢自己 拟定题目 9 34 9 32 23 6 由此观之 学生还是希望自己写作有自由的空间的 陕西师范大学硕士学位论文 6 写作课对学生的写作能力的帮助 表 1 6 学生认为有很大帮助学生认为有一定帮助学生认为没有帮助 14 9 36 3 40 学生在作文课上没有很高兴致 表 1 7 学生觉得老师 有好方法让他 们更轻松地写 作文 学生觉得写作越 来越轻松 写作 更简单 学生更喜欢自 己自由写 没 有限制 学生认为应该 有一套系统的 作文教材来提 高写作水平 学生觉得跟老师 共同写 把自己 的写作经验告诉 学生 20 27 16 5 22 4 13 5 老师给学生的作文做出评价 表 1 8 学生认为有极大的好处学生认为还可以学生认为没有用处 74 7 16 8 在学生的评语上花心思也是提高学生写作水平的手段 对于讲评作文 表 1 9 学生更喜欢老师评讲 为主要的 学生互评 为次要的 学生喜欢互相间评讲 老师适当的指导 学生喜欢老师评讲 而他们听讲 学生喜欢鉴赏优秀作 品 分小组合作 11 31 30 26 表 1 10 学生希望让 他们自由发 挥 没限制 学生希望老 师单独提要 求 学生希望老 师帮助他们 审题 学生希望相 互之间探讨 学生希望老 师提供材料 来引诱他们 学生希望老 师读阅读相 关的文章 5 8 26 12 28 20 4 表 1 11 第 1 章 太原市高中语文作文现状 7 学生更希望 老师有层次 的进行教学 来提高他们 的水平 学生认为老 师单纯根据 树上的模式 讲解 学生认为评 讲可以得到 写作方法 学生认为教 师布置写作 文写后也不 评讲 学生认为老 师的作文教 学是提供写 作套路 以 便应付考试 学生认为老 师的作文教 学是让学生 积累素材 12 2 12 7 38 2 6 7 23 3 调查结果表明 多数老师遵从 唯考是从 过度强调应试教育 从练习的 角度出发 设置了太多条条框框 有碍于学生的自由创造 不利于真实情感的抒 发 同时老师过度要求学生遵从指导教学方法 为了考试而考试 作文是得分的 工具 老师可以对课堂上的情况做一个具体的分析结合丰富多彩的教学方法 提 高学生的兴趣 从而提高作文教学的质量 总之 语文老师没有研究作文教学的意识 没有落实新课标要求 没有因材 施教 没有使学生养成良好的习作习惯 是学生语文写作水平一直得不到提高的 原因当然 老师平时没有以身作则 1 3 太原市学生写作状况分析 经过对太原市普通高中的调查发现 表 1 12 学生认为自己擅长写作文学生不是擅长写作文学生不清楚自己是否擅长写作文 10 7 61 28 学生写作文时 表 1 13 没有东西可写 缺少对生活 的观察 体验和感悟 学生认为作文题缺乏新意 脱离学生生活 不太容易写 或不感兴趣写 学生在写作文时不知如何构 思 24 27 3 22 8 由此看来 不是因为学生对写作不感兴趣 进一步调查走访 数据统计发现 大多数学生认为写作时找不到合适的语言来表达自己想表达的情感 难以下 陕西师范大学硕士学位论文 8 手 学生读的优秀作品太少 对语文学习的重视程度不够 认为作文水平提高较慢 忽视语文作文的学习写作 学生语言素材匮乏 也有同学在写作时找不到素材 脑海中出现空白 打不开思维 感觉不知道 要表达什么 现在学生忽视了关注和体验生活 缺乏生活阅历和经验 60 2 的学生认为写作时感觉话题很宽泛 找不到中心主题 做不出选择 76 2 的学生觉得由于自己的文化修养不够 对写文章有阻碍作用 这反映了现 在学生不关注传统经典文化 不读诗词曲赋 二十四史 戏剧 四大名著等优秀 文章 当然借鉴就更谈不上了 学生即使背诵了一些诗词等 比如高考 64 篇 但不会迁移引用 因为学生没有深刻理解这些诗词文的真正内涵与真谛 当今学 生不喜欢读优秀的古代 现当代经典文章 却沉溺于网络戏谑小说 着实令人痛 惜 问及在写作中遇到的困难 表 1 14 语言缺乏 生动形象 没有新意 找不到主 题 不清楚文 章结构 拟标题有 困难 开头不会 写 所写文章 内容空洞 写作技巧 缺乏 文 章从众 18 21 13 14 5 7 6 8 12 3 调查原因 我们了解到太原市普通高中的学生 表 1 15 学生经常订阅报刊 购买图书 但 仔细看 都是老师统一订的语文报 等等 学生经常去图书 馆借书看 偶尔借 浏 览看看 学生从未借过图书 68 3 11 4 55 33 4 巧妇难为无米之炊 学生缺少对经典的阅读 写出来的文章没有味道 很平实 互联网时代 学生上网时间增多 问及抄袭网络作文吗 至少 32 学生 抄袭网络作文 学生沉溺网络 获得的信息多 抄袭现象屡禁不止 学生不劳而 获思想滋生 作文水平并没有提高 关于学生写作素材的积累 第 1 章 太原市高中语文作文现状 9 表 1 16 学生认为读书对提高作文有 效用处很大 学生认为有用 但是用不上 或不知怎么用 学生认为用处不大 多看网 络文学 41 48 10 3 表 1 17 学生有积累素材的习惯学生偶尔积累素材学生从没有积累素材 27 2 51 5 20 学生没有习惯去积累写作材料 有的学生会在阅读过程中记下优美的句子 表 1 18 在作文中不会运用 文章中偶尔会看见的 好词句 学生会有意识在写作 时用看见过的好词句 学生用的频率比较大 13 48 31 6 我们调查积累素材的学生生关于积累的内容 表 1 19 学生积累名 言警句 学生积累优 美语段 学生积累诗 词名句 学生积累作 家生平 学生积累写 作技巧 学生积累社 会生活 14 8 30 3 18 3 7 9 20 可以看出 学生有意识积累作文素材 但在写作时很少能用到 这需要老师 引导 并对所积累的素材进行剖析 有意识地用 关于社会实践 一个月内 46 9 学生没有放下书本 走出课堂 贴近感受 自然 多参与社会实践 学生没有对自然的足够体验 缺乏对生活的细微观察 三次以上开展社会实践比例不到 10 学校为了安全管理 学生起居都在学校 每天过着三点一线的生活 生活单调枯燥 没有生活的经历与体验 关于写作方面 表 1 20 学生会经常写博客 学生也会习惯写网络 日志 学生善于在论坛发 言 学生会坚持写日记 陕西师范大学硕士学位论文 10 14 5 35 5 35 5 14 5 部分学生有在网络上写日志的习惯 这说明学生还是喜欢有自己自由的空间 去写作 这个好习惯对于提高写作水平 有一定帮助 教师可以鼓励学生坚持 关于问及学生写作的目的时 表 1 21 学生认为写作文是为 了完成作业的目标 学生认为写作文是为 了更好地写作文 学生写作文是为了应 付考试 学生认为写作文是为 了写生活 表达情感 18 7 30 21 30 由此可以看出 学生的写作目的很少带有功利性 作文如语文一样 是工具 性和人文性的结合 作为老师 应该激发学生的写作激情 引导他们写出属于自 己的 风景 写出独一无二的个体生命的 精彩 展示个性之美 让生命绽 放绚丽 良好的写作习惯有利于作文成绩的提高 表 1 22 学生习惯写作文题纲学生偶尔写作文题纲 学生除非要求 不然从不写作文题 纲 7 45 8 50 学生缺乏写提纲意识 关于修改作文的看法 调查中发现 表 1 23 学生善于修改作文学生偶尔修改作文学生从不修改作文学生经常修改自己作文 18 4 45 7 29 9 5 表 1 24 学生认为没有时间看 认为已完成任务 学生只看分数和评语 学生再看看文章 做 修改 学生让老师或同学面 批 6 45 3 40 7 7 第 1 章 太原市高中语文作文现状 11 表 1 25 学生觉得批改作文是 耗费时间 学生认为有促进写作 的作用 觉得可以改善写 评 改的局面 对学生培育良好的个性 和丰富的思维有好处 16 5 18 3 35 2 29 9 关于学生自评自改作文的看法 表 1 26 学生认为教师不负责任学生认为无所谓学生认为偶尔为之学生希望坚持 10 23 8 47 8 18 4 那么 评改中 师生地位是怎样的 表 1 27 学生认为结论最重要学生认为他们是受教者 学生认为自己修改文 章占主要 学生认为可以与 教师合作 17 40 16 6 26 综上所述 我们知道学生对于老师的教学方法持有不满意的态度 学生在观 念上还没有真正落实新课标的要求 学生自改 互改 讨论文章 新课标的要求 是学生自己修改文章 绝大部分学生对写作有抗拒心理 缺乏积极性和主动性 总是应付了事 找不到素材 题材宽泛 忽视了提交作文和认真写作的重要性 及时写出了一篇文章 水平还是极为低下 1 太原市普通高中学生作文写作 在写作素材 阅读 写作技巧和策略 写作 内容 写作习惯 写作新课标要求的落实等方面 这方面的问题也会阻碍作文教 学质量的提高 不能从根本上提高学生的写作水平 1 张士建 用生活教育理论破解高中作文教学难题 J 江苏教育研究 2012 11 39 陕西师范大学硕士学位论文 12 第 2 章 普通高中语文新课程标准 关于作文教学的解读 语文教学的综合体现是写作能力 占语文教学的半壁江山也是写作能力 课程标准 的总目标是要求学生能够根据生活 运用恰当的方式 明确表达自 己想要表达的情感 1新课程作文教学中的重要探讨的课题是关于怎样让学生写出 有创意 高质量的文章 2 1 直接材料 让学生体验生活 从多角度观察生活 多参与社会实践 融入生活 养成独 立思考的习惯 把平常的小事记录下来 这些都将成为写作时的小素材 以此来 提高自己的写作水平 56 8 学生写作文或日记比较有激情 有创作的想法 学生对写作或是日记 等可以表达自己心声的作文比较感兴趣 激发创作的欲望 经常写日记有利于提 高学生写作水平 在应试教育背景下 传统的教学方式强调 立意 学生写出来 的作文往往是为了宣扬某种理念 其实这是一种写作上的误区 同时也是一种可 怕的现象 写作的基础是生活 实际上是说 写作来源于生活 又高于生活 所 谓记录 是把自己的经历以及对于经历的感受通过文字表达出来 而经历和感受 就是生活 没有生活就没有经历和感受 也就不存在对经历和感受进行记录写作 了 所谓的提升 是通过对生活经历的概括和对生活中感受的理性化归纳 获得 对生活的原理和规律性的认识和把握并形成文章 2 叶圣陶先生呼唤 生活充实 才会表达出 抒发出真实的深厚的情感来 3有 生活体验才能写出好的文章 有生活体验才有文学作品的出现 不然一切都是空 谈 文学界有这样的呼吁 说明当今文学中正缺少这一种精神 将写作融入生活 把写作看成是生活的一部分 让学生走进生活更有利于学生更好写出好的文章 观察不仅要用眼看 还要用心去看 假如没有认真去了解一件事物 没有深入观 察 对事物的认识就不会深刻 只停留在表面上 当你用心去观察一件事 你写 出来的东西可能是与别人不一样的作品 实际上更容易吸引读者眼球 1 中华人民共和国教育部 普通高中语文课程标准 实验 M 北京 人民教育出版社 2003 2 杨泉良 新理念写作教学论 M 广东 广东高等教育出版社 2013 3 叶圣陶 怎样写作 M 北京 中华书局 2007 8 第 2 章 普通高中语文新课程标准 关于作文教学的解读 13 托尔斯泰也赞同 只要是一篇好的文章 其实都是作家自身经历的化身 好 的文章不是凭借作家的想象力随意捏造的 只有当你真的体会过 感受才是最真 实的 好的文章来源于作家对真实的生活的体验与感受 既然文章来源于生活 又高于生活 1所以 我们在写文章的时候要尽量贴近自己所真实感受过的生活 从生活中提取素材 善于把生活中的事情写入文章 同时 写作老师的责任就是 要指引学生享受生活 为他们找到素材提供机会 可以通过各种渠道包括走访 考察 座谈 问卷等进行调查 还可以通过其他渠道获得有效信息 总之 不管 你的写作是关于什么方面的 必须要根据实际 不能远离生活 有生活体验才能 不断为写作提供源源不断的素材 叶圣陶先生对于生活与作文的关系做了很详细 恰当的解释说明 2卢晓平老师还提出了 开放式作文教学 以学生为本的教育 理念为目标 要将校园生活 家庭生活和社区生活紧密联系起来 考虑学生的各 种实际情况 包括年龄 知识结构还有生活经历以及各种不同的背景 结合学生 的实际 鼓励他们写身边的人和事 提高他们对写作的兴趣和积极性 3我们要以 这个主题为中心点 从这个点出发 在这个点中汲取营养 所以 如何让同学写 出一篇好的文章 就要贴近生活 走进生活 多参与社会实践活动 写出真实感 受 当学生以自己独特的眼光抓住每一个精彩的细节 就会写出不一样的文章 从而也就实现了我们的目标 即提高了学生的写作水平 就拿拟定题目为例子 亦必须考虑到学生的实际需要 实际情况 叶圣陶说 过 培养写作的人需要他们自己明白 1 参加训练的学生要考虑自己的自身情 况 考虑他们是否适应这种情况 不是艰难地适应 而是顺应 2 指导者拟定 的题目是不是从写作者的角度出发 是不是符合他们的见闻 理解 思想 虽然 以贴近生活为前提让他们写文章 但学生不情愿写文章 认为是老师要强加给他 们没有意义的训练 那么结果可想而知 2 2 情感写作 培育合理科学的精神 必须要顾全大局 考虑不同的写法要求 表明自己的 看法时要认真负责 写作反对无病呻吟 要写出自己的真实感受 用写作表情达 意 书面表达一定要遵循观点明确 内容充实 表达感情要到位 真实 选取材 料方面要真实 以及结构方面都要合理安排 要注重培养创新意识 表达创新能 1 陈秀玲 中学语文课程标准与教材分析 M 北京 科学出版社 2013 2 中华人民共和国教育部 普通高中语文课程标准 实验 M 北京 人民教育出版社 2003 3 卢晓平 张雪 有效作文教学的抓手 J 教育学术月刊 2009 9 102 陕西师范大学硕士学位论文 14 力 1 写作的基本目标要做到观点明确 内容不空洞 表达感情要真实 不浮夸 作文是有生命的 是表达感情的一种手段 是心灵的呼唤 感情是否真实关乎到 作文的底线 作文是袒露本真 是压抑的冲动 是公开的秘密 是一段温馨的表 白 是一种内在的觉醒 是一种心灵上的音乐 是无所不在的 作文体现言 情 心 是一个异彩纷呈的精神家园 作文是言 是写作者表达情感的一种手段 一种工具 它与作者的思想情感 有着密切的关系 老师在作文教学中 应该深入学生的生活 贴近他们的实际 找寻学生的写作与生活的最好结合点 让学生学会有感而发 而不是无病呻吟 浮于空谈 让写作成为作者心灵深处互换的媒介 2 作为教师 应该是带着帮助学生树立正确的价值观的信念进行课堂教学 避 免过度强调文章的功利性 也避免把文章看成是一种政治化的工具 不能找其他 借口来掩盖文章的真实性 使文章失去了本真 思想健康 是对文章的基本要 求 在文章中表达的内容一定要是积极向上 要激励人 对人有启发作用 思 想健康 也有利于对学生的世界观 人生观 价值观的培养和塑造 是学生具有 一定的科学和文化修养 提高学生明辨是非的能力 内容充实 主要是针对文 章的内容进行分析和判断 要想文章有较高的质量和水平 必须使文章体现的材 料是充实的 丰富的 而不是单薄的 记叙文中要注意以下几点 文中的记叙要 素要完整 描述的人物事件要真实 论点要清晰 论据要充分 说明文中要注意 说明的事务性质要详细 资料要有说服力 2 3 特色个性写作 特色个性写作要求学生充分发挥自己的想象力和创造力 根据学生的实际情 况 学生自己把握写作的尺度和范围 在生活和学习实践中 发现小细节 为写 作提供足够的素材 尽量是为了抒发自己的情感而写 充满个性的语言 从我 们理解的意义上来看 文章就是作者表达自己的工具 通过文章来宣泄自己的情 感 与作者本身的体验融为一体 当作者把文章看成是自己的一部分之后 这样 所写出来的文章才与众不同 具有作者独有的个性 思想的个性化决定了作文语 言的个性化 激励 唤醒和鼓舞才是教育的目的 而不是传授本领或技能 3所有教育必须 1 中华人民共和国教育部 普通高中语文课程标准 实验 M 北京 人民教育出版社 2003 2 卢晓平 张雪 有效作文教学的抓手 J 教育学术月刊 2009 9 102 第 2 章 普通高中语文新课程标准 关于作文教学的解读 15 具有的共性是人文教育 尤其是基础教育 人文教育显得更加重要 而人文关怀 又不是一蹴而就的 它需要长时间的培养和形成 在这方面 写作课又有一种特 别的使命 它提供给学生精神状态 写作文的前提是在作文中找到快乐 而在写 作中找到快乐的时候 也就会写出好的文章 1尽管当你在写作中找到了乐趣 你 在写作文的时候也要注意作文的个性化 尽量避免一些没必要的约束 还是要把 写作放在主体地位 老师应当鼓励学生自由表达 使文章更加有个性化 更有创 意 当然 乐于写文章的同时 要写出作文的个性 写作提倡个性化 就要尽可 能解除一些不必要的束缚 还学生以写作的主体地位 鼓励学生自由表达 有个 性地表达 有创意地表达 如何培养学生自我思考的能力以及如何让他们更好地 表现自己已经成为教育学界共同关注的话题 写作对每一个学生来说 其本质是 认识你自己与你周围的世界 学会更有新意地表达的过程 这里所指的 创造 性 不能理解为文学创作 而是所在文学创作过程中 你有没有自己独立思考 有个性地展现你自己 2 4 技巧写作 在写文章时如何更好地运用技巧 需要进一步学习各种表达方式 包括记叙 说明 描写 议论 抒情等 能够使用自己在日常生活所积累的语言进行表达 尽量使表达准确生动 2 学习语文的主要部分是学习语言 表达能力的好坏最终取决于你的语言技巧 所以如何使语言更具有特色必须经过长期的积累和运用 做到准确 鲜明 生动 当然 想要语言达到这样的效果 不单单是语言水平的问题 它与好多因素有关 比如思想 情感 结构等 近年来 整个语文教学界甚至全社会都在深刻反省有 关 失语 的这一现象 即老师在作文课堂上 会因为过度强调文章的结构和创 意性 而对于文章中所使用的语言 往往是一笔带过 不太注重语言的运用技巧 结果中学生在写作上表现出语言上的失语 内容上的单一 思想感情上的空洞乃 至结构上的雷同 作文教学当下更需要的是像生活一样多姿多彩 而不是很单一 古人还特别注重筛选字词 斟酌语言 在这一方面非常仔细 鲁迅先生写好 藤野先生 后 反复对其中的字词修改 由此可见 语言的运用并非一件易事 3 第斯多惠 德国教师培养指南 M 北京 人民教育出版社 2001 1 杨泉良 新理念写作教学论 M 广东 广东高等教育出版社 2013 2 中华人民共和国教育部 普通高中语文课程标准 实验 M 北京 人民教育出版社 2003 陕西师范大学硕士学位论文 16 一篇美文的形成 不单是文章的结构和主题 同时也更应该注意语言的运用 1相 反 如果一篇文章的构思比较平淡朴实 但是在语言的运用上有特殊的地方 同 样可以吸引读者 那它也不失为一篇好文章 但是作为我们学生来说 当你的文 章有好构思的时候 你又琢磨援用的技巧 这将为你提高写作水平提供一个很好 的机会 2 5 修改写作 对于自己所写的文章 学生如果能运用自己所学的知识自己修改 反复练习 并学会与同学老师交流 乐于让别人看到你的成果 并听取别人的意见 同时培 育快速写作的能力 课外练笔不少于 2 万字 2要提高学生的写作能力 必须明确 高中阶段的任务 首先要以学生有充分的材料为前提 之后 才对学生提出这样 的要求 为学生独立写作打下良好的基础 只有当堂完成作文 才有可能避免习作抄袭 才会真正独立完成写作 写作 是一种思维训练 限时完成可以训练他们思维的敏捷性 文字处理的敏捷性 写 作可以对语文能力进行整合 有利于从根本上提高学生的语文表达能力 限时作 文有利于他们思维的发展 克服作文拖拉的惰性 很大一部分学生认为修改文章是老师的工作 自己只是写文章 如果教师对 学生修改文章有了具体要求 学生渐渐具备自己改文章的能力 新课标提出的要 求是学生自改和互相修改 所以让学生参与文章的修改将成为一种趋势 养成修 改自己作文的习惯 学生在互相批改作文的时候 能够增强与他人交流的能力 同学们在阅读别人写的文章的时候 能够更好地发现别人的错误 也可以学习他 人文章的长处 进行反省和学习 有利于提高学生的写作能力 对于同学修改自 己作文的评价 应该重视 关注学生修改时所运用的方法 写作老师要引导学生 自改和互改 通过阅读别人的作文 实现提高写作水平的目标 关于修改作文 从古至今都有不同的见解 有的主张精批细改 有的主张多 就少改 还有的主张精批与略批相结合 但是从本质上来看 都没有体现新课标 中所主张的提高学生的参与精神和主动精神 旧的修改作文的方式是老师不当面修改 学生只知道结果 对老师修改的过 程却不得所知 但是当前 新课标中的精神已经在教学过程中逐步体现 表现形 式多样化 例如 评价维度 评价主体 评价方式等 对于评价维度 主要是写 1 陈秀玲 中学语文课程标准与教材分析 M 北京 科学出版社 2013 2 中华人民共和国教育部 普通高中语文课程标准 实验 M 北京 人民教育出版社 2003 第 2 章 普通高中语文新课程标准 关于作文教学的解读 17 作的过程与方法 以及对情感和价值观的评价 其中特别注重 有创意的表达 包括语言的内容和形式 这应该是关于写作教学评价方面最有实际意义的一个令 人骄傲的进步 这是写作教学评价观方面最具实质性意义的一个进步 但是这种 评判标准 却在写文章时的运用上增加了难度 但是对于学生的内心和语言 却 有极大的效果 综上所述 针对太原市高中学生写作水平来看 要达到提高他们写作能力提 升的目标 领会并执行新课标中的精神势在必行 陕西师范大学硕士学位论文 18 第 3 章 落实普通高中语文新课程标准 有效提 高学生作文水平 3 1 写作与态度 价值观 山西语文作文 60 分 占高考语文卷 40 从太原市一模作文成绩均分 40 分 看 学生写作水平还是有待提高 其实 这种现象与学生平时对待写作的态度息 息相关 对于写作 绝大多数学生有反抗心理 他们对写作没有兴趣 更不要说 还会去思考如何写一篇好的文章了 那么多的学生情愿沉溺在手机等智能工具上 为什么有那么多的学生喜欢上网 学生有着强烈的 内在的表达与交流的欲望的 他们不想压在心头 他们想找个发泄的窗口 为什么我们的作文不能像短信 网 上聊天那样 成为学生发泄 自我表达和交流 的窗口呢 我们包括学生都把作 文看作是应老师之命 由老师评分的 进行写作训练的 作业 是和学生现实 生活无关的事 那么 如何想出一条有效的对策来改善太原市学生对写作的兴趣呢 从学生自己来看 应该对写作树立一种正确的态度 态度决定你写出来的文 章的质量 学生对于作文的看法以及采取的行动就是作文态度 作文态度决定着 学生对作文的看法和行动 有的学生认为作文是很重要的一方面 看成是文学修 养的体现 能够有利于自己的交流和工作 把写作看成是积极事情 那他就会重 视作文的写作 加强对作文的练习 善于从生活中找到材料 使写作成为自己的 一项基本且突出的技能 他的作文态度是积极的 正确的 相反 如果学生对于 写作的态度是消极的 他就觉得写作对自己以后的生活不会有影响 反正自己不 当作家 现在写作文没有实际意义 质量更是可以忽略 以这样的态度看待作文 他就会为写作文而写作文 甚至不写作文 不仅写作的态度要端正外 还要建立 起来积极的作文情感 良好的积极向上的作文情感是学好作文的不枯竭的动力 作文情感指的是 学生受作文刺激所渐渐产生出来的肯定的或者否定的心理反应 例如恐惧 厌恶 喜欢等等 学生与作文是相互作用的 即学生对作文持有什么 样的态度情感 就会产生什么样的结果 假如学生喜欢作文 有很大的兴趣去学 习作文 那么他则会时时刻刻都注意去学习作文 因此他的作文水平程度也就会 有一定的提高 要是学生对作文不喜欢 甚至是恐惧 每每见着作文就头疼 那 第 3 章 落实普通高中语文新课程标准 有效提高学生作文水平 19 毫无疑问 就做不好文章 我们要注重培养学生积极良好的作文情感 首先要培 养出学生对作文的浓厚兴趣 之所以要这样 是因为兴趣是我们最好的老师 学 生仅有对作文有了兴趣 才能有机会去学会怎样去写好作文 至于激发和培养学 生对作文兴趣的行为 好多老师已经做出了许多有益的探索发现 也得到了不错 的效果 我们要正确引导学生积极向上的关注生活和热爱生活 参与户外社会活 动 感受生活的真谛 因为学生仅有把自己完全融入到社会生活这个大熔炉之中 去 才有可能细致观察生活 一点一点的积累生活经验 到了该写作文的时候才 有东西可写 写出的东西才是来自生活 真情流露 不虚假 不做作 当然 学 好作文也有坚强的意志做精神支撑 作文意志是指为了达到已经制定的学好作文 的目的从而自发自觉的用功努力的一种心理状态 作文的提高需要一点一滴的积 累 而不是在短时间能够做到的 这是一个长久的积累学习的过程 学生要从一 点一滴做起 从关注生活中不起