无声胜有声----论小学英语体态语在教学中的应用

无声胜有声 论小学英语体态语在教学中的应用 实验小学 潘惠慧 体态语体态语是通过目光 表情 手势 姿态等方式传递信息的一种有效的语言形式 在以交际为目的的英语教学中 课堂用语和语言示范表达的作用是显而易见的 由于小学生年龄小 理解能力不是很强 而且刚刚涉及英语 掌握的单词和句型甚少 英 语水平还没有达到一定的程度 如果在课堂运用英语进行教学的同时 以丰富 有趣和恰 当的体态语作为辅助工具 既增加教学的直观性和趣味性 又能帮助学生理解教师的语言 意图和所要表达的情感 有利于英语的教学和学生对所学知识的掌握 一 体态语在小学英语教学中的重要性 英语教育学家已经从理论上和实践上证明了体态语在英语教学中的重要意义 它有助于 提高学生英语的表达和运用能力 为全面培养高素质的外语人才提供了保证 1 它有利于英语思维习惯的形成 语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的 讲汉语 的人习惯于运用汉语语言所特有的材料 形式去进行思维活动 学英语时 汉语思维的习 惯性就会出来干扰 使英语思维难以形成 这就是英语难学的原因之一 而儿童这种习惯 思维势力较弱 通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来 借以形成高度 自动化的条件反射 2 体态语教学的特点之一就是 做 说 听 做 结合 有利于提高学生的听说能力 使 哑 巴英语 在新生代中消失 3 体态语教学有利于学生对英语文化社会背景的了解 使学生能客观地了解英语语言的 氛围 了解英语在实际运用中因语气 手势 表情的不同而有不同的含义 二 体态语在小学英语教学中的应用 体态语在教学中有着 此时无声胜有声 的特殊效果 1 营造良好的学习氛围 融洽师生关系 教师在课堂上充分运用自己的体态语 会营造出一种轻松愉快的合作氛围 教师良好 的心情 微笑的脸庞 饱满的精神 积极的情绪都会感染 调动学生 融洽教师与学生的 关系 使学生产生自信 积极向上的心态 想要在课堂上表现自己 在讲课时 老师的眼睛应该始终注视班上的每一个学生 目光锐利而又饱含温柔 亲 切 例如 课堂上师生对话时 有的学生比较紧张会一时答不上来 这时老师用和善的目 光 微笑的表情面对他 会使他镇静下来 认真思考 大胆地表达 当他正确地表达时 老师竖起拇指示意 Very good 如果答得不正确 可以拍拍他的肩膀 鼓励他坐下再 想想 长此以往 学生的害怕 紧张的心理会渐渐消失 并更加积极主动地参与到课堂中 来 2 吸引学生的注意力 提高学生的学习兴趣 从心理学中指出 儿童富有好奇心 听觉灵敏 善于模仿 这样他们对新语言的学习 往往会产生浓厚的兴趣 然而儿童的注意力却又比较容易分散 例如在教授整点时间时 光是和学生用 What s the time It s 来教授难免 会显得枯燥 一位教师在教授这部分时也利用了体态语言 她把人的身体看作 360 用左 右手代表时针和分针 带着学生从 1 点 转到 12 点 这样一来 一问一答 不仅使 学生兴趣浓厚 而且还充分调动学生的注意力 使课堂气氛保持生动活泼 每个学生都能 学得进知识 又如 在教授 May I come in 时 我走到门口敲了一下门 然后一边用手指向教室 一边说 May I come in 学生顿时来了兴趣 接下来操练的时候也大胆地学着我的 样子做起来 嘴上还说着 May I come in 学生没费吹灰之力就把这句话学会了 教 授 What s wrong with you I ve got a an 时 我用了体态语来表现各种疼痛 学生 被这各种状态所吸引 他们还做出更贴切的动作 课堂气氛一下活跃了起来 另外 教师还可以将儿歌 歌曲等配上生动 有趣的动作 让学生在说说 跳跳 唱 唱 玩玩中学习英语 这样可以活跃课堂气氛 吸引学生的注意力 提高学习的兴趣 3 创设英语语言环境 帮助学生理解记忆 小学生生性活泼好动 爱模仿 接受新事物快 但在英语学习过程中 学生用汉语思 维成了学生学习英语的一种障碍 新英语课程标准中 提出要培养学生的综合语言运用 能力 这样就必须为学生创设出良好的语言环境和交流空间 为学生创造一些英语语言交 流的机会 有了一定的语言氛围 学生才能在潜移默化中学会英语 因此 要求教师课堂 上尽可能多地运用英语教学 少用母语 可是由于小学生接触英语的时间短 掌握的词汇 量少 教师如果此时用长篇的英语语言去解释 不但浪费时间 而且收到的效果也不好 严重的甚至会让学生对英语失去兴趣 这样 体态语言便成了师生之间或学生之间的交流 理解的必要手段 有了体态语言的辅助 有些用动作 眼神 表情就可以表达的语言就可 以借助体态语言来完成 如 在带领学生操练句型时 我经常使用让学生从低到高读一个句型的游戏 第一次 让学生玩这个游戏的时候 我说 Let s say the sentence from low to high OK 同时用手势从低处往高处比划给他们看 当他们在操练时我又用手势指挥他们的音高 他 们能完全领会到我的意思 并且第一次就合作成功了 在课文对话的教学中 我们可以把对话中涉及的新单词或句子在 Free talk 中进行 渗透 然后出示挂图 让学生听录音 教师再根据对话的内容配以恰当的体态动作 充分 调动学生的感觉器官 学生往往很容易的理解课文对话的意思 由于小学生好动好玩 表 现欲望强 在教授完对话后可以用小品等形式 运用体态语边说边演 巩固课文的内容 让学生产生学习和模仿的欲望 愉快地记忆 4 激发学生想象力 培养学生的创新能力 教师在课堂中展现体态语的过程中 也会给学生创造一定的想象空间 这种空间里 可以充分激发学生的想象力 培养他们的创新能力 在教学中可以设计 一个人比划 一 个人猜 这个游戏来让学生巩固动词短语 即 教师让一个学生看短语卡片 如 read a newspaper play with a yo yo 等 做动作 另一个学生根据动作来猜 在规定的时间 内那一组猜到的短语多那一组就获胜 听了我的介绍 学生都显得很有兴趣 也很想成为 最终的赢家 有的学生怕短语不熟还要求我给一点时间让他们再对短语加深印象 在玩这 在这个游戏的过程中 学生们一个短语比划出了各种各样的动作 也猜出了各种答案 在 这做与玩相结合的方式中 我想不仅使他们熟记了短语 还开发了他们的想象力 培养他 们的创新能力 综上所述 用形式多样的体态语进行英语教学 形象直观 兴趣强 领会易懂 学生 乐于接受 给英语教学带来了无穷的生机 只要我们运用得当 对英语教学会有很大的促 进作用 可以达到事半功倍的效果 虽然体态语在教学中起着很大的作用 如果运用不当 反而会影响教学效果 甚至会让学生无所适从 体 态语不像口语那样规范易懂 其含义较模糊 传递的信息有相当大的不确定性 所以教师在进行体态语时 要注意力求动作简练利落 清晰鲜明 目的明确 让学生一目了然 同时要注意 体态语是表情 手势 姿态等的综合运用 只有相互配合才能相得益彰 教师体态语