《长方体和正方体的认识》教学设计

长方体和正方体的认识 教学设计 润新小学 金晓静 教学内容 教材 21 页 22 页 教学目标 1 使学生认识长方体正方体 掌握长方体 正方体 的特征 初步学会看立体图形 2 使学生认识并理解长方体 正方体的长 宽 高 3 能比较区别长方体与正方体的特征 通过引导学 生观察 操作 培养学生的探索意识和实践能力 培养学 生初步的空间观念和想象能力 教学重 难点 1 掌握长方体 正方体的特征 认识长 宽 高 2 初步建立 立体图形 的概念 形成表象 教学准备 教师 多媒体课件 长方体 正方体模型 长方体 正方 体形状的纸盒 长方体框架 一 导 入 师 同学们 在我们的生活中 有各种各样的物体 课件 书 27 页 冰箱 砖 楼房 衣柜电视机 包装 箱等 师 冰箱 砖 楼房 衣柜电视机 包装箱这些物体都是 什么形状的 板书 长方体 正方体 师 像长城上的砖 高楼 衣柜 冰箱这些物体都是正方 体 课件 由实物抽象出长方体图形 电视机包装箱这 种物体都是正方体 课件 由实物抽象出正方体 生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的呢 师 这节课我们就来进一步认识长方体和正方体 板书 长方体 正方的认识 二 探究新知 1 认识长方体的面 棱 顶点 师 请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起 来仔细观察 教师 用手摸一摸长方体是由什么围成的 学生 面 教师板书 面 师 长方体一共有几个面 你能在各个面上分别标上 下 左 右 前 后各个方位吗 教师 请用手摸一摸两个面相交处有什么 学生 有一条边 教师 这条边称为棱 板书 棱 数一数一共有几条棱 教师 请摸一摸三条棱相交处有什么 学生 尖 教师 相交的这点称为顶点 板书 顶点 一共有几个顶 点 2 研究长方体的特征 观察 交流 师 现在我们已经知道了长方体各个部分的名称 那长 方体具体又有那些特征呢 请同学们用自己的长方体 参考讨论提纲来研究长方体的 特征 将结果填在表格中 汇报 展示 面 师 长方体一共有几个面 每个面是什么形状 有特殊情况吗 相对两个面是正方形 师 那些面是完全相同的 棱 师 长方体有几条棱 哪些棱长度相等 顶点 长方体有几个顶点 长 宽 高 师 相交于顶点的三条棱的长度相等吗 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫着长方体的长 宽 高 课件演示长 宽 高 3 研究正方体的特征 1 观察 交流 师 刚才我们围绕长方体的面 棱 顶点研究了长方的 特征 你能用同样的方法研究出正方体的特征吗 2 汇报 展示 面 6 个完全相同的正方形 棱 12 条棱长度都相等 顶 8 个 3 师 让我们来对比长方体和正方体的特征 说一说 它们的相同点与不同点 4 学生讨论后归纳 长方体和正方体在面 棱 顶点 的数量上都相同 在面的形状 面积 棱的长度方面不相 同 5 师 看一看长方体的特征正方体是否都有 那我们 可以说长方体和正方体的关系是 学生 正方体是特殊的长方体 教师板书集合 三 课堂练习 结合课本练习 长方体和正方体的认识 教学反思 润新小学 金晓静 长方体和正方体的初步认识 是学生由平面图形 到立体图形的一次过渡 也是学生学习其它立体图形的基 础 是学生对图形认识的一个转折点 它从平面图形过渡 到立体图形 从计算面积到计算体积 而且对于学生空间 观念的发展更是一个质的飞跃 学生在空间方面的认识从 二维发展到了三维 虽然说长方体在学生的身边随处可见 但是要发现它的特征 还是不怎么容易的 特别是对于那 些构建空间念能力薄弱的学生来说 是比较难理解的 回 顾整个教学过程 有以下几点值得自己回顾和总结 1 遵循学生认知规律 正确把握教学起点 本节课我是在充分研读教材 分析学情的基础上展开 教学的 充分尊重了学生的已有知识 遵循学生的认知规 律 学习经验 学习兴趣 恰当地把握了教学起点 例如 本课在导入时 以尊重学生原有知识经验为基础 开门见 山设计了辨认生活中那些物体是长方体 正方体 然后直 接转入长方体正方体特征研究 避免了教学拖沓 使学生 迅速进入学习的重点 2 注重动手操作 让学生积累空间观念 长方体正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶 段 教学时我注重引导学生动手操作实践 让学生在看一 看 摸一摸 认一认等实际操作中 使自己的多种感官参 与活动 丰富自己的感性认识 掌握几何形体的特征 不 断积累空间观念 3 教会知识 更要教会获取知识的方法 本节课的题目是长方体和正方体的认识 但在教学设 计上我把重点放在长方体的研究上 教会学生研究的方法 得出长方体的特征 然后让学生用类比法参照长方体特征 研究过程研究正方体的特征 最后进行两者之间的异同比 较完成新知识的学习 这种过程的设计既留给了学生足够 的自主探究的空间 同时又教会了一种知识探究的方法 学生学会了知识 也提高了能力 4 教学中的一些不足 老师对学生引导太多 放手太少 在研究探索长 方体正方体的特征的过程中给出的时间太过仓促 部分学 生研究的不够充分 课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的 自然生成的把握 还要从细微处去观察去捕捉 练习的设计要更全面 更扎实 更巧妙 长方体和正方体的认识 教学设计 润新小学 金晓静 教学内容 教材 21 页 22 页 教学目标 1 使学生认识长方体正方体 掌握长方体 正方体 的特征 初步学会看立体图形 2 使学生认识并理解长方体 正方体的长 宽 高 3 能比较区别长方体与正方体的特征 通过引导学 生观察 操作 培养学生的探索意识和实践能力 培养学 生初步的空间观念和想象能力 教学重 难点 1 掌握长方体 正方体的特征 认识长 宽 高 2 初步建立 立体图形 的概念 形成表象 教学准备 教师 多媒体课件 长方体 正方体模型 长方体 正方 体形状的纸盒 长方体框架 一 导 入 师 同学们 在我们的生活中 有各种各样的物体 课件 书 27 页 冰箱 砖 楼房 衣柜电视机 包装 箱等 师 冰箱 砖 楼房 衣柜电视机 包装箱这些物体都是 什么形状的 板书 长方体 正方体 师 像长城上的砖 高楼 衣柜 冰箱这些物体都是正方 体 课件 由实物抽象出长方体图形 电视机包装箱这 种物体都是正方体 课件 由实物抽象出正方体 生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的呢 师 这节课我们就来进一步认识长方体和正方体 板书 长方体 正方的认识 二 探究新知 1 认识长方体的面 棱 顶点 师 请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起 来仔细观察 教师 用手摸一摸长方体是由什么围成的 学生 面 教师板书 面 师 长方体一共有几个面 你能在各个面上分别标上 下 左 右 前 后各个方位吗 教师 请用手摸一摸两个面相交处有什么 学生 有一条边 教师 这条边称为棱 板书 棱 数一数一共有几条棱 教师 请摸一摸三条棱相交处有什么 学生 尖 教师 相交的这点称为顶点 板书 顶点 一共有几个顶 点 2 研究长方体的特征 观察 交流 师 现在我们已经知道了长方体各个部分的名称 那长 方体具体又有那些特征呢 请同学们用自己的长方体 参 考讨论提纲来研究长方体的特征 将结果填在表格中 汇报 展示 师 长方体一共有几个面 每个面是什么形状 有特殊情况吗 相对两个面是正方形 师 那些面是完全相同的 师 长方体有几条棱 哪些棱长度相等 顶点 长方体有几个顶点 长 宽 高 师 相交于顶点的三条棱的长度相等吗 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫着长方体的长 宽 高 课件演示长 宽 高 3 研究正方体的特征 1 观察 交流 师 刚才我们围绕长方体的面 棱 顶点研究了长方的 特征 你能用同样的方法研究出正方体的特征吗 2 汇报 展示 面 6 个完全相同的正方形 棱 12 条棱长度都相等 顶 8 个 3 师 让我们来对比长方体和正方体的特征 说一说 它们的相同点与不同点 4 学生讨论后归纳 长方体和正方体在面 棱 顶点 的数量上都相同 在面的形状 面积 棱的长度方面不相 同 5 师 看一看长方体的特征正方体是否都有 那我们 可以说长方体和正方体的关系是 学生 正方体是特殊的长方体 教师板书集合 三 让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获 四 课堂练习 1 判断 正确的在括号里画 错误的画 1 长方体有 6 个面 12 条棱和 8 个点 2 长方体相对的面的大小 形状相等 3 长方体的六个面一定是长方形 4 正方体的六个面面积一定相等 5 一个长方体 非正方体 最多有四个面面积相等 6 相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方 体 4 书本 32 页第 7 题 小卖部要做一个长 4 米 宽 2 高 1 米的玻璃柜台 现 要在柜台各边上都安上铁皮 这个柜台需要多少米铁皮 长方体和正方体的认识 教学反思 润新小学 金晓静 长方体和正方体的初步认识 是学生由平面图形 到立体图形的一次过渡 也是学生学习其它立体图形的基 础 是学生对图形认识的一个转折点 它从平面图形过渡 到立体图形 从计算面积到计算体积 而且对于学生空间 观念的发展更是一个质的飞跃 学生在空间方面的认识从 二维发展到了三维 虽然说长方体在学生的身边随处可见 但是要发现它的特征 还是不怎么容易的 特别是对于那 些构建空间念能力薄弱的学生来说 是比较难理解的 回 顾整个教学过程 有以下几点值得自己回顾和总结 1 遵循学生认知规律 正确把握教学起点 本节课 我是在充分研读教材 分析学情的基础上展开教学的 充 分尊重了学生的已有知识 遵循学生的认知规律 学习经 验 学习兴趣 恰当地把握了教学起点 例如本课在导入 时 以尊重学生原有知识经验为基础 开门见山设计了辨 认生活中那些物体是长方体 正方体 然后直接转入长方 体正方体特征研究 避免了教学拖沓 使学生迅速进入学 习的重点 2 注重动手操作 让学生积累空间观念 长方体正 方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段 教学时我 注重引导学生动手操作实践 让学生在看一看 摸一摸 认一认等实际操作中 使自己的多种感官参与活动 丰富 自己的感性认识 掌握几何形体的特征 不断积累空间观 念 3 教会知识 更要教会获取知识的方法 本节课的 题目是长方体和正方体的认识 但在教学设计上我把重点 放在长方体的研究上 教会学生研究的方法 得出长方体 的特征 然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研 究正方体的特征 最后进行两者之间的异同比较完成新知 识的学习 这种过程的设计既留给了学生足够的自主探究 的空间 同时又教会