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第 1 页 共 3 页 麦哨麦哨 说课稿说课稿 教材分析 麦哨 描写了盛夏时节乡间田野 里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形 这一是篇文质优美的课文 一是意境之美 文章为我 们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面 让我们感受到田园风光的动人 田园生活的惬意 其 二是语言之美美 文中用了排比 拟人 比喻等修辞 手法 许多语句都值得学生去品味积累 首尾呼应 两段表达相近意思却用了不同的措辞 能够使学生在 体会语言美的基础上感受到田园生活的美 激发了他 们向往大自然的情感 所以本文是陶冶学生情操 培 养学生语感 丰富他们语言积累的好文章 学情分析 我们都知道 由于听力障碍 聋哑学 生语言相对比较贫乏 阅读理解能力相对与同年龄的 来说差距比较大 再加上本文描写的乡村孩子淳朴 自然 欢快的田园生活 对于现在的学生来说距离比 较远 因而体会其中的情趣也比较难的 在教学中 要从弥补缺陷出发 从发展学生语言的角度去考虑 语文课程标准 中明确指出 语文课程应致 力于学生语文素养的形成与发展 语文素养重在综合 第 2 页 共 3 页 它以语文能力为核心 是语文能力和语文知识 语言 积累 审美情趣 思想道德 思想品质 学习方法习 惯的融合 据此 我拟定了以下教学目标 1 学习认识 8 个生字 正确 流利 有感情地 朗读课文 2 体会作者丰富生动的语言 感受乡村孩子淳 朴自然 欢快清新的童年生活 3 积累文中的优美语言 结合学习目标和学生实际情况我设计如下教学环 节 1 课前让学生结合综合性学习的任务 收集田野 风光的图片和文字资料 便于学生进一步感受乡村自 然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐 2 本文内容浅显 写景意境清新 写人童稚纯朴 教学时 直接从课题设疑 激趣导入 然后让学生运 用学习前面三篇文章的方法自读全文 了解课文内容 在充分读书的基础上有所感悟 接着以探究问题带动 朗读 最后品味语言 积累运用 课题导入 可让学生在读过阅读提示后 针对课 题质疑 如 今天乡村孩子的生活是怎样的 作者怎 样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活 好奇心 引导着学生 使学生充满乐趣 认真读书 第 3 页 共 3 页 在充分读书的基础上 小组讨论 解决由课题产 生的问题 交流体会 指导学生感受乡村孩子的纯朴 可爱 乡间景色的美丽亲切 孩子们玩耍的内容多么 地贴近自然 形式又是多么的丰富多样 而感情又是 多么的热烈 正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应 此起彼落 传承久远 同时指导有感情的朗读 最后找出自己喜欢的句段 有感情的读给大家听 并说说喜欢的理由 并摘抄下来 达到积累的目的 3 多读 是品味语言的最佳方式 有疑问时读 多读茅塞顿开 有感悟时读 多读理解深入 品味语 言时读 多读 朗朗成诵 本文朗读的情感基调应欢 快柔和 4 朗读时注意以下字的读音 似的 的 似 的声母读翘舌音 剥开 的 剥 读 b o 黑白
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