小组合作学习在物理教学中的作用

小组合作学习在物理课堂教学中的作用小组合作学习在物理课堂教学中的作用 摘要 摘要 注重全体学生的发展 全面提高公民的科学素质 是物理课程基本理 念之一 而洋思 杜朗口中学 以人为本 以学生为主体 的育人思想正突出 体现了这一点 面向全体 提高教育教学质量已是我们大家共同关心的话题 在此形势下 互助小组合作学习作为新课标下的一项重要教学组织形式 在课 堂上已发挥了它的优势 但我们教师具体应用时在某些方面又存在偏差 如只 偏重于形式而不注重实效 忽视能力发展 合作是否有效等问题 本文从物理 教学这个角度谈一下如何进一步优化 互助小组合作学习 在物理课堂教学中 的作用问题 关键词 关键词 优化 分组 合作学习 实效 洋思中学的 先学后教 当堂训练 杜朗口中学的 336 模式都不同程度的 大幅度的体现了学生主体 而互助小组合作学习的利用正是他们课堂教学的一 大亮点 参观学习后 通过实践取得了一定的实效 但也不同程度的出现一些 问题 下面结合个人实践就互助小组合作学习在物理教学实践中如何进行优化 的问题 与大家共同探讨 一 优化对一 优化对 互助小组合作学习互助小组合作学习 的认识 的认识 新课标提出转变学生的学习方式 促进学生在教师的指导下主动地 富有个性 地学习 因为这样做它有助于教学目标的达成 学生能力的培养 它利用了学 生喜欢交流和互动的天性 喜欢探索和发现的年龄特征 借助于互助小组合作 的形式 提高学生多方面的能力 使物理教学 动 起来 活 起来 而 满堂灌 体现不出学生主体 学生没有形成一种主体参与的心理 只是被动 的去学习 在心理上产生一种压抑感 从而影响学生学习积极性的发挥 影响 教学质量的提高 而分组教学正好克服了这一弊端 因此我们教师必须转变这 个思想认识 二 优化学习互助小组的建立 进行有效学习 二 优化学习互助小组的建立 进行有效学习 科学地安排合作学习互助小组是成功进行互助小组合作学习的前提 有的教师 按座次随便 4 5 人一组 不考虑他们的学习水平能力 个性特征 兴趣爱好等 因素 往往造成合作失效 我的做法是 按照学生的成绩 能力倾向 个性特 征等分为若干个互助小组 这样既可以增加互助小组合作成员的多样性 同时 又可以增加合作学习互助小组间的竞争性 每组四 五人 每人都有分工 互 助小组成员必须明白自己应承担的角色 明白各自该为互助小组做什么 但角 色可以适当轮换 这样让互助小组成员有机会担任不同的角色 为学生创造多 种尝试的机会 以此来增强合作者的合作意识和责任感 同时 互助小组各成 员应形成一个利益共同体 形成一个有战斗力的群体 确保每一次研究的质量 三 优化互助小组合作学习的实效性 三 优化互助小组合作学习的实效性 在物理教学中 只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机 开展互助小组合作学习 才能取得较好的效果 所以注重它的实效性显得很有 必要 而不是时时 处处都要进行合作学习 否则学生个体水平和能力的发展 就受到限制 大家知道 物理学是以观察 实验为基础的科学 有时我根据情 况把一些演示实验改为学生实验 把验证性实验改为探究性实验 这为学生学 好物理创设良好的实验情景 提供充足的感性体验 但是 如果安排每个学生 独立完成大量的实验 获取每一个数据 课堂教学的时间明显不足 这时采取 互助小组合作学习的方法就是一个很好的选择 通过互助小组合作 既保证了 教学任务的完成 大大提高了教学效率 又让学生真正体会到合作的意义 如教学 阿基米德定律 一节时 学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊认 识 仅凭教材中一个实验 学生理解起来非常困难 为此 将此实验由演示变 为学生分组探索 首先 让学生分组讨论 猜想影响浮力的大小因素 接下去 的环节是验证猜想 动一动手自己解决急需解决的问题 此刻学生们品尝成功 喜悦的心情更加迫切 八仙过海 各抒己见 集思广益 采用物理学中常用的 控制变量法 设计出一组组简便合理的实验方案 课堂上人人动手 借助桌 上已有的实验器材 一试身手 由于猜想浮力大小与 6 个因素有关 液体密度 排开液体体积 物体密度 物体的体积 物体没入液体中的深度 物体的形状 要逐个进行研究需要很长时间 一节课的时间根本无法完成上述任务 此时 就以互助小组为单位 分别有重点地落实以上其中的某两项任务 学生在实验 中获得感知 再对数据进行分析 比较 概括 进行思维加工 最后由各互助 小组归纳结论 在互助小组合作的进程中 培养了学生实验操作动手能力 科 学设想能力 在猜想与实验验证之间建立联系的思维能力 真正发挥了物理互 助小组学习的功效 再如 有些物理知识较为抽象 深刻 有些开放性的甚至具有挑战性的问题由 于学生个人认识能力的局限性 单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全 面 这时采用互助小组合作学习的形式是解决问题的好办法 在互助小组活动中提出各人的困惑 让互助小组成员充分发表意见 在切磋争 辩中过滤问题 去伪存真 通过有意义的协商和共享 从别人的意见中受到启 发 教师在适当的时候给予点拨 从而使学生对物理问题的认识更加深入和全 面 培养学生全面考虑问题能力 扩展思维空间 从而完善各成员的知识结构 如 在排除电路故障的教学时 采取互助小组合作讨论的方法 引导学生据已 有知识判断出故障在哪儿 怎样排除故障 互助小组对每一种可能的情况进行 总结并进行交流 学生的思维异常活跃 我对学生的每一种假设 都给予口头 鼓励 对优秀的有独创性的给予激励的掌声 这极大地鼓舞了学生的学习热情 给了学生充分的自信心 四 优化学习互助小组的利用 教师的引导 四 优化学习互助小组的利用 教师的引导 互助小组合作学习的有效利用可使教学效果事半功倍 否则将事倍功半 有的 教师只注重合作学习的表面形式 热热闹闹 一味的放手 不加以指导 处理 不好 就会造成课堂失控 产生新的分化 要想开展真正意义上的互助小组讨 论 合作学习 这就要求教师一方面在课堂互助小组合作学习的过程中合理引 导 积极调控 承担好学习促进者和合作者这一角色 另一方面教师教给学生 讨论的基本方法 在发挥主体作用的同时 能收放自如 建立和完善基本的课 堂常规 更重要的是教师要提前设计好总体方案 让学生有目标地进行合作学 习 如在探究 凸透镜成像 时 让学生常带着一些有范围的问题去进行各种资料 的收集 学生进行照相机与幻灯机 投影仪成像原理辩论时 老师有针对性地 让学生从收集的材料中选取有价值的数据 并对辩论中发现的问题进行指导性 地启示 给他们 航标灯 在互助小组合作学习的过程中 我仔细观察各合 作互助小组成员的合作情况 并及时发现互助小组合作过程中所存在的问题 并采取一定的调控措施 并及时表扬速度快 有创新的学生 并通过行间巡视 质疑问题 个别询问等途径进行调查 把游离在互助小组之外或长时间保持沉 默的成员 拉进 互助小组的讨论中 促进互助小组合作有效进行 同时 在 互助小组合作过程中 教师除了起指导和促进作用以外 还要和学生一起平等 讨论交流 在一些疑难问题上共同寻找解决问题的方法 只要学生自己能完成 的任务 教师决不代劳 五 优化评价与激励机制 五 优化评价与激励机制 对于这一环节 有的教师容易忽视 学习好坏得不到合理的评价 时间久了学 生的积极性会受到影响 特别是对差生实行目标激励显得更为重要 那么作为 教师该如何去评价与激励学生呢 我认为 在学生目标合作学习完成后 对表 现较好的互助小组和个人要进行及时评价和激励 好的提出表扬 差的要提出 相应的要求 这样 学生就会有意识地调整互助小组合作学习的安排及个人参 与时的表现 有利于促进以后的学习 六 优化合作与竞争意识 六 优化合作与竞争意识 互助小组同学之间互相帮助 互相学习 也互相影响 对学生各方面能力的提 高很快 同时 分组教学可以促使学生资源共享 好的资料 好的学习方法 大家都可以共享 学习过程中存在的不足 别人可以给你指出 让大家互相学 习 在学习中共同提高 分组教学 在无意之中 培养了学生一种非常可贵的 意识 合作意识 当然 合作中也有竞争 没有竞争 就没有进取 也就意 味着没有发展和进步 在分组教学中 互助小组成员之间 组与组之间 就是 竞争的对象 老师在上课时既要采用激励机制也要进行竞争机制 让学生在比 赛中 能更快提高各方面能力 同时提高综合素质 总之 互助小组合作学习作为课程改