校本课程开发案例

校本课程开发案例 小学语文小习作校本课程开发与实践 辽宁省宽甸县石湖沟乡中心小学 付 绍 仁 2015 年 10 月 小学语文小习作校本课程开发与实践 宽甸县石湖沟乡中心小学 付绍仁 一 小学语文小习作校本课程开发与实践研究 的背景 长期以来 我乡学生的习作教学的效果不佳 尤其是相对于教材 规定的八篇大作文之外的小习作 还未受到应有的关注 许多教师对 如何上好小习作课深感困惑 他们对当前学生小习作的定位把握不准 要求偏高 脱离学生的实际 不知道小习作到底写些什么 依据什么 确定小习作内容 导致小习作教学没有目的 学生练得层次也不一样 也没有真正达到提高学生习作能力的作用 学生的习作水平也提高的缓 慢 学生 奉命作文 应试作文 的现象仍然没有改变 还是出现 千篇一律 千人一腔 不真实 说假话 不具体 说空话 缺真情 说 套话的现象 为了满足基层老师教学的要求 提高儿童个性发展的需求 让儿童增加体验 尝试创新 自主参与习作过程 实现 习作是为了 表达的需要 这一根本宗旨 我们提出了小学语文小习作校本课程开发 这一研究课题 通过 小习作校本课程开发 我们努力 探索小学语文小习作 教学的方式 方法 规范习作练笔的内容极其管理模式 通过校本作 文适度开发 使其具有实际的使用价值 逐步构建一套与教材紧密结合 适合农村小学拓展性小练笔训练的体系 形成一套比较完整的教材 使 练笔真正为习作服务 让学生在习作指导中激活亲身体验 让学生在多 种激励中满足成功的体验 让学生经历开放过程 全身心地投入体验轻 松愉悦的完成习作 真正使学生的习作水平有所提高 二 小学语文小习作校本课程开发与实践研究 的过程与措施 一 研究阶段 小学语文小习作校本课程开发用时两年完成 具体分为三个阶段 1 准备阶段 2010 年 11 月 2011 年 1 月 准备阶段的主要工作是对小习作校本课程进行整体设计 为 课程开 发做好充分的准备 建校本课程开发小组 组长 付绍 仁 成员 姜 辉 黄祖军 李丽霞 张春红 曹君洲 丛 晶 陈迎春 孙美华 陆咏春 马晓玲 查阅文献资料 从理论寻找课程开发 的理论依据 制定 课程开发 方案 明确 课程开发的 目标 内容 方法和步骤 论证 课程开发 方案 请有关专家进行指导 修订完善 开发 研究 方案 2 实施阶段 2011 年 2 月 2012 年 11 月 实施阶段主要是抓 校本课程开发 工作的全面开展 并逐步推进 第一阶段 2011 年 2 月 2012 年 2 月 1 校本教材的开发 初步确定一至六年级随文拓展作文主题 召开 教师动员会 确定随文拓展作文的主题 并确定训练方式 2 校本作文实施研究 出台随文拓展习作 校本课程后续习作指导意见 组织调研教师教学指导 习作批改及活动指导工作 进行课堂研究 在分析 研究的基础上 帮助教师调整小练笔指导 对策 分析 汇编各种资料 课题工作组修改 完善校本作文主题 第二阶段 2012 年 3 月 2012 年 10 月 在第一阶段探索 实践的基础上 根据教师的反馈情况 做好深入 地研究分析 及时搜集各地校本作文信息 进行有针对性的调整与指导 再次召开语文老师座谈会 删改随文拓展作文主题 继续进行第一阶段中小习作校本教材实施研究 全面 使用 小习作校本课程开发实验教材 在使用中逐步调整与 完善 3 总结阶段 2012 年 11 月 2012 年 12 月 总结阶段的主要工作是根据研究内容 综合研究材料 进行认真 全面分析 撰写校本课程开发工作总结 二 研究过程 1 调查问卷 及前测 的研究 针对新课标的要求和我乡学生的实际 我们精心设计了问卷调查并进 行了前测 发现 学生怕写作文 对习作不感兴趣 教师不爱上习作课 多数学生认为 作文是写给老师看的 是交给老师改的 是 为教 师而作 所以写作文时 感到无内容可写 或者无从下笔 或三言两语 或东拼西抄 应付了事 平时也没有养成积累 写作的良好习惯 为了达到提高学生习作水平的目的 实验过程中 我们针对当前作文教 学现状做了详尽分析 我们认为 学生惧怕习作的原因有许多 其中 既有教学目标制定的原因 教材编定的原因 教学方式方法的原因 也 有对习作评价方面的原因 经调查与疏理 归结起来 大致有以下几种 1 新课程的教材编定远远高于学生的生活实际 习作内容宽广 得让学生无法把握 2 教师不能正确理解课标精神 任意拔高要求 急于求成 导 写过程单调 乏味 小习作要求等同与大习作 3 习作点评机械化 条文化 缺乏赏识性的评价 4 学生 小习作缺乏自我展示的平台 2 小习作校本课程开发的研究 以前由于我们对习作教学缺乏整体规划和思考 造成教师在习作训练 中阶段 性目标不明显 有着 信马由缰 的倾向 以至于一二年级就 要求作文 用高年级习作的要求来指导低中年级习作等现象 没有非常清 晰的认识和把握各阶段的习作教学特点和训练重点 这些超阶段的习作 练习无疑是拔苗助长 加重了学生的习作负担 造成了学生对习作的恐 慌 学生的实际水平达不到这个高度 所以只能 抄袭 范文 套用 范文 作文中也就出现了大量的假话 空话 为此 我们 从 2010 年 开始 进行小习作教材的编写 以片段练习为主 与阅读教学整合 力 求把小习作的难度降下来 1 随文拓展练笔 随文拓展作文即以课文内容作为写作的材料 把语言形式的运用和 课文内容 主题以及学生实际 风土人情有机地结合起来 其选材角度 小 内容简短 贴近实际 且紧随阅读教学 我们主要从两方面入手 进行训练 1 深掘课文内容 描写插图 如二年级语文上册第5 课 我选我 我们 是这样 深 掘课文内容 的 一 看一看 二 想一想 王宁选自己当劳动委员 对这件事你怎么看 结合对课文 我 选我 的学习 想一想 如果班里改选班干部 你会不会选自己 为什 么 你打算竞选什么干部 那时 你会怎么说 老师期待听到你发自内 心的竞选 演说 认真想一想 先说给你的同伴听一听 让他给你提 提意见或建议 再动笔写下来吧 三 写一写 缩写长文 如六年级语文下册第7 课 藏戏 是这样设计 练笔 内容的 训练目标 缩写训练 训练要求 仔细阅读藏戏传奇故事 用简洁的语言进行介绍 字数在100 字 左右 填补空白 如四年级语文下册第14 课 乡下人家 是这样设计 的 训练目标 拓展练笔 通过学生的想象 实现对文本内容留白处的有益补充及拓 展 训练要求 乡村的冬天 夏日的傍晚你都会见到一些怎样的景象 要注意的是形 式上对课文的仿照 以及内容上要对学生的思路进行拓宽 1 文中说 乡下人家 不论什么时候 不论什么季节 都有一 道独特 迷人的风景 可惜 作者没有写冬天 那么 你能想象乡下 人家的冬天是一道怎样的风景吗 请你把它写下来 续写课文 如六年级语文下册第11 课 凡卡 是这样设计的 训练目标 展开合理的想象进行续写练习 训练要求 课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的地方结束了 但梦总是要醒的 想 象一下 凡卡睡醒以后会发生什么事情 再写下来 当然 不是说每一篇课文都可以拓展 我们要 寻找贴近离我们 学生生活的 合理选择我们学生力所能及的东西进行训练 2 巩固写作方法 学生习作基础差 依附课文的仿写 改写等能逐步引领学生走进作 文之门 我们通过 以下四种训练 来真正提高学生的习作水平 仿写训练 例如 荷花 一课有这样的语句 小鱼游过来 告诉我昨天做的好梦 蜻蜒飞过来 告诉我清晨飞行的快乐 教师是这样设计的 请学生仿照句式练习 谁怎样 过来 告诉我 什么 过来 告诉我 我们设计 这样的练 习题可以拓展学生思路 激发学生想像 同时可引导学生说话写话 迁 移运用 再如 写特写镜头 读了 丰碑 中对军需处长的描写 教师是这样设计的 请学生想像自己就是那位对着军需处长的将军 当 他转身时 看到他身后的云中 山中的战士们会是怎样的神态 怎样的 步履 学生的理解深度不同 描写就不同 语言积累不同 表达效果 也不同 并在练习中相互交流 共同提高 强化重点 如四年级语文下册第2 课 桂林山水 是这样设计 训练 内容的 训练目标 仿段式训练 要求学生细致观察 抓住特点具体地描写 突出某一景 物的多方面特点 训练要求 先按课文内容填空 然后仿写句子 写前指导 你可以观察校园周围的小山 河水 道路等 在春天到来时发生的变 化 再用排比句式写下来 例1 漓江的水真静啊 静得 漓江的水真清啊 清得 漓江的水真绿啊 绿得 校园花坛里的花真多啊 多得 校园花坛里的花真美啊 美得 校园花坛里的花真香啊 香得 仿写句 子 转变叙法 如五年级语文上册第5 课 鲸 是这样设计 训练 内容的 5 鲸 积累城 文中运用了列数据 作比较 举例子 打比方等说明方法 抄写这样的 句子 列数据 举例子 作比较 打比方 练笔实践 1 2 题任选一题完成 训练点 转换叙述人称 运用一定的说明方法介绍动物的特点 1 根据课文和自己收集的资料 以 鲸的自述 为内容写一篇短文 2 利用课后资料袋中提供的材料 运用了列数据 作比较 举例子等说 明方法写一篇保护鲸的倡议书 改变体裁 如五年级语文下册第11 课 金色的鱼钩 是这样 设计 训练 内容的 训练目标 尝试用 解说词 这种形式来概述鱼钩背后的故事 既了解长征时 的艰苦生活 又宣扬老班长舍己为人的高尚品德 训练要求 这个长满红锈的鱼钩如今陈列在中国军事博物馆里 请你为这个鱼钩 写一段解说词 2 口语交际后续练笔 人教版教材 将口语交际与习作教学的紧密结合 既符合教学规律和 学生身心发展的规律 又有利于使学生的口语语言和书面语言同步 和 谐发展 鉴于此 我们将在 小学语文口语交际 实践的基础上进行后续 练笔教学 由单一的言语交际训练向习作训练过渡 把课堂上精彩的瞬 间定格在学生的习作中 写己所好 将课堂上自己喜欢口语交际的内容以自己喜欢的方式 体裁更清楚明白地写下来 评己所闻 对课堂上老师的观点 同学的发言 一定有自己的看 法和见解 可以以书面形式进行评论 理解不同 看法不同 写下来会 更显明白深刻 3 教师指导 的研究 1 随文拓展习作指导研究 随文拓展习作训练旨在以读带写 以读促写 读写结合 为了让我 们的教师更好地利用好随文拓展这一课程资源 我们深入教师的课堂 进行分析 调整和指导 我们的研究从以下方面着手 1 目标设计研究 语文课文是根据每一单元的训练目标而设置 阅读课不光要落实好 本单元重点 解决好每一课的难点 还要在相应的课文中有机地渗透拓 展习作 所以 在备课时 我们的教案就应该体现这一教学目标 并落 实到课堂中 我们对教师的教案进行抽查 以掌握教师对这一目标的落 实情况 2 过程设计研究 建立了习作训练目标后 我们对教师的课堂教学设计进行有效的分 析和指导 看看教师的教学设计是否把握了本次习作的主题 尽可能地 抓住课堂的生成点 将习作练笔融入到课堂教学中来 3 课堂教学研究 要掌握教师对习作目标的达成程度 我们就必须进入教师的课堂 进行跟踪研究 我们的研究主要从这些方面加以剖析 教师是否引领学生进行自主感触 交流所思 所做 所闻 所想 教师是否调动了学生写的情感 充分把握好了写的契机 教师是否尽可能地多铺设写的思路 丰富写的内容 学生是否说真话 抒真情 写真文 2 口语交际后续练笔指导研究 1 教学设计研究 我们在原来的教案中 只是为口语交际的训练而设计教案 现在我 们要充分利用课程资源 增加了习作训练 所以 我们必须对原来的教 案进行调整 把交际活动与习作训练有机地结合在一起 同样 我们也 要进行不定期地检查教师的教案 及时反馈指导和调控意见 2 课堂教学研究 我们采用 了随文拓展习作指导课堂研究策略 并在此基础上就教师 是否兼顾了交际和习作这两个不同纬度的能力作深入分析研究 3 习作评价研究 为了更好地进行比较 改进教师的习作评价方法 指导教师的评价 我们通过检查学生的习作具体从习作的篇数 是否有眉批 总批 等级 这几个方面来了解教师是怎么评议的 4 校本教材评价研究 课堂分析 会 校本作文课程到底适不适合学生的实际 我们要在任课老师课堂实 践并写出反思的基础上 再进行集体会诊 看看适不适合学生 是否符 合学生的年龄特点 学生有何困难 重新审视教材 对教材的可行性提 出意见或建议 课题组成员做好材料的积累和总结 教师座谈会 我们每学期召开一次以上的教师座谈会 征集教师们对教材的意见 建议 为教材的调整积累材料 4 小习作 课堂教学模式的研究 1 口语交际 的教学模式 着眼于 规范学生的口头语言 提高口语交际能力 培养良好的听 说态度和语言习惯 提高学生写话能力 这一教学目标 我对口语交 际教学设计了 激起兴趣 创设情境 双向互动 评价激励 写话成文 的教学模式 设计这个模式 可以很大程度上改变传统的读 写能力并行 变为听 说 读 写能力得到有效的整合 也可以更体现了学生的主体地位 让 学生自主地学习 它可以为我们展现一个活跃的 开放而新颖的语文课 堂教学模式 2 小习作校本课程的教学模式 在编写小习作校本课程的过程中 我们不断探索其教学方法 注重语言的理解和表达的训练 进行 小习作 理解是关键 表达是难点 学生练笔的过程由 理解 口述 练习 反馈 四步构成 循序渐进地进行训练 根据不同年级学生的不同特点 各阶段的 训练各有侧重 但也注意了内容之间的连贯和年级之间的衔接 练笔 与单元作文结合起来 形成统一的作文训练序列 进行 练笔 时 一般紧扣单元的读写训练重点 设计相应的练习点 为提 高本单元的习作水平作铺垫 把本单元的作文先在阅读教学中进行分解 式片断训练 然后再在作文教学中进行综合性训练 把两种训练互相渗 透 融为一体 构建小习作校本课程的教学模式 教学中实施读写结合 落实小习作训练旨在以读带写 以读促写 以 写悟读 读写结合 经过我们不断地研究 我们总结了小习作校本课 程的教学模式 第一步 预习检查 感知文本内容 1 课前预读 做好铺垫 2 创设话题 引入新课 3 预习检查 扫清障碍 4 再读课文 整体感知 第二步 读悟结合 总结写法 1 研读课文 质疑问难 2 抓住关键 品读欣赏 3 总结方法 注重积累 第三步 读写训练 完成小习作 三 取得的成果 两年的 研究 我们利用多种途径 有目的 有计划地实施每个阶段 目标 促进了学校语文教学的改革 也使学生的习作水平 语文教师的 素质普遍得到提高 1 小习作校本课程开发促进了教师科研水平的提高 通过 课程开发 培养和锻炼了一批研究型教师 参与课程开发的 教师的教学工作辛苦而充实 大家一起探索 互相学习 共同提高 教 学能力得以历炼 科研素质不断提高 许多教师在习作研究氛围的影响 下 自觉地参与其中 听习作研讨课 并进行评课 议课 撰写听后 反思 极大地鼓舞了我们的工作热情 教师的业务水平有了很大提高 马晓玲 陆咏春老师在全乡小学课堂教学比赛中获语文最佳课奖 孙美华 老师在参加县语文优质课竞赛中所授 富饶的西沙群岛 一 课获一等奖 在全县 教学标兵