陈小霞教学案例 (2)

教学内容 新世纪版四年级下册第一单元 歌手大赛 小数加 减混合运算 教学目标 1 通过具体情境 使学生掌握小数加减混合运算的方法 并能 选择简便的方法进行估算和计算 2 结合小数加减混合运算的实际问题 培养学生用多种策略解 决问题的能力 3 感受数学与生活的密切联系 激发学生探索问题的主动性和 积极性 教学资源 课件 实物投影 教学流程 一 探索新知 互动生成 1 结合实际问题 理解小数连加的计算方法 课件演示 师 看到这幅图 你们猜一猜 王琳在去奶奶家的路上可能 做些什么呢 结合这幅图 你想提出什么数学问题 学生提出 a 路程的问题 b 时间的问题 c 买书的问题 d 买食品的 问题 根据王琳家到书店的路程为 0 85 千米 让学生估计从书店到 超市 从超市到奶奶家的路程大概有多远 学生猜测 从书店到超市的路程大概有 2 个 0 85 千米那么多 从超市到奶奶家的路程相当于前面两段路程的总和 课件出示数据 师 同学们猜得可真准 现在我们能求出从王琳家到奶奶家 一共有多远吗 请同学们在练习本上试着做一做 学生板演 0 85 1 6 2 4 师 说一说你是怎么计算的 学生 先算前两个数的和 再和后一个数相加 从左向右依 次计算的 师 看来这和我们以前学过的整数加减法的运算顺序相同 展示学生不同的算法 并让学生说说自己的想法 a 有的学生用竖式计算 我运算的顺序也是从左向右依次计 算的 b 有的学生利用加法结合律计算 我想这样能够凑整 使计算 更加简便 师 那么看来整数的加法运算定律在小数中也同样适用 2 结合实际问题 让学生理解小数连减和加减混合运算的方法 师 我们接着来听王琳的介绍 课件演示 画外音 在上周日我去奶奶家时 妈妈给我带了 50 元钱 我 打算在书店买几本自己喜欢的书 计划不超过 30 元钱 然后再到超 市给爷爷奶奶买两样好吃的 师 王琳真是一个好学又孝顺的好孩子 让我们跟随她的脚步 去书店看看吧 课件演示 王琳进入书店 走近少儿畅销书架 看到四本书 师 同学们猜一猜 王琳计划用 30 元钱 可以买什么书呢 学生根据书的价格进行估算 师 同学们真了不起 实际上王琳买的是这两本书 马小 跳玩数学 和 500 个数学故事 现在你来算一算 王琳计划 30 元买书 还剩多少钱呢 学生板书 30 12 20 14 80 按照从左往右的顺序算 这和整 数计算的顺序也是相同的 师 谁有不同的算法 有的学生展示 30 12 20 14 80 因为后两个数能够凑整 计算起来简便 师 这种方法我们也在整数计算里学习过 师 王老师很喜欢这两本书 课件显示 自然百科 21 50 元 500 个数学故事 14 80 元 如果我要买这两本书 30 元 钱够吗 还差多少钱呢 学生板演 21 50 14 80 30 按从左向右的顺序来计算的 3 提炼深化 总结规律 师 通过刚才的计算 谁来说一说小数加减混合运算怎样进行 计算呢 学生小组讨论后汇报 不带小括号的从左向右计算 带小括 号的先算小括号里的 能简算的可以简算 小数加减混合运算顺序 与整数相同 整数的加法运算定律在小数运算中也同样适用 二 巩固练习 形成能力 1 师 我们再来看看王琳在超市遇到了什么数学问题 课件 王琳在路过超市时 买了两样奶奶爱吃的 蛋挞 8 40 元 酸奶 10 00 元 付了 20 元钱 应该找回多少钱呢 学生独立完成 然后汇报 2 解决游戏中的数学问题 射击成绩统计表 第一次 分 第二次 分 第三次 分 总分 妹妹 8 5 8 0 9 5 弟弟 8 8 9 7 9 2 王琳 9 0 9 5 弟弟和妹妹谁的总分高 有的学生直接计算 有的学生使用观察比较的方法 王琳要想获胜 第三次至少要得多少分 有的学生先算出总分 然后再算出第三次的分数 有的学生 直接根据前两个数据比较直接得出第三次只要比弟弟多 0 1 分 即 9 3 分 师 看来有些同学在解决问题之前真正做到了认真观察 动脑 思考 3 解决奥运中的数学问题 这是 2004 年雅典奥运会上 我国选手杜丽与俄罗斯选手加尔金 娜在决赛关键时刻的比分情况 下面是两人最后三枪的得分情况 射击成绩统计表 下面是两人最后三枪的得分情况 加尔金娜 10 环 10 6 环 9 7 环 杜丽 10 8 环 10 8 环 10 6 环 估计一下谁的最后总环数高 杜丽 因为可以大概估计出最后杜丽三环的分数比 1 4 环多 杜丽比加尔金娜总环数高了多少环 0 5 环 师 2004 年杜丽为我国在雅典奥运会上赢得了第一枚金牌 为 我们中国人争了光 2008 年北京奥运会已经进入倒计时 我们真心 地希望杜丽能够不负重望 再夺金牌 老师也希望在座的同学们能 够好好学习 锻炼身体 也许将来你也能像杜丽一样成为奥运冠军 为国争光 有信心吗 教学反思 明确算法多样化的目的 教师在设计教学环节时 不能为了 算法多样化 而 多样化 如果只是让学生把各种算法罗列出来 胡子眉毛一把抓 那么学 生对于每种算法的理解也只是浮于形式上的不同 所以当有的老师 说 用你喜欢的方法来计算 时 学生还是会回到认识的原点 坚 持用自己的方法来解决问题 因为他们在算法多样化过程中没有获 得提升 要让学生不仅了解算法的多样性 更要理解算法的合理性 这 样学生对算法的认识就不仅仅停留在教师提供的常用算法或自己喜 欢的算法上 而是在算法多样化的过程中 获得思维上的发展 在本课中 对于 0 85 1 6 2 4 这个算式 有的学生说 我是先算 0 85 1 6 算出的和再与 2 4 相加 我引导学生解释这 一算法的过程 实际上就是 从左向右依次计算的 那么当有的学 生汇报用竖式计算时 很多学生就发现这种算法的运算顺序也是 从左向右依次计算的 只是书写形式的不同而已 可见在加以引 导后 学生能够自觉进行归纳 这也就加深了对两种算法的理解 还有的学生运用了加法结合律 先算 1 6 2 4 再加上 0 85 这时 我进一步引导学生把小数运算与整数运算建立联系 让学生意识到 整数的运算定律在小数中也同样适用 沟通了小数运算与整数运算 的联系 让学生的思维得到了进一步的提升 引导学生关注和理解他人的算法 计算教学中 对于学生出现的多种算法 教师要及时引导学生 关注别人的不同算法 可以引导学生对不同算法进行归纳 提升 而且对于有一些问题 我们还需要让学生发现各种算法之间的内在 联系 这一过程应该在全体学生充分经历探究算法优化的过程后 通过学生的自主交流来实现 本课中 我在射击游戏中设计了两个有探究价值的小问题 问 题一 弟弟和妹妹谁的总分高 马上就有的学生回答 分别把弟弟 和妹妹的三次得分加起来算出总分然后比较就可以了 这时有的同 学动起笔来 有的同学口算能力强就直接口算起来 我没有急于评 论而是等待着他们的结果 这时有几个同学既没有笔算也没有口算 只是看着大屏幕上的数据 终于其中一个举起了手 老师 我不 用计算只是观察这两组数据就能发现弟弟的总分高 学生中发出了 咦 和 哦 的声音 同时还有几个同学举起了手 我让这 位同学接着说 第一次弟弟比妹妹分数高 0 3 分 第三次弟弟比 妹妹分数低 0 3 分 这就相当于平了 而第二次弟弟比妹妹分数高 所以弟弟的总分高 这时学生中自动爆发出一阵掌声 我想这掌声 充分证明了学生们自己已经意识到这种算法的价值 购物小票 北师大版小学数学四年级下册教学案 例 一 教学目标 1 在具体的情境中 通过直观模型 理解并掌握小数加减法的 计算方法 2 能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题 在解决 问题的过程中 培养估算意识 3 能结合具体情况 提出数学问题 二 教材分析 教材呈现的内容有三个部分 一是核对 购物小票 安排这一 情境的目的是让学生体会日常生活中经常会碰到小数加减法的计算 问题 所以学习小数的加减法是很有必要的 二是通过涂一涂的过 程 利用直观模型 帮助学生理解计算时 为什么相同的数位要对 齐 即小数点对齐 三是直接用竖式计算 掌握小数加减法的一般 计算方法 教学时 教师首先可以创设问题情境 让学生体会小数计算的 必要性 教师可以采用教材中 购物小票 的情境 也可以采用当 地学生熟悉的题材 其次是利用直观手段 如涂一涂 算一算 帮 然后组织学生助学生理解小数的计算方法 交流 在交流中应重点 指导学生讨论小数加减法中 为什么要小数点对齐 即相同数位对 齐 三 学校及学生状况分析 我校是一所城区学校 学生部分来源于郊区 本班学生通过近 四年的课改教材的学习 已经初步养成了良好的学习习惯 学会了 与人合作 探究与交流 并能进行大胆的质疑 对周围环境中与数 学有关的事物具有较强的好奇心 能够主动参与教师组织的数学活 动 四 教学过程 一 创设情景 师 同学们 去过洪客隆超市购物吗 生 去过 师 当你选好东西到付款机处付款后 收款员阿姨会给你什么 生 一张小票 师 今天我们来学习购物小票上的数学问题 二 自主探索 1 核对购物小票 师 大家仔细观察这张小票 用书上的购物小票 你从上面可以发现哪些数学信息 生 1 我从小票上知道了酸牛奶 1 25 元 饼干 2 41 元 生 2 我还知道了应付金额是 3 66 元 生 3 我知道了收款的时间和超市的电话号码 师 同学们对小票上的每一项内容都了解得非常清楚 那么我 们怎么能知道购物小票上应收的钱数对不对呢 以小组为单位 核 对一下购物小票上找回的钱数对不对 并能用适当的算式表示出来 全班反馈 生 1 我们用买酸牛奶和饼干的钱数加起来 看一看是不是应 收的钱数 算式是 1 25 2 41 生 2 我们组把应收的钱数减去酸牛奶的钱数 看一看是不是 饼干的钱数 算式是 3 66 1 25 师 同学们的办法都很好 这是两道小数加减法 怎样计算呢 请同学们翻到课本第 15 页 涂一涂 谁知道这两幅图什么意思吗 生 第一幅图表示 1 25 2 41 让我们在横线下面方格图中 涂一涂 第二幅图表示 3 66 1 25 让我们在横线下面方格图中 涂一涂 师 现在就请同学们先涂一涂 再和同伴说一说什么意思 全班交流 生 1 第一幅图 5 个百分之一加 1 个百分之一是 6 个百分之一 在表示百分之几的方格中涂 6 个格 2 个十分之一加 4 个十分之一 是 6 个十分之一 在表示十分之一的方格中涂 6 个格 1 2 3 在 3 个大方格中都要涂色 等于 3 66 生 2 第二幅图 6 个百分之一减去 5 个百分之一还剩 1 个百分 之一 在表示百分之几的方格中涂 1 个格 6 个十分之一减去 2 个 十分之一还剩 4 个十分之一 在表示十分之几的方格中涂 4 个格 3 1 2 在 2 个大方格中都要涂色 等于 2 41 师 两位同学说得很好 对照方格图同学们能不能用竖式进行 计算呢 试一试 在独立计算的基础上 全班反馈 生 1 只要小数点对齐 其它各个相同数位都对齐了 生 2 只要小数点对齐 其它就与整数加减法的计算一样了 生 3 我们核对结果 购物小票上的应收 3 66 元对了 3 试一试 师 同学们来计算下面的两道题 7 9 1 7 15 2 12 5 学生独立计算 教师巡视 及时了解学生在尝试中存在的问 题 以便在全班交流时进行针对性的指导 同学汇报同 交流 生 1 7 9 1 7 9 6 15 2 12 6 2 6 师 计算这两道题时还应注意什么 生 计算小数加减法除了要小数点对齐外 还要注意加法哪一 位上的数相加满 10 就要向前一位进 1 相减时 哪一位不够减 就要向前一位退 1 和本位上的数相加再减 4 归纳算法 师 通过刚才的例子 你觉得怎么计算小数加减法呢 先让学生独立思考 并在小组内交流想法 教师小结 略 三 实践与应用 师 刚才我们通过讨论和交流 掌握了小数加减法的计算方法 现在我们来实际应用 1 摘帽子 老师身高 1 74 米 凳子高 0 54 米 老师站在凳子上能摸到 2 41 米高处的物体吗 生 1 摸不到 因为教师的身高 1 64 米加凳子的高度 0 64 米 是 2 28 米 小于 2 41 米 所以老师摸不到 生 2 1 74 0 54 2 28 2 41 2 28 0 13 如果结果是 0 老师就能摸到 但是结果是 0 13 那老师就摸 不到 2 41 米高处的物体了 生 3 老师 我认为摸得到 生 4 摸不到 学生分两派激烈的进行争论 多数同学认为摸不到 少数同 学认为摸得到 学生独立思考后讨论交流 师 咱们听一听 摸得到 的同学的意见 生 1 因为 老师的身高是 1 74 米 加上凳子的高度 0 54 米 是 2 28 米 如果去摸物体 是要伸手去摸得 再加上胳膊的长度 肯定大于 0 13 米 所以老师能摸到 2 41 米高处的物体 学生哑然 师 同学们 我的身高正好是 1 74 米 能否摸到 2 41 米处的物 体 我给你们实际演示一下 生 2 老师 不行 你必须脱掉鞋子 教师脱掉鞋子演示 用米尺进行现场测量 生 3 摸得到 师 同学们 你们表现太棒了 你们学会了小数的加减法 还 能用数学知识解决实际问题 真聪明 伸出大拇指表扬 给自己 一些掌声吧 2 课件上演示情境 指导学生完成课本第 15 页练一练中的第 1 2 3 4 题 采用 比一比 赛一赛 看谁算得对又快的练习方 式 极大地调动起学生计算的兴趣 培养学生竞赛的意识 四 学习评价 师 这节课我们学习了哪些知识 你有什么收获 你觉得自己 的表现如何 生 1 我学习了小数加减计算方法 只要小数点对齐 就和整 数加减计算一样 我觉得自己的表现不如李寅超 李寅超同学的发 言很完整 我要向她学习 生 2 我认识了购物小票 知道了购物小票上有很多数学问题 今后我会注意身边的数学问题 尝试着用数学知识去解决 在这节 课中 我的发言不积极 害怕我的发言不正确 但是今后我会努力 的 五 教学反思 在这节课中 我从学生的生活经验和已有的知识出发 将数学 知识镶嵌于现实的 有意义的学习活动中 而且体会到了数学源于 生活 又应用于生活的真谛 通过本节课的教学 留给我以下思考 1 正确培养学生的学习兴趣 我们知道 学习的最好刺激是对所学内容的兴趣 学生学习的 积极性 主动性往往以自己的兴趣为转移 它是促进学生主动学习 的重要因素和内在动力 数学教育发展到今天 我们的数学给孩子 明天留下的不仅是系统的数学知识 必要的应用技能 解决数学问 题的基本策略 更重要的是让孩子热爱数学 拥有幸福快乐的数学 学习生活 把数学学习作为一种乐趣 一种享受 一种数学奇境去 探索 本节课教师通过创设 摘帽子 这一活动的情景 激发学生 探索的欲望 把枯燥无味的数学知识变成具体的活动情景 课后练 习注意趣味性 灵活巧妙 教师充分利用学生的好奇心创设情境 激发学生的学习兴趣 使学生更积极主动投入到教学中去 2 教 还原教材的生活本色 学习内容是沟通数学与生活的桥梁 学生的生活经验是数学内 容的基础 教师要有主动驾驭教材的意识 要把儿童的个人知识 直接经验 生活世界看成重要的课程资源 尊重儿童 挖掘 童心 童趣 的课程价值 及时收集和整理与学生密切相关的材料 让 学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学 用数学 3 学 用现实的方法体验数学 在 购物小票 的教学中 我始终把搜集数学信息 发现问题 和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来 在上新课之前 我 安排学生为庆祝同学生日到超市去购物 这样 学生就熟悉了购物 的情境和过程 再通过教材 借助现实的有意义的数学材料帮助学 生从身边的事情中发现数学 学习数学 再精心设计与生活密切相 关的数学问题 使学生把学到的数学知识应用到生活中去 让学生 经历数学知识生活化 生活世界数学化的过程 学生从熟悉的情境 中发现问题 并调动已有的知识和生活经验理解新知识 最终让生 活中的经验提升为数学知识 教学内容 教学内容 本内容是北师大教材四年级下册第六单元第 79 80 页 游戏公平 一 教材分析 一 教材分析 游戏公平 这节课属于概率的一个内容 是学生在第一学段 中 已尝试定性描述及判断事件发生的可能性的基础上来学习的 教材主要设计了两个游戏活动 游戏 掷骰子 掷硬币决定谁先 走棋 游戏 转转盘 学生通过以上游戏活动 讨论游戏规则是 否公平 并亲自试验 验证游戏规则的公平性和等可能性 能自己 尝试设计对双方都公平的游戏 通过这一系列的活动 让学生在活 动中获得直观感受 从而体验了事件发生的可能性和游戏规则的公 平性 二 学生分析二 学生分析 学生在第一学段中 已尝试定性描述及判断事件发生的可能性 绝大多数学生能正确判断事件发生的可能性的大小 对于本课时设 计的 掷骰子 掷硬币 玩转盘 等游戏活动 学生很有兴趣 学习的积极性高 获教知识的欲望强烈 三 学习目标三 学习目标 学生能通过游戏活动 体验事件发生的可能性和游戏规则 的公平性 并会分析 判断规则的公平性 学生能设计出对双方都公平的游戏规则 学生能感受到数学与游戏的密切联系 在游戏中体验学习 数学的兴趣 培养学生合作创新的意识 四 教学过程四 教学过程 教学准备 活动记录卡 骰子 白球 个 黄球 个 一 创设情景 激趣引入 分钟 摸球游戏 师 老师盒子里有一些球 同学们想不想进行一次摸球比赛 比赛规则是这样的 全班分两组 男生一组 女生一组 男 女生 各选一个代表摸球 每次从盒子中摸出一个球然后放回 每人各摸 次 摸到白球的次数多女生赢 摸到黄球的次数多男生赢 其 余学生记录摸球的结果 看看是女生赢还是男生赢 体验不公平 师 结果出来了 谁赢了呀 女生 女生真了不起 老师向 女生表示祝贺 男生有话要说吗 男生 不公平 师 为什么不公平 男生 盒子里白球比黄球多 女生赢的可能性大 师 是 说的这样吗 倒出盒中的球 白 黄 真的 和你说的一样 看来这个游戏还真不公平 那怎样的游戏才是公平 合理的呢 今天我们来研究游戏规则的公平性 板书课题 设计意图 学生通过摸求游戏 感受游戏不公平 激发了学 生得求新知的欲望 怎样的游戏规则才是公平的 二 自己探究 解决问题 分钟 师 小明和小华准备下棋 正为谁先走棋而让来让去 你 能替他们想个办法 决定谁先走棋吗 生 抛硬币 抓阄 石头 剪刀布 同学们的办法很多 我们一起来看看笑笑和淘气替 他想的办法 课件出示 笑笑说 可以掷骰子 点数大于 小明先行 点数小于 小华先行 淘气说 也可以掷硬币 正面朝上 小 明先行 反面朝上 小华先行 师 你们认为他俩的办法公平吗 说说你的看法 生 淘气的办法公平 因为正面朝上和反面朝上的可能性相同 笑笑的办法不公平 因为大于 的可能性大 小于 的可能新小 师 同学们的推理是否正确 让我们通过试验来验证一下 看 看是大于 点的次数多 还是小于 点的次数多 课件出示 活动要求 各小组选一人掷骰子 一共掷 次 小组长做 记录 其余同学当监督员 当点数等于 时 本次无效 继续掷下一次 师 我们比一比哪组既遵守规则又抓紧时间 好 开始 师 巡视 汇报交流 师 请各组的组长汇报一下你们组的试验数据 组 别大于 点小于 点总次数 全班合计 师 请大家仔细观察 你发现了什么 生 大于 点的次数多 师 为什么会有这样的结论 生 大于 点的有 三种可能性 小于 点的有 两种可能性 师 通过试验我们发现笑笑的办法公平吗 不公平 与你们 刚开始的猜想一样吗 一样 如果你是小华 你愿意玩这不公平 的游戏吗 不愿意 请同学们动脑筋想一下 怎样修改笑笑的游 戏规则 才能对双方都公平的 把自己修改的方法在小组人说一说 找若干生说 师小结 不管怎么修改 只要使双方出现的可能性相同才算公 平 设计意图 学生通过猜一猜 预测大于 点的次数多 初 步判断笑笑的方法不公平 学生通过试验讨论得出 可能性大 的出现的次数多 可能性小的出现的次数少 进一步验证了笑笑的 方法不公平 通过表格分析 培养了学生的问题意识 通过修 改笑笑不公平的规则 学生理解了只有双方出现的可能性相同 游 戏才算公平 师 其实我们在电视中的娱乐节目中 经常会看见转盘游 戏 这种游戏对每个参与者来说都是公平的 课件出示 页的图 淘气和笑笑两人想玩游戏 他们每人设计了一个转盘 课件出示 请你帮他们制定游戏规则 使游戏对双方公平 五 习题设计 分钟 五 习题设计 分钟 课件出示 小明和小兰做摸球游戏 每次任摸一个球 然后放回 每人摸 次 摸到白球小明得一分 摸到黄球小兰得一分 摸到其他颜 色的球小明和小兰都不得分 你认为在哪几个口袋里摸球是公平的 号袋 个白球 个黄球 个红球 个蓝球 号袋 个白球 个黄球 号袋 个白球 个黄球 个红球 号袋 个白球 个蓝球 个黄球 本题是让学生判断游戏规则的公平性 让学生进一步体会对 双方都公平的游戏规则 课件出示 王老师只有 张电影票 可是班里的小明 小刚 小丽 小兰 四人都想去看电影 你能用转盘帮王老师设计一个公平的游戏 来 决定他们的命运吗 本题是让学生尝试设计出对每个人都公平的 游戏规则 进一步理解和体会等可能性 总结 通过这节课的学习 你有什么收获 板书设计 游戏公平 大于 点 双方出现的可能性相等 小于 点 不公平 公平 六 教师反思六 教师反思 游戏公平 这节课 探求的是游戏中的数学问题 公平性 问题 游戏的趣味性需要教师精心设置 让学生在生动活泼的游戏 中发现数学问题 导课我精心设计贴近学生生活 富有挑战性的问 题情境 男 女生玩摸球游戏引发学生的问题意识 让学生产生一 种学习需求 因而学生全身心的投入到探索活动中来 本节课以游 戏为主线 让学生真实的玩 切实解决游戏中的问题 感受游戏中 的数学 体验数学的价值 全面培养了学生在实践活动中分析问题 解决问题的能力 在做掷骰子游戏时 我担心出现 小于 点 的次数多 在试 讲时竟真的有两个小组出现了 小于 点 的次数多 幸亏我早有 准备 把全班 个小组的数据汇总在一起 得出了 大于 点 的 次数多 如果当时全班数据汇总在一起出现小于 点的次数多 那 就只好增加试验的次数了 七 点评 本节课让学生在游戏中体验游戏规则的公平性 教师精心设计 富有挑战性的问题情境 让学生产生学习的需求 组织的游戏活动 由浅入深 逐步加深学生的体验 在做掷骰子活动时 汇总全班的 数据 这样学生对游戏的不公平性有了直观的感受 通过深入的讨 论 分析 修改不公平的规则 从而加深了学生对游戏规则公平性 的认识 生本理念下的班级管理生本理念下的班级管理 时间 2010 08 04 22 05来源 作者 蓝色水晶心 点击 97 次 生本理念下的班级管理 因为我在教学 教育和管理班级上都运用生本理念指导 实践 其效果实在让我感到特别地兴奋和骄傲 实验班的学生是那么民主 平 等 团结 有个性 能力强 有时候 我也情不自禁地对学生说 你们真棒啊 我非常信任他们的能力 所以 凡 因为我在教学 教育和管理班级上都运用生本理念指导 实践 其效果实在让我感到特别地兴奋和骄傲 实验班的学生是那么 民主 平等 团结 有个性 能力强 有时候 我也情不自禁 地对学生说 你们真棒啊 我非常信任他们的能力 所以 凡是他们能做到的事情 我都交给他们去做 学生的能力是锻 炼出来的 当学生获得主动权的时候 他们的能力发展使我感 到震惊 一 活用资源 事半功倍 儿童是天生的学习者 学习的任务终归要学习者自己才能完成 的 别人是不能代替或包办 只有让学生参与 自己完成 他 们才能把知识内化成为自己所有 作为班主任 要经常提醒自 己 要为学生提供最大的主动权和参与机会 为了搞好班级纪 律 可让学生来自编班级管理条例 哪一个同学想到的纪律要 求就把它编成班级管理条例 并起名叫 同学管理条例 在班里公布 实施 由想出这个条例的学生来负责该项内容的 监督与实施 如 不准随便扔垃圾 见到老师或客人要有礼貌 问好 要准时交作业等等 学生看见这些纪律要求变成有自 己名字的管理条例感到多光荣啊 他们都能像 当官 一样神 气 认真 因为平时爱倒蛋的同学都有自己的任务 所以 大 家都很认真守着 岗位 特别是自信心不足的慢生 他们有 了这样光荣的 岗位 便产生了自信和骄傲 班级是属于学 生的 要学习 要遵守纪律的是学生 所以 我们也应该把管 理学生的主动权交给学生 让学生活动起来 学习文化知识也 好 学习品德 行为习惯也好 都不能只是单向地传授 教育 的终端是学生的主动发展 而不是教师队的善于传授 只有让 学生自己去完成 他们才有空间去创造和锻炼 以至能充分开 发他们的潜能 这就是生本教育说 借力 依托学生资源 来教育 而获得事半功倍的效果 二 让儿童当上哲学家 大家知道 随着社会的转型 现在的儿童跟以前的不同了 他 们接收的信息很多 甚至有的超越成人 他们有自己的观点和 意见 这要求教师要民主 平等 那些传统的控制和压抑的教 育方式不再适合了 儿童有自己不同于成人的哲学观点 我们 应该善于运用儿童的观点来教育儿童 作为班主任 经常要进 行思想品德教育和行为习惯的教育 我发现讲过以后学生很快 又忘记 总是要反复地说 连我自己都觉得很麻烦 那么我我 必须要转换方式 让学生自己学 自己悟 学习的核心是感悟 人要形成思想要通过感悟 所以 今后的每节班会课都可请学 生来发言 要求他们说说本周的建议及要注意的事项 并想出 解决的办法 让学生形成自己思考和解决问题的习惯 不能依 赖老师讲 把教与学的任务都落实到学生的身上 用学生来教 育 影响学生 他们之间就会产生共鸣 其效果比老师单调的 单向传授要好得多了 儿童思考问题不一定跟我们相同 我们 应相信儿童也是哲学家 要善用学生来教育学生 通过学生之 间的交流进一步拓展教育的艺术风采 并促进感悟的形成 使 学生能真正受到启发和教育 三 尝试 生本 的表扬艺术 开心和成功的体验是学习的源动力 当学生感到开心和成功 就会喜欢上这门课和这个老师 所以 在教育中要注重学生情 感的体验 要让学生感到开心和成功 就需要多表扬 过去 我们的表扬都是机械性的 拍掌 你真棒等等 看得学生都很 厌倦了 已经失去了表扬的意义 表扬可以是丰富多彩的 有 老师表扬学生 有学生表扬学生 还有由学生来表扬老师 因 为我们建立的是促使人回归自然的教育 学生的活动是自由 自主的 表扬的方式和对象可以由学生选择和创造 我们不能 预测学生的决定 因此 表扬不带有机械性 而是丰富多彩的 当我们跟学生交流的时候 我们希望能让学生感到高兴和自豪 当请同学回答时 我们可以说 请我们可爱的 xxx 回答 或 请我特别喜欢的 xxx 回答 或 请聪明的 xxx 等等 当 他听到自己是可爱的 聪明的 或是老师特别喜欢的 心里都 会乐滋滋的 自然会更加认真了 当有同学开小差时 我会说 亲爱的 同学 你是在开小差吗 或 我相信聪明的 同学一定能马上坐端正 不信 大家看看他 等等 一 句批评的话 却含有表扬和鼓励 学生都很乐意接受 有时候 还可以叫学生用自己的眼神 自己喜欢的动作来表示对 同学的鼓励 表扬不是机械的 而是一种值得我们进一步开发 和使用的艺术 我们应探讨多一些能让学生感到喜悦的表扬方 式 使学生不会害怕学习 不会觉得自己笨 而是要使学生感 到学习的成功和愉快 使之爱上学习 我相信生本教育的确是一条学生好学 教师好教的路 当你交 付给学生的任务越多 他们的能力就变得越好 同时 你的工 作量相应地减少 你便觉得越来越轻松 教师的天职除了教学 还要育人 生本教育不仅适用于教学 用生本理念育人 其效 果同样显著 只要想方设法调动和利用学生来完成教学任务 学生就会迅速地发生变化 变成新的生命 你便能享受生命所 创造的绚丽多彩的世界 生本教育是师范大学博士生导师 广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突 破传统教育思维模式的教育思想 它是以 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 为宗旨的教育 是让学生成为学习的主人 让学生热爱学习而设计的教育 本文利用生本 教育体系的理念 思想的特点以及主要观点 浅谈了班级生本管理就是以人为本的管理 是确立学生在管理过程中的主导地位 从而调动学生的主动性 积极性 创造性 以实现 组织目标和促进学生全面发展的班级管理活动 关键词 生本教育理念 以人为本 班级管理 2009 年 6 月 28 至 7 月 10 我有幸到广州参加西宁市教育局指派的为期 12 天的生本教育培 训 在此期间我收获颇丰 培训结束归来我刚好带初一两个班的是英语 担任普通班的班 主任 而另一个班是生本实验班 自从在生本实验班授课以来我的思想发生了很大的变化 对待学生的态度也发生了改变 我的课堂也发生了翻天覆地的变化 由原先的死气沉沉变 成了生动活泼 由原来无人举手到争先恐后地举手 加之各小组之间面红耳赤的竞争辩论 及小组长们的认真劲 学生们的表现让我感动不已 哪一张张急于表现的面孔是多么的可 爱啊 见到这么可喜的变化 于是我就尝试着把生本理念应用到班级管理上 经过一个学 期的磨练 每一个学生的自主管理能力以及自主学习能力都有了很大的提高 作为班主任 如何使班级管理艺术化 这是我们必须思考的一个重要问题 如果班主任有了一套行之有 效的管理班级的办法后 工作就会得心应手 工作效率也会得到很大的提高 寓教于乐 自己的学生也会得到很好的发展 我在平日的班主任工作中用生本教育理念来指导自己 慢慢地去渗透 去实现 无为而为 的教育理想境界 让自己轻松地做班主任 让学生健康 快乐地学习与成长 这样也就真正地调动了学生的积极性与主动性 让学生在自我管理中 得到教育 得到提升 以下是本人在教学实践中的一些做法和不成熟的想法 不妥之处敬 请专家批评指正 一 建立适合学生自身特点的生本班级 我们学校学生的起点较低 学生的自控能力 组织能力和学习能力较差 如果一开始就用 生本理念让学生去自主管理也有点不太现实 因为学生完全没接触过生本 一旦完全放手 会使一部分学生失去自控能力 还会使另一部分学生产生从众心理 甚至出现滥竽充数的 现象 学生就会在学习方面 班级管理方面钻空子 因而 起初的引导工作也很重要 可 先给学生慢慢地渗透生本理念 教育的终极目标是 高度尊重学生 全面依靠学生 以 先 学后教 先会后学 为原则 我把全班分为 8 个大讨论组 上课时前后座位为一个讨论组 这样既有利于上 师本 课 也便于上生本课 为了给后进学生提供更多主动学习的机会 我在课下组成了 10 个课外互动学习小组 每组 7 8 人 学习能力上 中 下三个层次自由搭配 使学生互相学习 共同提高 二 建立团结有威信的班级领导班子 做好调整后应进行班干部竞选 班级管理的关键和核心是班干部 优秀的班干部是教师的 左膀右臂 本班的班干部我采用了如下的方法产生 采用自由竞选方式 每个同学都有权 竞争自己心仪的职位 选好后再在指定时间和地点做竞选演说 回答同学 老师的提问 最后由全体学生和老师共同投票选出自己心仪的班委 用这种方法产生的班委一般是比较 优秀的 在班级同学中也有着比较高的威信 我鼓励他们积极参与 让他们在竞选中挑战 自我 超越自我 这也是生本理念在班级管理一个侧面的体现 三 确立有正确舆论导向的班级座右铭 选定了班委并不表明班级事务仅仅是班委的事情 因此很有必要给每个学生提供参与管理 班级的机会 供他们充分展示自己的个性 一个良好的班集体 必须要有适合自己班级学 生实际的具有可操作性的座右铭 这就可以使每个学生都会对自己充满信心 为实现自我 价值而付诸行动 比如将 勤奋学习 健美团结 争创第一 我学习 我快乐 我成长 等 作为班级努力的目标和格言 四 制定行之有效的班规 班规可由学生集体讨论制定 班规校纪是让全班所有的学生都能实现自己目标的保证 它 们具有强制性 必须学会尊重它们 为了制订班规 在班会课上 我做了这样的引导 如 果我们渴望自己生活在一个优秀的集体里 这个优秀的集体需要每个学生都能自觉地克服 自身的缺点才能形成 那么为了我们集体的利益 我们需不需要一个班规 如果这个班规 维护着集体利益 42 个学生加 11 个老师的利益 那么能否为了一己私利而影响其余 52 个人的利益 后来我通过学生的周记了解到 即使十分散漫 不热爱学习的学生也真 诚地希望能生活在一个班风学风良好的集体中 班规制定以后 我实行了学生轮值制 每 天进行小结 由值日的班干部在第二天早自习前宣读头一天的纪律 学习 卫生等各方面 的情况 让每个学生认识到维护纪律 遵守纪律的重要性 最后我用郭思乐教授的一句精彩的话结束本篇文章 用老师的无为造就学生的精彩 静待 花开 我相信 生本教育的春天才刚刚开始 今年接了一个新班 一位性格偏执的聋生因学习成绩不好 被老师 留级 我们班的同学都不喜欢他 一天 其他的同学让他回到原来 班级去 他不高兴 与同学发生争执 大打出手 我知道后 把他 叫过来 没有喝斥 没有教训 我平静地对他说 你成绩虽然不 出色 不过你在我的印象中还是相当不错的 你的顽强精神常常令 老师为之感动 接着我给他讲了一个 黑气球也能飞起来 的故事 一个黑人小孩常常受到白人孩子的欺负 他想买一只气球 只有在 白人买完气球之 才怯怯地来到卖气球的老人面前 要买一个气球 而且是黑色的 卖气球的老人摸着黑人小孩的头说 气球能不能 飞起来 关键在乎里面是不是充满了氢气 而不是在于它的颜色 他后来成为该市的市长 本以为受到严厉批评的他在听了我的这一番话后流下了眼泪 因为 他从老师的语言里读出了真诚和尊重 看出了信任和期望 后来这 位聋生进步相当快 令其他同学刮目相看 陶行知先生有一句名言 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 他告诉我们不能以粗暴的方式对待学生 要 求我们的教育者放下架子 去尊重学生 为人师者应该有这样的认 识定位 一 理解体现尊重聋生 尊重是一种情操 作为一种美德 它的感激力是巨大的 在管理中 班主任一保存由衷的赞赏是聋生不竭努力的动力源 一次热切的目 光的接触会使聋生奋发进取 克服困难 一次亲切的交谈会如春风 沐面 化解聋生心头的烦恼并消除师生间的距离 我们要像于永正 老师那样 蹲下来看聋生 要用平常心去对待聋生 去理解聋生 不要搞师道尊严那一套 用爱心去抚平聋生心中的创伤 二 说服体现尊重聋生 聋生犯了错误 班主任批评聋生常常会遇到这样的尴尬情形 班主 任暴跳如雷 怒吼 犯了错误为什么还不承认 聋生就是不回 答或者说 没有 真 手势语表示 任班主任摔桌砸凳仍是 我行我素 为什么会出现这样的事 原因就在于班主任用的是压服 而不是说服 说服就是要对聋生晓之以理 动之以情 所谓 感人心者 莫先乎 于情 莫近乎于理 情通理自达 理明情更深 聋生有着丰富的个 性 在每个聋生的成长过程中 由于生活环境 文化水平 个人的 认识观念等差异 对问题难免有各种想法 如果扳起面孔不讲情理 地简单干预 粗暴压制 这既不利于聋生的个性发展 更不利于班 级的良性建设 这样带来的只能是对立 冲突 矛盾 在平时的管 理中 我非常注意这一点 三 言行体现尊重聋生 作为一名教师要严格要求自己的言行 不要言语粗鲁 行为粗暴 更不搞 师道遵言 唯我独尊 或说一套做一套 无形中伤害聋 生的身心 更要对自己的言行负责 因为你的一言一行都是学生的 楷模 要处处体现出 为人师表 的形象 平日 凡是要求学生做 到的 我总是首先做到 外出参观要求学生步行 我从不骑车 运 动会要求学生带凳子走进操场 我也拿着一张凳子走进操场 集体 劳动 我拣最脏最重的活干 有时 我工作不细 脾气急躁 事后 我总主动作自我批评 聋生犯错误 我总是耐心教育 不是恶语相 向 诸如 你滚回家去 你就知道偷 你笨得跟猪一样 新的课程标准的核心之一就是要求教师要尊重学生的个体差异 用 发展的眼光看待学生 实践证明 在班级工作中 以人为本 尊重 聋生 张扬聋生的个性 才能为班级营造理解 宽容 和谐的人际 关系 增强班级的活力 我们相信在这样优良的环境下 每一位聋 生都能健康快乐地在十几年的班主任管理工作中 深知班主任的管理水平 管理理念对 一个班级 一班儿孩子的重要 我不断的学习 思考 摸索 总结 一直想寻求一种能让老师 轻松 学生快乐 家长满意的班级管理模式 两年前我们学校组织了第一批老师到广州学习生 本教育 自此在校领导的高度重视下 学校开展了有声有色的生本实验 我也加入其中 感觉 生本教育理念就像一阵春风吹进了实验中学的课堂 我听到了孩子们精彩的发言 看到了孩子 们灿烂的笑容 自己也从喋喋不休的讲解者变成了欣赏者 引导者 我尝到了生本课堂的甜头 慢慢的尝试着运用这种理念管理班集体 在班级管理中 我坚持把所有能依靠学生做的事情都 交给学生 放手让他们去做 去管理 实践证明学生的潜能库一旦被打开 其潜能就会像滔滔 江水一样涌出 生命的神奇也不断展现 让人叹为观止 下面就我在班级管理中尝试运用生本 理念的一些做法作粗略的介绍 以期对生本教育下班级管理进行初步探索 一 我的目标 我明确 一个优秀的班集体 需要全体学生集思广益 制定一个共同的奋斗目 标 班集体才有凝集力 战斗力 才能求同存异 更有利于学生的健康成长 刚接七 1 班 我便发动学生 深入讨论 广泛征集 将 自信 拼搏 民主 和谐 作为班级的奋斗目标 班级口号是 自信创造奇迹 拼搏成就梦想 为了让班级口号变成学生的一种内在理念和自 觉行为 我让学生坚持在每周一次的班会课之前和大型文体活动中呼喊 让这些口号入脑入心 让学生十分明确共同的奋斗目标 逐步养成积极向上的生活态度 同时 围绕奋斗目标和班级 口号 我们还确定了班风 团结友爱 尊师守纪 勤奋学习 拼搏进取 学风 自觉勤奋 务 实认真 善思好问 开拓创新 班级宗旨 家长尽其责 老师尽其心 学生尽其力 年级奋斗 目标 根据每次大考我班在年级名次随时变更 张贴在教室后面 让学生经常 温故而知新 对规范学生行为 形成良好的学风 班风起到了潜移默化的作用 随着目标 口号教育的不断 深入 班上学生刚到一个新的学习环境 显得不适应 好动 焦虑 不主动 甚至不服管的现 象逐步消失了 他们将新的集体当成自己的家 在学习和集体活动中变得更加积极 主动和上 心 二 我的班规 我制定 传统教育下学校 班级硬性制定校纪 班规 其结果是仅停在嘴上 贴在墙上 而在生本教育理念下 人人都是受管者 生生都是管理者 学校根据 中学生守则 中学生日常行为规范 及相关法律法规要求班级制定 班级规章制度 我班 班级规章 制度 的内容及条款完全由学生根据学校的要求结合本班实际情况 经过个人提议 小组讨论 班委会梳理 总结 报班主任 再经全班同学集体表决认可后确定 然后张贴在班级醒目地方 由于制度公约是学生自主制定的 完成了由他律到自律的转变 而学生主体一旦有了内驱力 管理的效果显著增强了 这样针对性强 也便于学生互相监督 班主任管理起来方便轻松多 可达到 无为而治 了 三 我的班级 我管理 班级日常事务管理是班主任最繁琐 最头痛 最易与学生产生隔阂的 工作 在生本的理念下 管理的基点 就是要充分尊重学生的立场 想法 就是要把他本身的 需要还给他 倡导学生自主管理 真正做到 我的成长我做主 为此 我主要采取以下做法 首先我班施行三制管理 即量化打分制 值周班长制和组长负责制 入学初我和学生一起制定 的 班级规章制度 包括考勤 学习 纪律 安全 卫生 言行等方面 而这些方面都进行量 化打分 有奖有惩 为了很好落实这一制度 设有值周班长 负责管每天课外纪律 并对学生 言行做好记载 周五统计所有学生一周表现分 做周总结 一周得分最高的在下周班会上做经 验交流 表现最差的或退步的 写份说明书 下周一当面交给我 做口头阐述 并贴于反思角 所有量化打分作为学生评优表模 入团 一个月调位的依据 为了调动每组的积极性 实行组 长负责制 组长相当于这个组的班主任 对本组学生的各个方面全权负责 对本组表现差的学 生进行帮助 教育 有权对本组同学位置进行调整 家长会上负责向家长汇报本组成员所有表 现 其次 我注重对班干部的培养 第一步是选拔 通过竞争演说 同学投票 我观察 决定 班干部 每三个月左右改选一部分不合格的干部 第二步是明确职责 对他们工作进行监管 工作情况也纳入量化打分 第三步是放手让班干部处理班级事务 我的观点是班干部能做的事 我不代做 同学们能做的事 班干部不代做 现在 我班如 到学校领各种书由学习委员负责 完成学校布置的临时任务 上交表册 处理班内小的矛盾 班会的主持由班长负责 包括班级 前面班务框内所有值日表 课表以及各种表册的制定 执行都有人负责 很多事我只需布置就 行 他们办事能力有时真是出乎我们想象 再次注重对值周班长培养 在每个孩子当值周班长时 我亲自或叫班长或叫前面当得好的值周班长教她 值周班长工作也纳入量化打分 最后 为了 让每个孩子成为班集体的主人 力求做到人尽其才 做到人人有事做 事事有人做 还设有公 物管理员 如有负责抹布清洁的 开水瓶管理的 粉笔监管的 只要是班上的一桌一凳 都有 人看管 我带的班公物基本上没有丢失现象 设有言行监督员 老师小助手 财务管理员等等 可以说我不用到教室 班上所有事情都有人安排 都有人做 为了让每个学生干的起劲 调动所 有学生参入班级管理的积极性 我讲究民主 将所有事情的决策权交给学生 比如 班干部的选 举 怎么调位 各类学生的评选 给不同表现的人打分等 小到是学生自己在家带水喝还是全 班凑钱买开水瓶在校打水喝 都由学生举手表决 班干部要做一项决定 也叫学生举手表决 通 过锻炼 每个班干部 每位学生都能独当一面 办好每一件事 这种生本式的管理 让老师从繁重琐碎的日常事务中解脱出来 也让学生摆脱了无休止的 说 教 和 唠叨 师生之间的关系变得更加健康 和谐与亲密 四 我的教室 我美化 生本教育在强调课堂为核心的前提下 不忽略文化建设 要不然生本 课堂就会疲惫与干枯从而失去生机与活力 可以说生本文化是生本教育的润滑剂 加油站 它 让那些在课堂上没能展示的同学英雄有了用武之地 更重要的它是学生综合素质的具体体现 首先是在生本理念下让学生自己绘制些画图拟定标语牌 自编班报 甚至学生们集思广益 都 为本组取了富有个性的名称和制作了形状各异的小组标志 我班学习小组名称有网络热词型如 给力青春队 神马浮云队 有文学素养型的如碎语研文队 幻空队 梦之翼队 火焰队 卡通 型的如灰太狼队 海豹突击队 还有励志型的如征服队 星耀队 组标形状各种各样有马形 花朵形 火焰形 灰太狼形 鸟翼形等 其次是班级文化阵地建设 蓬生麻中 不扶自直 我喜欢把我代班级布置的漂漂亮亮 我一般把教室分三个板块 一是黑板 在黑板左右两边 设有值周班长 今日课表 教室值日 清洁区值日 今日格言 二是教室左边墙 设有班务框 光荣榜 反思角 光荣榜 栏张贴每周的好人好事 表现突出的个人和行为 反思角 栏 由值周班长牵头征求全班同学们的意见 对本周的不良现象作出反思评语 这样左右呼应 不 仅让同学们在反差阅读中 形成正确的是非观念 而且增强了他们判断是非的能力 三是教室 后墙黑板报 主题形式多样 如 新学期打算 我的行为我自纠 学习方法介绍 才艺展示 创作园地等 设有自己的微型图书室 创作展示角 就这样通过多种方式来营造生本氛围 再 次我更喜欢组织学生积极参加学校举办的各类活动 让学生在活动中得到锻炼 在竞争中体会 成功的快乐 不仅增强了同学们的集体荣誉感 还激发了他们争取先进的凝聚力和战斗力 郭思乐教授说 作为教育工作者 我们心中要有一棵树 并