黄秀梅阅读教学中如何进行语感的训练 2

阅读教学中如何进行语感的训练阅读教学中如何进行语感的训练 黑黑龙龙江省七台河市桃山区第九小学江省七台河市桃山区第九小学 黄秀梅黄秀梅 摘要 郭沫若曾说过 大凡一个作家或诗人总要对于言语的敏感 这东 西 如水到口 冷暖自知 这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要 语感 是语言基础 生活体验 思想情趣和文学修养的综合体验 因此要在教学中注 意引发学生的语感 努力提高感受语言的灵敏度和顿悟力 关键词 比较 想象 直观 体验 朗读 诱发语感 语感具有经验性 只有反复实践 才能得以熟练化 自动化 郭沫若曾说 过 大凡一个作家或诗人总要对于言语的敏感 这东西 如水到口 冷暖自 知 这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要 如何在教学中进行语感培养 体现个性化阅读呢 一 一 通过比较 诱发语感通过比较 诱发语感 在阅读教学中 语言的比较分析主要采取的是将课文中的语句变动一下 在与原文相比的形式 在语感的训练中 必须有意识的给学生提供语言实践的 机会 带领学生进行语言的比较 品味 分析 引导学生体会语言间的细微差 别 从而积淀语感 课文中有些词虽然并不深奥 表层意思也不难了解 但却用的精妙传神 体现了作者的独具匠心 在教学中 我们可以通过反复比较 反复揣摩 品尝 挖掘其隐含意义 诱发学生的语感 使其达到 领悟 如 你们想错了 一课中 方志敏淡淡地说 哼 不要做出这种难看的样子来吧 我确实一个 铜板也没有 要从我这里发洋财 你们想错了 在学生了解 淡淡 的意思 是态度平和自然时 我还启发学生讨论 不用 淡淡 还可以用什么词 然 后通过与 冷冷 轻轻 等词进行比较 使学生体会到用 冷冷 轻 轻 不如用 淡淡 好 这个 淡淡 体现了方志敏的泰然自若对敌人的蔑 视 同时 从 淡淡 一词也点出了共产党人革命的目的 是为了和日寇及国 民党反动派作斗争 是为了把日寇赶出中国 打倒国民党反动派 是让人民过 上幸福的生活 方志敏的话道出了两种军队 共产党和国民党的本质上的区别 再如 我在教学 会摇尾巴的狼 时 让学生比较两个句子 说说哪句好 1 狼掉进陷阱里 爬不上来 2 狼掉进陷阱里 怎么爬也爬不上来 通 过比较 都知道第二句比第一句好 这一句加上 怎么爬也 表示爬了好多 次都不成 没有办法爬上来 通过挖掘比较 使学生懂得了如何运用最贴切的 词语来准确地表情达意 二 二 激发想象 诱发语感激发想象 诱发语感 别林斯基虽说 阅读时 你到处感觉他的存在 但却看不见他本人 你 读到他的语言 却听不到他的声音 你得用自己的幻想去不足这个缺点 没 有想象就无从对言语进行感受和理解 因此 阅读时要帮助学生凭借想象 走 进作品所描述的那个看得见 摸得着 能闻其味 听其言 辨其色的活生生的 具体形象的世界 同时 运用形象思维感受语言文学所暗示和启发的意蕴与情 感 如 美丽的小兴安岭 一文中有这样的一段话 密密层层的枝叶把 森林封的严严实实的 挡住了人们的视线 遮住了蓝蓝的天空 早晨 雾从山 谷里升起来 整个森林浸在乳白色的浓雾里 其中 封 挡 避 升 浸 等词如不运用形象思维 便会令人感到莫名其妙 不能理解 教学中 我通过 激发想象 使其在语感中起推波助澜作用 让学生能理解这段文字的意义 产 生丰富多彩的感受 由 封 激发学生联想早晨整个森林浓雾弥漫的特点 整 段文字可激发学生将树林在夏天的勃勃生机 太阳出来 晨雾散去的森林景色 展现出现 通过想象 学生从语言文字中感受到了夏天树木葱茏 枝叶茂密的 景色 三 巧用直观 诱发语感巧用直观 诱发语感 课文中有些词句比较抽象 很难被学生理解 有专家说 心灵只有借造 作 赋形 表现才能直觉 词句是有概括力的 只有使概括的东西变成具体 形象的东西 才能触景生情 浮想联翩 才能对这个词句有具体的感受 产生 语言形象感 因此 教学中可巧用一些直观形象的手段 帮助学生化抽象为形 象 从而达到理解 如教学 富饶的西沙群岛 中 鱼成群结队地在珊瑚丛中 穿来穿去 有的全身布满彩色的条纹 有的头上长着一簇红缨 好看极了 有 的周身像插着好些扇子 游动的时候飘飘摇摇 有的眼睛黑溜溜的 身上长满 刺儿 鼓起气来像皮球一样圆 这段话学生无法建立海底鱼群的形象 此时 通过多媒体课件 让学生触景生情 感觉语言文字所描述的西沙群岛的海里物 产丰富的优美意境 培养了学生的语感 四 四 结合体验 诱发语感结合体验 诱发语感 叶圣陶先生指出 要求语感的敏锐 不能单靠查字典 单靠字典就得不到 什么深切的语感 唯有从生活方面去体验 因此 利用课文中某些词句进行语 感训练时 老师应善于启发学生练习自己的生活体验 要求 一边谈 一边回 想自己相似的经历 一边读 一边回到现实中去 理解其义 诱发语感 五 五 运用朗读 诱发语感运用朗读 诱发语感 教材中有许多语言精美 内涵丰富的名家 名言 教学中应充分利用它来 作为语感训练的材料 让学生通过有表情 有节奏地反复诵读 在内心不断掀 起情感的波澜 爱作者所爱 恨作者所恨 入境又入情 在读中形成具体的形 象来引发学生的语感 达到 话语悟其神 的境界 如 林海 中 这里的岭 的确很多 横着的 竖着的 高点儿的 矮点儿的 长点儿的 长点儿的 短 点儿的 可是没有一条使人想起 云横秦岭 那种险句 多少条岭呀 在疾驶 的火车上看了几个钟头 既看不完 也看不厌 这些句子停顿基本一致 排 列整齐有序 读起来琅琅上口 整齐的匀称的排列之中有参差 形成了抑扬 悦耳的节奏美 读起来琅琅上口 表达了作者对祖国山河的热爱 语感是语言基础 生活体验 思想情趣和文学修养的综合体验 语感一旦 形成 终生受用不尽 更能培养学生个