基于学科群的学科发展战略研究

基于学科群的学科发展战略研究（修改稿）2011 年 1 月基于学科群的学科发展战略研究目 录一、学科群的概念、组织形式及特征 .4（一）学科群的概念 .4（二）学科群的组织形式 .5（三）学科群的特征 .6（四）学科群的作用 .8二、国内外学科群建设概况 .10（一）国外学科群建设 .101.日本几所代表性高校学科群 .102.美国麻省理工的学科群 .113.苏黎世大学学科群 .12（二）国内高校学科群建设 .121.北京市高校重点建设学科群 .122.黑龙江省高等学校重点学科群项目 .143.国内高校主要学科群一览 .153.1 同济大学：“1+234N”个学科群 .153.2 上海师范大学：四大学科群 .183.3 哈尔滨工业大学：主要学科群 2020 年的建设目标 .193.4 浙江理工大学：七大学科群 .203.5 大连交通大学：五大学科群 .233.6 西南大学：四大优势学科群 .233.7 广西民族大学：大民族学学科群 .243.8 北京印刷学院：三大学科群 .253.9 延边大学 .263.10 北京交通大学：五大学科群 .263.11 长江大学：石油学科群 .26三、我校学科现状、特点 .27（一）我校学科建设概况 .271. 学科建设现状 .272.基于科学研究的学科格局分析 .282.1 学校科研成果 .282.2 基于万方数据库的成果分析 .312.3 基于中国学术期刊网的成果分析 .33（二）我校学科群生态的基本特点 .351.经济、管理两大学科门类为主体，其它学科为支撑的学科基本格局 .352.金融学科占据主导地位，成果数量众多、特色鲜明 .353.学科门类较广，但成果数量较少、影响有限 .36四、我校学科群战略的路径选择 .38（一）以学科群理念为引导，构建以经济学、管理学为主体、多学科发展的学科高地 .38（二）以金融为核心，着力打造国内一流、国际知名的大金融学科群，彰显学科特色 .39（三）以重点学科、优势学科为核心，新兴学科、交叉学科为突破口，构建学科群，优化学科生态 .45（四）以重大课题、重大项目为载体，搭建学科群建设与管理平台 .45（五）以内部体制改革为动力，优化学科群运行的体制机制 .47基于学科群的学科发展战略研究学科水平是一所高校社会地位的主要标志，世界一流的大学，首先是拥有世界一流的学科。因此，学科建设始终是高校工作的核心内容。20 世纪后期至今，现代科学研究逐渐由“小科学”向“大科学”发展，在学科知识分化、分类与综合的演化发展以及学科之间的交叉融合中产生了“学科群” 。从学科到学科群的演变，是学科自身演化的必然规律所决定的，也是建设世界一流大学的必由之路。学科群绝非简单的学科组合，从其产生的基础和过程看，学科群是学科在高度分化的基础上高度综合的产物。在古代，学科专业门类比较少，科学家几乎都是博学家。18 世纪以后，随着工业革命的深入，社会职业分工开始越来越细，对专业人才的需求也越来越强烈，这种现实的客观性促使科学知识被划分为不同的学科。如今，随着许多跨学科的知识技术应用到生产领域，不同门类的学科在交叉与融合的过程中孕育产生了“学科群” 。一、学科群的概念、组织形式及特征（一）学科群的概念一般认为，学科群是由若干相互关联的学科组成的有机整体。对于学科群内涵的理解，现阶段主要有三种观点：第种观点是以开展科学研究为目的来实施学科群建设的，学科群的组建围绕着重大科研攻关项目，目的是为了突破关键技术、获取重大科研成果。第二种观点认为学科群是功能上相互关联、资源共享、优势互补的多个学科的集群。第三种观点是按现代科学体系来认识学科群，把学科分为五大学科群，即“数理学科群、物理学科群、生理学科群、心理学科群和事理学科群” 。郭桂英认为 1，从专业目录的学科分类体系看，所谓“学科群”是指若干具有相同级次的学科点集。黄梅芳 2等人认为，所谓“学科群”是指若干具有相同级次的学科点的集合，以形成人才培养、科学研究和技术开发的多学科有机综合体，是学科建设一种新的发展趋势。朱东礼、谭镜星认为 3，学科群是由某些传统学科或传统学科与某些新兴学科结合在一起，形成具有特定内在结构的相关学科有序组合而成的集合体。（二）学科群的组织形式骆小春 4等人认为，学科群就其结构而言，可以根据学科群结合的紧密程度，归纳为三种组织形式。一是实体型，主要是一些综合性的研究所和大型的跨学科平台。这种形式的学科群由强有力的行政机构将学科组合在一起，人与人之间的学术、经济、人事等关系较为牢固，学术队伍的专业结构也较为全面，有利于进行重大项目的探索和攻关。二是紧密型，是由相对稳定的学术团体组织起来，主要强调学术研究性。这种类型的学科群具有一定的组织，但不具备像实体型那样完备的结构。由于其具有稳定的研究项目以及学科之间的协作关系，因此，对于开展跨学科的大型项目攻关是非常有1 “学科群与学院制” ，郭桂英， 高等教育研究 ，1996 年第 6 期2 “普通高等院校优势学科群建设思路探讨” ，黄梅芳 姜志胜 危当恒 王汉群 任重 刘录山， 新课程 ，2008 年第 1 期3 “地方院校学科群更需文化滋养” ，朱东礼 谭镜星， 光明日报 ，2008 年 8 月 6 日4 “高等学校学科群建设路径分析” ，骆小春 殷晶晶 胡永红， 教育探索 ，2009 年第 11 期益的。三是松散型，即围绕某些重大科研课题而组织的学科群，在时间上有阶段性，在人员组成上具有临时性，比如，我们常说的课题协作组。从学科群的体系来看，学科群一般由核心学科群、支撑学科群和应用学科群三部分构成（参见下图） 。其中，核心学科群主要由国家、行业的重大需求和高校的优势学科、特色学科之间的相互作用而形成。而支撑学科群和应用学科群由与核心学科群紧密关联、密切互动，构成一个“品”字形，形成和谐和生、彼此促进的良性发展机制。例如，信息安全学科群体系由核心学科群、支撑学科群和应用学科群三部分构成，是一个“以信息安全学为核心，以信息技术学、信息工程学和信息管理学为支撑，以国家和社会各领域信息安全防护为应用方向”的跨学科的交叉性学科群体系，它涉及信息安全技术学、信息安全工程学和信息安全管理学等。来源：大学的学科构架、功能与作用 ，黄硕琳教授，2009 年 9 月（三）学科群的特征1.创新性.学科群创新性体现在：（1）理念的创新。单一的学科模式已经不能适应科学技术、知识经济发展的要求，重大理论的突破需要靠强有力的学科联合以及创新，学科群就是在这样的背景下产生的。可见，其产生的本身就是创新性的一种体现。 （2）崭新的体制。在长期学科分化基础上建立起来的单一学科模式，其体制性障碍严重阻滞了学科建设的发展，而交叉学科建设则必然会打破各自为政的传统状态，为新生学科的发展提供沃土。 （3）创新思维的源泉。学科间相互渗透、交叉、碰撞所产生的火花是许多创新性学科论点与方法产生的源泉，是科学发展的驱动力之一。正因如此，不同知识体系的交叉，可促进大量新兴学科知识的产生和发展。事实证明最活跃的研究领域多位于多学科的交叉点上。2.综合性。综合性，是当前世界基础教育课程改革的基本发展趋势。学科群的一个突出特点就是综合性，主要是因为学科群囊括了多门学科以及专业，并通过采各学科之所长，集各学科理论之精华，走综合创新之路。因此，其科研成果往往是各学科精华的综合。其次，在综合性的学习中，通过交流与协作可加深学生对不同学术领域以及多元文化的了解，这些都将极大地扩大学生的知识面，促进学生综合素质的提高，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。此外，发挥学科群中多学科综合效应，凝聚各学科的科研、资源和力量，就可以形成综合实力，组织联合攻关，进一步提高整体水平。3.协同共生性。学科群作为一个整体，具有高度的协同共生性。这种协同共生性表现在：第一，每个学科的参与者既是主体也是客体，在学科群中他们有共同的目标，有共同合作的强烈意识，有无私的奉献精神。第二，学科群内各个学科之间的相互链接形成了一个学科环，一个学科的发展可以为另一个学科的发展提供动力和营养。第三，学科群间各学科之间不仅存在链状关系，而且还呈现多学科、跨学科交叉的网状关系。学科生物网的形成大大丰富了学科的生长点，增强学科的共生效应。可见，学科群内部各学科间遵循着协同共生原则，各学科之间存在着相互依存、相互促进的共生关系，通过相互合作以促进学科整体水平的提升。4.优势性。学科群的优势性体现在其将众多的学科分支整合在一起，使各个学科的人力资源、物力资源、专业资源能够产生强大的合力，释放出巨大的能量。这是单一学科无法比拟的优越性所在。学科群中学科之间的相互交叉、渗透和融合，能发挥优势和效能。另外，学科群是通过挖掘各相关学科的优势、特点而整合成的一个群体。因此，在学科群中具有资源共享的优势性。（四）学科群的作用学科群打破了原有的学科界限，改变以往单兵作战、单科突进的方式，注重对学科资源的整合和优化，拥有强大的凝聚力和竞争力，已成为当今学科发展的重要趋势。学科群建设对高等院校学科结构优化、人才培养、资源共享都具有十分重要的意义。第一，学科群有利于促进学科结构的优化。高等学校进行学科群建设，可以打破现有学科、院系的屏障，形成由主干学科、支撑学科、基础学科和新兴学科构成的学科体系。在这样一个“品”字形的学科阵列中，新兴学科犹如先头部队，支撑学科犹如两翼兵团，主干学科犹如主力兵团，基础学科犹如后方补给。各个门类的学科以独立自由的状态存在着，在整个学科阵列里有其自身的位置，并在结合点上形成一批新的学科生长点，能很好地克服原有学科体系中存在的学科老化、与社会需求脱节等一系列问题，适应当前经济结构调整新形势的需要。第二，有利于提高人才培养质量。我国高校一直按照原苏联的三级学科模式设置专业，而专业划分越细，受教育者的知识面越窄，结果导致人才培养的质量不能满足社会的需要。学科群的组建将从前单一学科对人才的培养扩大为学科群对人才的培养，在课程设置上既遵循各学科的内在规律，又打破了课程间的壁垒。首先，学科群内不同学术思想相互交融、不同研究方法相互借鉴，在文理工结合的过程中撞击出创新的火花，这不仅为知识结构合理的创新人才的培养营造了环境，也为在学科交叉点上产生新观点提供了良好的实践场所。其次，学科群打破了学科间的阻隔，由此产生的交叉学科为人才培养提供了大量既有理论意义又有实用价值的研究课题。这些课题与国家区域经济建设的结合点多，有效地拓宽了专业口径，为解决高校人才培养中普遍存在的创新能力不足、专业口径过窄和适应能力不强等现实问题开辟了新途径。第三，有利于实现资源优化配置。高等学校人力资源、物质资源以及文化资源都是有限的，这对教学质量和人才质量的提高具有制约作用。通过构建学科群、设置专业基础课平台和全校性开放实验室，使师资、仪器设备、科研场所、科技资料等教育资源实现自由共享，避免了重复建设和闲置浪费，充分实现了学科资源的优化配置，使各个学科的人力资源、物力资源、专业资源能够产生强大的合力，释放出巨大的能量。二、国内外学科群建设概况当今世界，许多大学已将课程设置改纵向深入型为横向宽广型，尤其注重学科间渗透，学科群的发展已深入到世界各国的高等教育课程改革之中。（一）国外学科群建设1.日本几所代表性高校学科群在日本，一些大学为了进一步推动学科间的融合，促进创新型学科领域的发展，特别建设综合研究大楼，把有学科交叉和融合趋向的不同研究生放到一起开展科研和学术活动，为学科的交流和内在的融合提供平台。（1）筑波大学。最早的学科群诞生于 20 世纪 70 年代的筑波大学。筑波大学打破了以专业为核心的传统院系结构，建立了学群、学类和专攻领域等新的教学组织形式，以及新的研究组织形式学系。以新的”学群，学系”取代分门别类的”学部讲座” ，其目的都是为了实现学科交叉。不同学科的教师，尽管研究领域和方向差别较大，但在学生的培养、研究中心的科研工作等诸多方面却强调紧密地联系在一起。同样，为研究生开设的一些课程通常覆盖多个学科的内容，由不同专业的若干教师共同完成教学。通过定期举行的研讨班、外聘专家讲学以及参加国内外学术会议等大量学术活动，开阔学生视野、活跃学生思维。筑波大学共设有六个学群:第一个学群为基础学群，下设人文、社会、自然三个学类；第二个学群为文化、生物学群，下设比较文化、人类、生物、农林四个学类；第三个学群为经营、工学学群，下设社会工学、信息、基础工学三个学类。另有医学、体育、艺术三个专门学群，直接设专攻领域。学生在学群所设的某一学类中学习，教师按各自的专业分别归属相应的学系。学科之间是树状网状混合结构。（2）东京大学。东京大学提出综合大学院，新建立生命科学，系统科学，环境科学和物质材料科学四大学系。学科之间是树状结构。（3）东京工业大学。东京工业大学将生命，能源，材料等 10个学科组成“综合理工学研究学科” 。学科之间是树状结构。2.美国麻省理工的学科群MIT 依靠其在自然科学、工程学、建筑学、人文科学和社会科学以及管理学等方面的实力，致力于对学生进行科学和技术知识的教育，它除了拥有自然科学分院、工程分院和管理分院外，还拥有建筑与规划分院、人文科学和社会科学分院，以及许多跨系的计划、实验室和中心。研究生院共有五所：建筑规划研究生院、工科研究生院、人文社会学研究生院、管理研究生院、自然科学研究生院及健康科学研究生院。学校可授予的学位包括：城市规划硕士、理学学士、理学硕士、建筑学硕士、工程师、哲学博士、理学博士等。至 2009 年，先后有 78 位诺贝尔奖得主曾在麻省理工学院学习或工作。该学院的自然及工程科学在世界上享有盛誉，其管理学、经济学、哲学、政治学、语言学也同样优秀。MIT 通过跨学科的课程设置和跨学科的研究中心来实现学科的交叉和综合，达到培养具有跨学科知识的人才和创造出跨学科的高水平成果的目的。学科结构基本属于网状结构。3.苏黎世大学学科群瑞士苏黎世大学通过开展学科间性、多学科性和跨学科性的教学模式和科研项目，推倒学科之间的传统壁垒，打破学科间的隔绝状态，建立起不同学科的相互依存关系。在苏黎世大学所有的学院与研究所中，并没有很严格的学科与学科之间的界限。如，在社会伦理研究所，研究和教学不仅仅局限于伦理学，而且延伸至医学、自然科学、社会学、环境学、生物学、经济学等学科研究领域，创建了饮食伦理学、政治伦理学、环境伦理学、医学伦理学等新学科。数学科学学院除了关注数学科学研究以外，还涉足于大范围的研究领域，如物理学、化学、生物化学、生物学等学科。苏黎世大学通过学院与研究所的研究和教学领域的充分拓展，建立学院与研究所内部的跨学科研究体系。（二）国内高校学科群建设1.北京市高校重点建设学科群 5北京市高校重点学科群建设主要是以学科群的形式进行的，这是一个基本的建设理念。2005 年，北京市教育委员会会同北京市发展改革委员会、北京市财政局、北京市工业促进局、北京市科学技术委员会等部门，针对单个学科服务领域较窄，不能与北京经济社会发展实现有效对接等问题，率先在国内建立人文社科、自然科学两大类、十一大学科群。主要包括首都经济学科群、首都教育学科群（高等教育） 、首都教育学科群（基础教育） 、艺术文化学科群、新材料学科群、先进制造学科群、都市农业学科群、城市规划建设与管理学科群、临床医学神经科学学科群、新医药学科群、信息学科群（参见下表） 。表 1：首都高校学科群项目的基本情况学科名称 类别 依托单位 负责人（首席专家） 主要合作单位首都经济 人文社科 中国人民大学 纪宝成中央财经大学、首都经济贸易大学、北京市人力资源研究中心、北京市地方税务局首都教育（高等教育） 人文社科 北京大学 闵维方 北京教科院、北京科技大学、北京市教工委首都教育（基础教育） 人文社科 首都师范大学 刘新成北京师范大学、北京教育学院、北京教科院艺术文化 人文社科 北京电影学院 张会军 中国音乐学院、中国戏曲学校、北京舞蹈学院新材料 自然科学 北京科技大学 张跃 北京工业大学、北京化工大学先进制造 自然科学 北京工业大学 蒋毅坚清华大学、北京航空航天大学、北人集团、北京第一机床厂5 资料来源：北京市高校重点学科群发展战略研究 ，郑晓齐 李慧敏 著，2008 年 1 月，科学出版社都市农业 自然科学 中国农业大学 王涛 北京农学院城市规划建设与管理 自然科学 清华大学 吴良镰中国城市规划设计研究院、北京规划委员会、北京城市规划设计研究院、北京工业大学、北京建筑工程学院临床医学神经科学 自然科学 首都医科大学 王晓民中国医学科学院、军事医学科学院新医药 自然科学 北京师范大学 王永炎北京中医药大学、中国协和医科大学药物研究所、首都医科大学信息 自然科学 北京航空航天大学 怀进鹏 北京电影学院、北京屯子科技学院北京市高校重点学科群在建设总体目标的指引下，在重点学科建设基本原则的指导下，项目建设在总体上基本具有相同的建设框架，即每一个学科群的建设都要涉及学科群的建设目标，学科群所涉及的主要学科的发展状况，学科群建设所面临的重大问题（所谓重大问题，指的是对学科群的发展起决定性作用，产生重大影响的，需要深入研究和重点解决的现实和理论问题，重大问题的解决对学科群的建设具有极大的推动作用）以及采取何种措施来解决重大问题、建设重点学科群。这种模式超越了北京市各个高校学科建设的既有格局，淡化了高校的所属性质，突破了高校学科之间的建设壁垒。经过三年（20062008 年）建设，首都高校学科群建设项目成效显著 6。以学科群建设项目为平台，有效地提高了高校学科建设水平，同时带动了市属高校学科建设的发展，促进了高校为首都经济建设和社会发展服务能力的提高。2006-2008 年，十一大学科群项目共获得省部级以上奖励 158 项，有 434 项科研成果被政府部门或6 “加强高校学科群建设，服务首都经济社会发展” ，郭广生， 中国教育报 ，2009 年 10 月 21 日企事业单位采纳，成果转化经济效益达到 14.87 亿元。依托单位通过学科群项目平台，有效地整合了国家级、省部级重点实验室和重点学科资源，在承担重大科研项目方面具有更强的实力，2006-2008年共承担国家级科研项目 989 项、省部级科研项目 837 项；通过学科群项目平台，打破学科界限，有力地促进了依托单位与合作单位联合培养研究生，拓宽了学生的学术视野，培养了一批高层次拔尖人才。通过学科群项目平台，促进了学术交流与合作，2006-2008年共主办或承办全国性学术会议 155 次、国际学术会议 139 次，扩大了国际国内影响力。2.黑龙江省高等学校重点学科群项目 7黑龙江省为了建设一批高水平的学科专业，服务主导产业群发展，根据黑龙江省高等教育强省建设规划的要求，制定黑龙江省高等学校重点学科群项目建设子规划 。规划提出，以国家和省级重点学科为平台，整合全省学科资源，集结力量，重点建设好服务生物医药、现代农业、新材料、装备制造、能源技术、文化艺术等产业的 10 个左右学科群，推动黑龙江省经济和社会又好又快、更好更快的发展。黑龙江省高等学校重点学科群项目建设内容包括学科队伍、人才培养、科学研究、学术交流、条件建设和管理办法等六个方面。其中学科队伍、人才培养和科学研究是核心，学术交流、条件建设和管理办法是基础。7 黑龙江省高等学校重点学科群项目建设子规划 ，查询于 2010 年 1 月 28 日3.国内高校主要学科群一览3.1 同济大学：“1+2 34n”个学科群 82006 年，同济大学构建国际知名高水平大学的集成型“学科体系框架” ，目标是：构建集成型学科体系，培育多学科协同的系统优势。根本任务是：以国家科技发展“自主创新，重点突破，支撑发展、引领未来”十六字方针为指导，以学科协同发展为主要途径，以人才和知识集成为核心，建立面向国家战略任务和国际学术前沿的跨学科平台与团队；改变以往单兵作战，单科突进的方式，提升学科综合实力和整体水平。具体是采取不同的集成途径，建设“1+234n”个学科群或学科体系。建设好 1 个城市发展研究创新基地。以“985 工程”二期建设国家哲学社会科学创新基地“同济大学城市发展研究院”为主要内容，重点推进中国城市化和城市发展战略、城市可持续发展、城市治理与制度创新、城市文明与现代人生存状态等四大方向创新研究；完成城市信息和调查中心数据平台建设；汇聚本学科领域的高水平学者，培育若干创新团队，带动有城市特色和国际化特色的文法学科和经管学科发展。继续推进 2 个“强势跨学科群” 。以具有国际影响、在国内处于领先地位的强势学科为核心，以高水平的国家级科技创新平台为依托，将学校内部在空间上接近、功能上相互关联的一组学科集群建设为跨学科集群。目前，学校已经初步形成了初具规模、与区域产8 同济大学“十一五”规划 ，同济大学同济报 ，/tjbao/shownews.php?sn=4784，查询于 2010-1-27业形成互动的两大强势型跨学科群：以四平路校区为基地的“城市建设与防灾”学科群；以嘉定校区为基地的现代地面交通装备制造学科群。着力建设 3 个“交互型跨学科群” 。具体是推进三个交互型跨学科群建设：（1）文理交融的“可持续发展学科群” 。依托“污染控制与资源化研究国家重点实验室”和“长江水环境教育部重点实验室” ，构建包括建筑、结构、环境、材料、生态、能源、资源、管理、人文、法政等多个学科参与的可持续发展学科群。充分利用数字技术在学科群建设中的资源、技术、人才互补与共享的纽带作用，将其建设成为中国及太平洋西岸可持续发展及生态环境技术的国际性研究中心。 （2）医工结合的“医学和生命科学学科群” 。依托学校的学科综合和国际合作优势，以中德友好医院为契机，建立以社会需求为导向的学科可持续发展模式。在办学规模、办学水平、教育质量、重点学科、重点技术、师资队伍结构、科学研究和国际交流等方面实现快速发展。 （3）科技与艺术互动的“文化创意学科群” 。依托城市规划、工业设计等学科优势，创建高起点的艺术与科技相结合的新兴交叉学科，促进传播与艺术学科自身的建设和发展。以同济大学多媒体艺术研究中心、环同济“现代建筑设计一条街”为平台，探索新媒体艺术发展的趋势，实现设计艺术与产业应用的结合。着力建设 4 个“优势学科体系” 。 （1）海洋地质与深海地学。发挥古海洋学与古环境学科优势，加强深海生物地球化学、大陆边缘演化与海洋沉积学、海底资源、全球地震学与地球动力学的研究，发展海底观测与现代过程研究。实现在海洋地质领域整体达到国际先进水平的目标。 （2）电子信息工程。联合学校信息学科的优势力量，以科技发展前沿为指引，以国家及地方需求为指南，力争 3-5年内在嵌入式 CPU 设计、嵌入式网络操作系统、嵌入式应用开发环境及支持工具、网格及下一代网络、车辆电子控制、宽带多媒体通信、企业信息化服务、机器人系统、车辆动力系统和传感器网络等领域形成同济特色，并在若干领域居于国内一流水平，在国际上形成一定影响。 （3）材料科学与工程。利用现有教育部和上海市的两个重点实验室和“985”平台，整合现有相关学科，鼓励在其他学科内的材料研究布点，建立以新材料为导向的大材料学科，积极开拓生态环境材料、生物医用材料、生物质材料、纳米材料等新兴学科的发展，进一步推动并引导本学科向新兴边缘材料及交叉领域发展，使之面向国家和区域支柱产业，成为现代建筑工程、现代交通工具（航空航天） 、电子信息、生物医学、新能源、环保、国防等所需先进材料的研发基地和高层次人才培养基地。 （4）道路与交通工程。通过大城市重点区域的重大交通科学和工程问题研究，带动全国交通运输工程领域的科技创新，力争建成道路与交通工程国家重点实验室，使实验室在 2-3 个研究方向达到国际领先水平，整体上具有国际影响力。着力拓展 n 个“战略型新兴学科” 。着眼于同济大学未来发展，积极培育学校已有一定基础，体现当代科技发展方向，又符合国家长远战略需求的新兴学科，加大对航空航天、新能源、生态学等新兴学科的支持力度。依托学校的学科综合优势，走集成化、交叉化发展道路。加强学科发展预见性研究，密切关注现有学科，特别是理学学科基础上所衍生出的新的学科方向。重视基础学科对学科的催生作用，积极推进理学基础学科与其它学科的交融。积极谋划承担“十二五”期间国家重大、重点研究项目，努力培育一批特色鲜明、交叉集成型的学科生长点。3.2 上海师范大学：四大学科群 9 10教师教育学科群：教育学学科是上海师大传统特色学科，有多个上海市教委重点学科和上海市教育高地，承担多项国家级科研项目，为教师教育的发展和进步提供理论和实践的支持。课程与教学论、比较教育学、教育学原理等二级学科已经在国内外产生广泛的学术影响。都市文化学科群：以文史为基础，以法律、伦理、哲学、艺术等学科为经纬，并参考其他学科理论如文化人类学、人文地理学、城市社会学和口述史等史学研究方法的实践，从历史学的视角并借用社会学的理论完善、推进史学研究。资源与环境学科群：环境科学与工程学科是上海师大特色学科，拥有上海市教委重点学科和上海市重点实验室，承担了国家杰出青年基金、 “973”、 “863”等多项国家级项目。化学污染治理和源头控9 “地方高师院校发展问题的思考” （090624） ，上海师范大学校长李进教授，查询于 2010-1-2710 “打破传统学科界限构筑优势学科群上海师范大学都市文化学科群建设探究” ，邱澄， 光明日报，2009 年 10 月 19 日制、环境生物指示与生态修复以及环境监测与城市灾害预警等方面的研究具有鲜明特色，达到国际先进水平。环境保护和综合利用是国家的基本国策，环境工程专业又属于国家鼓励发展的专业，符合上海乃至国家发展战略。数学物理与计算科学学科群：数学物理与计算科学是上海师大强势学科，拥有上海市重点学科、上海高校 E 研究院和上海市教委重点实验室，承担多项国家级科研项目。计算数学和应用数学学科已经在国内外产生广泛的学术影响，理论物理研究获得重要结果，计算机应用学科具有特色。3.3 哈尔滨工业大学：主要学科群 2020 年的建设目标 11航天及宇航技术学科群：国内领军高校，与北航一起建设成航天及航空类的双子星。世界一流学科。材料学科群：国内领军高校之一，与清华、北科、中南、上海交大、西北工大等水平相当。世界一流学科。信息学科群：国内领军高校之一，与清华、北大、国防科大、上海交大、浙大、北航、北邮、两军电等水平相当。国际一流学科。先进制造学科群：国内领军高校之一，与清华、上海交大、西安交大、浙大、华中科大等水平相当。国际一流学科。大土木学科群：国内领军高校之一，与同济、清华等水平相当。国际一流学科。11 哈尔滨工业大学国家级科研平台及学科群发展规划（2010-2020） ，查询于 2010-1-20环境学科：国内领军高校之一，与清华、浙大、同济、北大等水平相当。国际一流学科。能源学科：国内领军高校之一，与清华、西安交大、上海交大、浙大、华中科大等水平相当。国际一流学科。船舶与海洋学科：后起之秀，努力建设成国内一流学科。经济管理学科：国内前 15 名，建设成国际一流学科。理科整体水平（数理化）：国内前 15 名，建设成国内二流高校前端、国际准一流学科。生物：超常规发展，合作合并优质资源，建设成国内 10 名左右的国际准一流学科。3.4 浙江理工大学：七大学科群 12七大学科群：（1）理学基础学科群；（2）生命科学与生物工程学科群；（3）材料与纺织学科群；（4）机械与信息科学学科群；（5）艺术与设计学科群；（6）经济与管理学科群；（7）人文科学学科群。浙江理工大学：学科结构基础数学 应用数学数学计算数学理论物理物理学凝聚态物理有机化学 理学基础学科群化学高分子化学与物理 12 据浙江理工大学网站，查询于 2010 年 1 月 15 日化学工程与技术 应用化学 微生物学生物化学与分子生物学 生物学细胞生物学生命科学与生物工程学科群生物医学工程 省级重中之重学科纺织工程 省级重中之重学科纺织化学与染整工程 省级重点学科 B 类纺织科学与工程纺织材料与纺织品设计 材料学 省级重点学科 B 类材料加工工程 材料科学与工程材料物理与化学 材料与纺织学科群轻工技术与工程 制浆造纸工程机械制造及其自动化 机械电子工程 机械设计及理论 省级重点学科 A 类机械工程车辆工程 农业工程 农业机械化工程测试计量技术及仪器 仪器科学与技术 精密仪器及机械流体机械及工程 动力机械及工程动力工程与工程热物理化工过程机械通信与信息系统信息与通信工程 信号与信息处理 控制理论与控制工程 检测技术与自动化装置控制科学与工程模式识别与智能系统计算机应用技术 机械与信息科学学科群计算机科学与技术 计算机软件与理论岩土工程结构工程艺术与设计学科群 土木工程 供热、供燃气、通风及空调工程建筑设计及理论建筑学建筑技术科学设计艺术学 省级重点学科 B 类艺术学美术学 纺织科学与工程 服装设计与工程 省级重点学科 A 类区域经济学 省人文社科重点研究基地产业经济学 应用经济学国际贸易学管理科学与工程 企业管理 技术经济及管理工商管理会计学行政管理经济与管理学科群公共管理 社会保障心理学 应用心理学 经济法学法学宪法学与行政法学社会学 社会学马克思主义基本原理 思想政治教育 马克思主义理论马克思主义中国化研究英语语言学外国语言文学 外国语言学及应用语言学中国语言文学 中国古代文学人文科学学科群新闻传播学 传播学注：*纺织工程学科还包含有省级重点学科“蚕丝学”、部级重点学科“丝绸工程” 。合计：7 个学科群，31 个一级学科，64 个二级学科。省级重中之重学科 2 个，省部级重点学科 8 个。2 个博士点，30 个硕士点。3.5 大连交通大学：五大学科群 13大连交通大学学科建设发展十一五规划（摘要） 提出：到13 大连交通大学学科建设发展十一五规划（摘要） ，据百度百科，/view/1682692.htm，查询于 2010-1-272010 年，形成交通科学与技术、先进设计与制造技术、新材料技术、信息科学与技术、经济与管理五大学科群。学科群名称 组建学科交通科学与技术学科群车辆工程交通信息工程及控制载运工具运用工程交通运输规划与管理道路与铁道工程土木工程控制科学与工程力学应用经济学应用数学运筹学与控制论管理科学与工程先进设计与制造技术学科群机械工程材料加工工程计算机科学与技术环境科学与工程控制科学与工程管理科学与工程系统科学力学应用数学新材料技术学科群 材料科学与工程机械工程环境科学与工程控制科学与工程力学物理学化学信息科学与技术学科群计算机科学与技术交通信息工程及控制控制科学与工程信息与通信工程应用数学运筹学与控制论系统科学管理科学与工程经济与管理学科群 应用经济学管理科学与工程工商管理交通运输规划与管理应用数学3.6 西南大学：四大优势学科群 14西南大学先后建立西南研究中心、西南民族教育与心理研究中心、西南历史地理研究所、西南基础教育研究中心、三峡库区生态环境重点实验室、中国农科院柑桔研究所等研究机构，形成西南自然资源研究、民族文化研究、教育心理研究、区域发展研究等特色研究领域，不仅产生了“家蚕基因框架图谱”等领先世界的科研成14 “办学特色经久锤炼，办学魅力浑然天成” ，西南大学， 光明日报 ，2007 年 10 月 14 日果，而且在“历史地理” 、 “民族文化教育” 、 “三峡库区生态环境”等诸多方面形成了研究特色。在此基础上滋生出教育科学、农业科学、生命科学和管理科学等四大优势学科群，教育学、心理学、园艺学、作物学、农业资源利用、农林经济管理、食品科学与工程、生物学、植物保护等九大学科获得博士学位一级学科授权点，特种经济动物饲养、基础心理学和课程与教学论被评审为国家级重点学科，西南民族教育与心理研究中心成为教育部百所重点人文社会科学研究基地。3.7 广西民族大学：大民族学学科群 15发展思路：课程专业学科学科群。1953 年，成立民族政策教研室。1984 年，民族研究室升格为民族研究所。1988 年设置民族学专科专业并开始招收民族理论与政策的专科生。1995 年，以民族研究所为依托的民族学学科成为全区 17 个重点学科之一。次年又被广西政府批准为自治区“211 工程”重点建设学科，成为广西高校仅有的两个区级重点文科类学科之一。1999 年民族学被批准确定为硕士点，开始独立招收、培养硕士研究生。1996 至 2001 年间，民族学两次被评为自治区级重点建设学科，成为广西唯一的民族专业人才培养基地。2006 年，学校明确提出了汇聚优势、形成合力构建和共建大民族学学科的理念。建设路径：基础特色优势品牌。 “课程专业学科学科群”为大民族学学科群的建设标识了可操作的思路。学校在大民15 “大民族学学科群建设：经验与展望以广西民族大学为例” ，欧阳常青， 广西民族大学学报(哲学社会科学版)，2009 年 1 月族学学科群的建设过程提出了“基础特色优势品牌”这一具体化的建设思路或成效评价标准。换言之，无论是课程建设、专业建设抑或是学科建设，必须将基础、特色、优势与品牌这四大要素融入其中，使大民族学学科群建设的每个环节都充分体现建设的基础性、特色性、优势性以及品牌性。唯有如此，大民族学学科群的建设才有根基，有质量，大民族学学科群这一品牌也才有生命力。3.8 北京印刷学院：三大学科群 16一是以印刷、包装、信息、计算机、机械电子等为主体的媒体、信息、传播类工科学科群；二是以出版、设计艺术、动漫、广告、英语等为主体的媒体、传播类文科学科群；三是以管理、经济等为主体的经管法类学科群。前两个是由特色专业发展而来的优势学科和主干学科，经过多年的建设和积累，在学科群中处于领先地位，同时取得了国内印刷出版教育的优势地位，对我国印刷出版学科及相关专业建设和人才培养起到了重要引领作用，促进了国家印刷出版高等教育的发展。第三个学科群正在成为学院拓展传媒高等教育的学科增长点。支撑三个学科群的有 3 个市级重点学科、6 个硕士授权学科、4 个校级重点学科和 11 个正在建设的一级、二级学科。3.9 延边大学延边大学的区域特色主要体现在东北亚三角和长白山特殊的自然环境中。这个环境中又主要体现在人缘特色上。这个区域有朝鲜族文化和韩国文化的影响，也有前苏联和日本遗留的痕迹，多种文16 “印刷教育结硕果，传媒工程谱新篇”，张养志 彭自成，光明日报，2008 年 6 月 10 日化的交叉、汇合，促成了人缘结构文化的特殊现象。这是延边大学得天独厚的优势，依此进一步凝练方向，确定重点，把发展的重点确定在为东北亚研究和图门江流域开发研究、长白山天然资源保护与开发研究等区域特色和学科优势突出的学科群建设上。在东北亚研究和图门江流域开发研究上，形成了东北亚各国经济合作与环境研究、中朝韩日语言文学比较研究和中朝（韩）日三国关系史研究两大文科交叉中心，并形成了创新平台。长白山天然资源保护与开发研究上，也形成了两大研究中心，一是专门研究长白山药用资源的分析提取，另一个是长白山特种动物与优质畜禽研究平台。3.10 北京交通大学：五大学科群 17北京交通大学学科建设规划（2006-2020 年） 提出：学科建设的任务是突出三条主线、统筹建设五个学科群、培育四个新兴交叉学科。五个学科群包括：信息科学学科群、交通运输学科群、经济与管理学科群、理学学科群、哲学社会科学学科群。3.11 长江大学：石油学科群 18战略选择：发展、保护、巩固了油学科群的地位，就保持了长江大学在这一区域的特色；失去了这一优势，长江大学就失去了特色，就混同于甚至落后于一般大学。长江大学应当对其石油类学科进行精心整合，合理配置资源，改善学科生态环境，建立有效的激励机制，重视基础研究，重视国际学术交流，加强科技成果的转化，17 北京交通大学学科建设规划（2006-2020 年） ，据北京交通大学校园网，/News_Detail.aspx?n_id=4675，查询于 2010-1-2718 “强化石油学科群长江大学赖以存在的理由”据长江大学校长张昌民的讲话，查询于 2010-1-20增加硕士生和博士