《要下雨了》说课材料

第 1 页 共 7 页 要下雨了要下雨了 说课材料说课材料 一 教材特点分析 本单元以 快乐的夏天 为主题 在学生感受了 夏天的欢乐情趣和美景后 又安排了 要下雨了 这 篇有趣的科学童话 全文共 9 个自然段 4 幅插图 课文通过 鱼出水面 燕子低飞 蚂蚁搬家 这些自 然现象 告诉了孩子们夏天生活中的一些气象常识 虽然这是一篇老教材 但安排在这个单元里 更能激 发学生对夏天的向往和热爱之情 童话是学生喜欢的一种文体 下雨前的这些自然 现象 学生在生活中也有一定的观察 在童话中有机 地渗透自然科学知识 不仅可以激发学生的阅读兴趣 还可以将学习课文和了解生活结合起来 引导学生留 心观察身边事物 更能激发学生探究身边自然科学现 象的兴趣 从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大 自然的思想感情 初步受到热爱科学的思想教育 二 设计理念 1 以人为本 积极倡导自主合作的学习方 式 重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体 验 受到情感熏陶 第 2 页 共 7 页 2 以读为本 加强读书实践 课标 指 出 阅读教学是学生 教师和文本三者对话的过程 这种对话首先是读书实践 让学生充分地读 在读 中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在 读中受到情感熏陶 3 推进综合性学习 努力实现学科间的沟通 课内课外的紧密结合 三 教学目标 本着这样的教学理念 根据 语文课程标准 教材特点及学段要求和学生认知特点 我确定了如下 教学目标 1 知识与能力 认识 坡 割 等 12 个生字 会写 吗 吧 等 6 个字 能在教师指导下 正确 流利 有感情地朗读课文 能背诵自己喜欢的部分 2 过程和方法 能利用形声字的规律 熟字换 偏旁等自己喜欢的方式识字 在各种方式的朗读中主 动体验故事中的人物角色 在读读议议中了解 燕子 低飞 鱼出水面 蚂蚁搬家 与下雨的关系 在资料 的收集和展示交流中 知道更多的动物的活动与天气 的关系的科学知识 3 情感 态度 价值观 从内心喜欢阅读 朗 读童话故事 对科学知识产生浓厚的兴趣 有留心观 第 3 页 共 7 页 察 探索和发现身边的科学知识的欲望 四 教学重难点 认识本课 12 个生字 会写 6 个生字 正确 流 利 有感情地读课文 是本课的教学重点 在读读议 议中了解 燕子低飞 鱼出水面 蚂蚁搬家 与下雨 的关系 对科学知识产生浓厚的兴趣 有留心观察 探索和发现身边的科学知识的欲望 是本课的教学难 点 五 教法学法运用 1 情境教学法 借助现代化的教学手段 用大自然的声音再现情 境 用语言描绘情境 使学生入情入境 由境生情 如新课伊始 可以播放下雨的声音 问学生 听到这 声音你知道了什么 那下雨前 自然界又是什么 样子的 今天我们学习了 要下雨了 这篇课文 你 就会知道更多的夏天的奥秘 从而将学生兴趣盎然 的引入新课 2 朗读感悟法 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 阅读教学 要让学生充分地读 在读中感悟 培养语感 受到情 感的熏陶 儿童有与生惧来的探究需要 好奇心强 第 4 页 共 7 页 喜欢追根问底 他们已经初步有了 感受 理解 欣 赏和评价的能力 结合教材自身特点 在教学中 指导学生充分地读 在读中识字 在读中体悟 在读 中积累 内化 在读中欣赏 超越 辅以 思 议 评 演 等手段 注重自主学习 让学生在读中真切 感受到语言文字的奥妙 魅力 体验到成功的乐趣 从而提高学生的语文素养 六 说教学过程 本课可采用两课时达成教学目标 第一课时 初 步感知课文 认识本课生字 书写其中三个生字 练 习正确 流利的朗读课文 第二课时 了解 燕子低 飞 鱼出水面 蚂蚁搬家 与下雨的关系 有感情的 朗读课文 背诵自己喜欢的部分 学写三个双人旁的 生字 这里 我着重说一说第二课时的教学设计 游戏激趣 复习检查 1 找朋友游戏 连字成词 2 看图猜一猜 要下雨了 小白兔 燕子 小 鱼还有蚂蚁 它们在干什么呢 感情朗读 感悟体验 1 课文里出现了这么多可爱的小动物 通过上 节课的学习 想一想 你最喜欢谁 为什么 然后把 你喜欢的小动物说的话找出来读一读 看谁能读出你 第 5 页 共 7 页 对它的喜爱之情 2 交流汇报 读中点拨 读中感悟 读中体验 学生在自由读书的基础上 交流汇报 学生要么 选择自己喜欢的部分大声的读 要么和喜欢同一个小 动物的同学一起读 要么分角色朗读 赛读 表演读 等等 通过多种形式地读让学生充分体会到读书的乐 趣 并在老师 学习伙伴相互评价中 读出感情 读 出自己的理解和感受 如 教师可以出示动物头饰 让学生戴上自己喜欢的动物头饰 创设情境引导 如 果你就是文中的角色 你会怎么说 怎么做 燕子告 诉小白兔快点回家 小心淋着雨 应该用怎样的语气 来读 你能不能比他读得更好 如果你觉得他读的不 够好 你想怎样读 教师还可以评选今天的最佳小演 员 请各组派代表参与评选等方式 最大限度的调动 学生的读书兴趣 不是单纯的在读书技巧上加以指导 而是让学生在情感活动中加深感悟和体验 交流汇报的过程中 教师还要加强对文中重点词 语的理解和点拨 可以联系语境 联系学生的生活经 验等多种方法灵活指导 如 文中的 闷 可以让 学生去体验 天太热了 憋得人都透不过气 这种 感觉就是闷 并凭借这种感觉来观察字形 心被放在 那么小的一个门里 当然会感到闷了 从而使读文和 第 6 页 共 7 页 识字 字形和字义有机的结合起来 既激发学生识字 阅读的兴趣 又感受了汉语言的魅力所在 在这一过程中 还要同语言训练相结合 如指导 蚂蚁说的话 是要下雨了 我们正忙着搬东西呢 就可以相机进行语言训练 老师正忙着 正 呢 合作探究 突破难点 用自己喜欢的方式自由朗读全文 边读边想 小 白兔是怎么知道要下雨的 你们还知道下雨前有什么 现象 想好了 先在四人小组内说一说 然后再请你 和老师同学一起来交流 课后延伸 练习背诵 1 同学们 要下雨了自然界会发生变化 那么 要晴天了自然界又会发生什么变化呢 在学生汇报的 基础上鼓励他们可以继续去生活中寻找答案 还可以 去课外书中找答案 看谁的发现最多 2 练习背诵自己喜欢的部分 写字指导 重点知道书写三个双人旁的字 注意写的左窄右 宽 作业 第 7 页 共 7 页 1 背诵自己喜欢的自然段 2 实践性作业 学做小小气象员 可分别通过 观察燕子 小鱼 和小蚂蚁预报下雨 还可观察其他 事物 每次都要做好记录 并评出最佳气象员 七 教学评价 加德纳的多元智能理论提示我们 对学生的评价 应该是多元的 全面的 因此 对于本课学生的学习 情况也应该从多方面进行评价 对于本课的生字词掌 握情况 可以通过笔试