高效课堂2点随记 (2)

1 高效课堂二点随记高效课堂二点随记 崇雅中学 钟林振 尽管我们学校走进高效课堂已有二年多的时间 但回首我们的课堂 似乎有的老师还 在 穿新鞋走老路 嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生 但是一到上课的时候 总怕 自己讲得少了学生不明白 反复的讲解不知不觉就把 40 分钟的时间占据了 还是没有发挥 学生的主动性 没有达到高效的目的 我时常反思自己的教学理念 反思自己的课堂 力 求做到给学生尽可能高效的课堂 过去人们总是说 要想给学生一杯水 教师必须要有一桶 水 也就是说让教师把自己的知识分装给学生 这也是典型的填鸭式教学 在这种教学模 式下 我们讲得口干舌燥 学生学得枯燥无味 教师出力不少学生却收效甚微 而今无论 是 新课程标准 还是高效课堂模式 都在大力提倡把学生从被动的接受学习中解放出来 让学生真正成为学习的主人 能真正去操纵学习的主动权 这样我们作为老师的就只需要 带着水桶去装学生的收获就行了 与传统教育有着天壤之别 我平时在实施高效课堂的过 程中 边学边教 摸着石头过河 也总结出两点体会 今天总结出来供大家分享 首先 它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识 它是 知识的超市 生命的狂欢 它形象的概括了我们的课堂 要让学生像在超市里选购东西一样 他们参与是积极主动的 明确了什么样的课堂是高效课堂 我们的教学才有方向 我们才能达到教学目标 高效课 堂强调一切以学生为中心 以快乐为根本 也就是说 高效课堂 之 高效 不应该以教师教 得如何为衡量标准 而应该取决于学生学到什么 学得如何 从这个意义上讲 课堂教学 是否高效要从其效率和效益两个层面来体现 评估 效率就是学生在单位时间内的受益程 度 主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面 效益就是学生所受教育教学影 响的深度 其中包括智力开发和非智力因素的培养 重点体现在学生学习兴趣 学习习惯 学习能力 学习毅力等基本素质的发展方面 因此 高效课堂应是努力通过课堂教学活动 这一手段 高水平地达成培养人的目的 高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合 前不久我在教学生求椭圆的方程时有这样的一种题型 只给出椭圆上二个点的坐标要学生 求椭圆的方程 常规的方法是分 2 种情况分别来求解 一种情况是设焦点在 x 轴设出方程 代坐标求解 另一种情况是设焦点在 y 轴设出方程代坐标求解 这样就比较麻烦 我随意 的问了一句 还有没有简单的方法呢 有一个同学马上就回答 有 我就让这位同学 来讲 原来他是把 2 种情况综合到一起了 直接设方程为 再代坐标求解 1 22 n y m x 2 这样求出焦点在哪里就是哪里 同学们对他报以热烈的掌声 我笑着说懒人就是有懒办法 啊 没有想到又有另外一个同学说 我还有更懒的办法 这时候同学们的目光都集中在他 身上了 他也大大方方的站起来说 既然我们可以把待定的系数放到分母里面 为什么 不直接把它放到分子上来呢 直接设为 这样可以减少很多运算量 不信你们1 22 nymx 看 他就走上讲台拿起粉笔在黑板上演算起来 同学们就在下面认真地看 不到 2 分钟就 把问题解决了 同学们发出了一句感叹 果然更懒 随之以更加热烈的掌声送给这位 同学 第二 高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进 是一种变革与升华 将传统课 堂中教师反复枯燥的讲 学生无奈被动听的单向灌输关系 转变为教师引导下的学生自主 学习 合作学习 教师点拨提升 引导学生多方位的交流讨论 转变为学生愿学 善学 乐学 学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福 而学生这种理想的学习状态的出现 则关键在于教师的引导 在于教师对课堂的精心设计 对教学材料的精心取舍与提炼 对 巩固练习与提高练习的精心编制 为此我们必须努力扎实的抓好学生的课前预习 并设计 出能激发学生兴趣 能让学生高效自主 合作学习的活动 在有限的课堂教学时间内获得 最大的教学效果 曾经我在上高中数学二次函数求最值的时候 我准备讲三种题型 第一 种题型是轴定区间动 第一种是区间定轴动 第三种题型是轴动区间动 这三种题型的难 度是依次增加的 对第三种题型我就没有准备讲 只是在备课的时候选了二个题目让有兴 趣的同学课后去探究 我没有想到的是课堂上同学们的热情非常高 不到一节课一半的时 间内就把前 2 个问题解决了 在我刚准备要同学们做达标练习的时候 有个从普通班分到 重点班的同学就提出了一个问题 老师 假如对称轴动区间也动我们怎么办呢 好问 题 我心里这么想 我就把这位同学的问题在全班征求办法 趁同学们低头思考的时间我 就把准备留着课后探究的一个题目写出来了 在同学们讨论了差不多七八分钟的时间后 有一个小组的 2 个同学共同努力把这个问题解决了 获得了同学们热烈的掌声 掌声过后 另外一个小组的同学又主动地把如何解决这一类问题的方法也总结出来了 再一次获得同 学们的热烈掌声 这一堂课真的给我巨大的震撼 学生的潜力真的是无穷啊 关键看你怎 么去引导 挖掘 你说这样的课堂还不是高效么 学生在这样的课堂里还学不到知识么 学生是学习的主体 离开了学生的学 任何的效益都无从谈起 只有尊重学生 并 做好 还权 和 放手 才能激发学生的主体意识和主体责任 进而让课堂散发出生命的活 力 让学生的尊严在得到体验的同时 课堂效益才能以极大的提升 因此 课堂教学